李躍蘭

摘要：古詩詞是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，是經(jīng)歷數(shù)千年文化熏陶沉淀下來的經(jīng)典。古詩詞所蘊(yùn)含的文化價(jià)值與歷史精髓，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、審美情趣具有現(xiàn)代文不可替代的作用。古詩詞不僅在語言形式及寫法上與現(xiàn)代文不同，且很多古詩詞中都有意象和典故，這些對(duì)小學(xué)生來說理解起來有難度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);情感陶冶;策略

引言

小學(xué)語文部編版教材中增加了大量中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，一至六年級(jí)一共收錄了122首（篇）古詩文，都是經(jīng)典的具有藝術(shù)價(jià)值的名家名作。怎樣正確認(rèn)識(shí)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中情感陶冶的重要性，有針對(duì)性地創(chuàng)新古詩詞情感陶冶策略，是值得小學(xué)語文教師思考與探索的問題。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的意義

（一）增強(qiáng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)

古詩詞中蘊(yùn)含了中華民族傳統(tǒng)的文化，其中運(yùn)用了大量的修辭技巧。小學(xué)語文教材編寫時(shí)已經(jīng)結(jié)合小學(xué)生的年齡以及心理發(fā)育的具體情況合理選擇了古詩詞。通過對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)能夠在很大程度上增強(qiáng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高小學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)識(shí)，潛移默化地強(qiáng)化中華傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)生的熏陶。

（二）提升小學(xué)生的審美情趣

古詩詞運(yùn)用大量優(yōu)美的詞匯，融合了文學(xué)元素和美學(xué)元素，古詩詞的教學(xué)能夠提升小學(xué)生的審美情趣。在豐富的文學(xué)元素和美學(xué)元素的影響下，小學(xué)生的整體道德情趣會(huì)有所提升。教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡等特點(diǎn)，加強(qiáng)小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)力度，不斷提高小學(xué)生的文學(xué)品味。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的情感陶冶策略

（一）通過創(chuàng)設(shè)情境開展審美教育，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩詞的意境美

古詩詞中的內(nèi)容都以一定的場景為依托，或自然場景、或人文場景，如果教師能夠?qū)⑦@些場景再現(xiàn)出來，那么學(xué)生就能感受到詩詞中蘊(yùn)含的意境美。因此，為了在詩詞教學(xué)中開展審美教育、挖掘詩詞中的意境美，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境滲透審美要素，讓學(xué)生在情境中調(diào)