鄭綺勻

摘要：近些年來(lái)，社會(huì)大眾高度重視教育事業(yè)的改革與發(fā)展，學(xué)前教育作為孩子們最初接觸教育教學(xué)的重要階段，也同樣得到了廣泛的關(guān)注。根據(jù)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)幼兒園教學(xué)環(huán)境逐漸完善，教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。但是仍然有部分幼兒園存在著活動(dòng)空間小、制度化嚴(yán)重、學(xué)習(xí)資源不充足等問(wèn)題，特別是幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)讓孩子們失去了與自然接觸的機(jī)會(huì)，無(wú)法很好地滿足孩子們的精神需求，不利于孩子們的全面發(fā)展。基于此，本文結(jié)合自然主義教育提倡的思想與核心，探究如何創(chuàng)設(shè)具有自然主義特色的幼兒園環(huán)境，為孩子們打造適合快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)的教育空間。

根據(jù)2021年深圳市組織開(kāi)展的“幼有善育”鵬城論壇活動(dòng)來(lái)看，社會(huì)各界對(duì)于學(xué)前教育事業(yè)的關(guān)注持續(xù)深入，幼教領(lǐng)域也非常重視資源與經(jīng)驗(yàn)的共享交流。論壇組織的根本目的在于合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，搭建學(xué)前教育研究和學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)前教育專家提供對(duì)話交流的渠道，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的分享，為學(xué)前教育事業(yè)的改革與發(fā)展創(chuàng)造更具深刻內(nèi)涵的教育思想，促進(jìn)學(xué)前教育水平的提升。幼兒園是孩子們從家庭慢慢進(jìn)入到學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)渡場(chǎng)所，幼兒教師是為幼兒開(kāi)展學(xué)前教育的主導(dǎo)者，因此環(huán)境的打造與教師的教學(xué)方法直接影響著幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量，時(shí)代更新?lián)Q代的速度越來(lái)越快，幼兒的思想也在跟著時(shí)代變化，幼兒教師更需注重自身專業(yè)能力的發(fā)展，努力提高自己的創(chuàng)新思考能力。幼兒處于思想啟蒙階段，她們對(duì)于新鮮事物充滿了好奇心，因此幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合幼兒的心理和性格特征，給予幼兒能夠接觸自然環(huán)境的機(jī)會(huì)，教師也要合理采用自然教育法，尊重幼兒本真，促進(jìn)幼兒個(gè)性化成長(zhǎng)，適宜的幼兒園環(huán)境搭配良好的教學(xué)方法有利于開(kāi)拓幼兒的思維空間，促進(jìn)幼兒們的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，為幼兒綜合素質(zhì)的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、自然主義教育思想的核心與內(nèi)涵

自然主義教育思想指的是“回歸自然”，每一個(gè)健全的人格都是經(jīng)歷了自然教育、事物教育、人為教育三個(gè)階段，只有這三個(gè)階段的教育緊密結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)良好的教育目標(biāo)。其中自然教育是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵[1]。自然教育的核心在于遵循自然天性，因此在學(xué)前教育中推進(jìn)自然教育，需要教師引導(dǎo)幼兒在教育和學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位，教師在這個(gè)過(guò)程中不能強(qiáng)制性地灌輸和壓制幼兒們的思想，而是要為幼兒打造適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，輔助幼兒們的自我成長(zhǎng)，這樣的教育過(guò)程應(yīng)當(dāng)具有積極的特點(diǎn)。此外，自然教育也提倡因材施教的原則，教師需要尊重孩子們個(gè)體的差異，了解每位幼兒的心理特征和性格特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，促進(jìn)孩子們的個(gè)性化成長(zhǎng)。成年人的思想往往是天性與后期塑造結(jié)合而成的，因此在孩子們的成長(zhǎng)過(guò)程中，成年人不應(yīng)過(guò)度干涉孩子們探索的過(guò)程，應(yīng)該尊重孩子們的天性，給予他們適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和支持，讓她們?cè)谟變簳r(shí)期得到精神上的滿足。幼兒的身心發(fā)展需要遵循自然規(guī)律，教育要尊重孩子們的天性，這是自然教育的核心，同時(shí)也是“以人為本”的核心。

二、“自然主義”的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略

（一）營(yíng)造具有自然特色的幼兒園環(huán)境，為幼兒提供接觸自然社會(huì)的機(jī)會(huì)

“幼有善育”鵬城論壇上提出了“讓兒童與自然和社會(huì)共生、共享、共融、共長(zhǎng)”的教育目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這樣的教育目標(biāo)，首先要從打造幼兒園環(huán)境入手。

幼兒園要擴(kuò)大投資力度，完善園內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施，為幼兒們提供能夠進(jìn)行生活活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、自主游戲、體育運(yùn)動(dòng)等空間，另外還要積極打破分級(jí)制度，給幼兒們創(chuàng)造能夠共享游戲的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子們的分享意識(shí)和友愛(ài)精神[2]。如果場(chǎng)地限制較大，應(yīng)以質(zhì)量為側(cè)重點(diǎn)，合理規(guī)劃活動(dòng)場(chǎng)地和時(shí)間，減輕人數(shù)過(guò)多造成的活動(dòng)不開(kāi)。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以以綠色和藍(lán)色色調(diào)為主，在園內(nèi)多種些綠色植物和花草樹(shù)木，在合適的方位設(shè)置水池，不僅能夠美化環(huán)境，凈化空氣，還能夠拉近孩子們與大自然的距離，讓孩子們?cè)趫@內(nèi)輕松愉快地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。另外，為了能夠更好地促進(jìn)幼兒與自然環(huán)境的融合，教師可以組織幼兒們一起創(chuàng)設(shè)自然環(huán)境，比如帶領(lǐng)孩子們親手種植花草樹(shù)木，讓幼兒們感受和記錄花草樹(shù)木的成長(zhǎng)，豐富幼兒們的情感體驗(yàn);在幼兒園的一角留出一片空白的墻壁，讓幼兒們隨意在墻壁上涂抹繪畫(huà)，裝點(diǎn)墻壁，拉近孩子們與幼兒園環(huán)境的距離，讓幼兒全身心地投入到幼兒園生活當(dāng)中。幼兒園環(huán)境的打造直接影響著孩子們的學(xué)習(xí)熱情，因此，幼兒園需要為孩子們創(chuàng)設(shè)適宜的幼兒園自然環(huán)境，給予孩子們自由開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)幼兒教師也要給幼兒們創(chuàng)造能夠動(dòng)手裝點(diǎn)幼兒園環(huán)境的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，提高孩子們的創(chuàng)造力，有利于促進(jìn)幼兒與自然環(huán)境的融合。

（二）構(gòu)建科學(xué)合理的園本課程，尊重孩子們的個(gè)性化成長(zhǎng)

“幼有善育”鵬城論壇中提出了“園本課程”體系的構(gòu)建思想。在新時(shí)代背景下的幼兒園園本課程應(yīng)當(dāng)具有豐富性、回歸性、關(guān)聯(lián)性和涌現(xiàn)性的特點(diǎn)[3]。園本課程中的核心在于“共生課程”，意在通過(guò)教學(xué)手段讓幼兒們感受生命，生態(tài)，生活的真諦。在具體的幼兒園教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)幼兒們的性格特點(diǎn)和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，打造回歸本真的教學(xué)模式，為孩子們創(chuàng)造更多接觸自然，感悟生命的機(jī)會(huì)，例教師要在日常的教學(xué)過(guò)程中遵循三不原則“不勉強(qiáng)、不拘束、不呆板”，盡可能尊重孩子們意志，特別是在組織運(yùn)動(dòng)活動(dòng)時(shí)，教師提前設(shè)置好安全防護(hù)措施，為孩子們打造安全適宜的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，讓孩子們?cè)谝?guī)定的區(qū)域內(nèi)自由自在地玩耍和活動(dòng)，如多組織孩子們?cè)谑彝膺M(jìn)行寫真活動(dòng)，不要用成年人的固定化思想干涉孩子們的創(chuàng)作，讓他們用手中五彩繽紛的畫(huà)筆描繪他們眼中的世界;在日常的教學(xué)過(guò)程中融入生活化特色，帶領(lǐng)孩子們使用生活中的廢棄物品做手工，豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉孩子們的動(dòng)手能力;

研究表明，孩子們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束的空間內(nèi)更能夠激發(fā)潛能，實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展。因此，幼兒教師需要尊重和支持孩子們的個(gè)性化成長(zhǎng)，做孩子成長(zhǎng)道路上的引導(dǎo)者和啟迪者，為孩子們創(chuàng)造自主發(fā)展的自然空間。

結(jié)束語(yǔ)：

學(xué)前教育是幫助孩子們適應(yīng)學(xué)校教育的重要階段，學(xué)前教育效果會(huì)直接影響著孩子們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展，因此幼兒教師需要明確素質(zhì)教育的核心，多多汲取“幼有善育”鵬城論壇各位學(xué)前教育專家分享的經(jīng)驗(yàn)，采用“以人為本”的教學(xué)觀念，打造具有自然主義特色的幼兒園環(huán)境，促進(jìn)幼兒們的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐燕群. 基于幼兒發(fā)展需要的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)初探[J]. ?2021（2019-6）：91-92.

[2]錢明娟. 基于兒童立場(chǎng)的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略——由一次講座而引發(fā)的思考[J]. 華夏教師， 2021（3）：2-2

[3]虞佳. 基于兒童視角的幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略[J]. 科學(xué)咨詢， 2020（46）：1-1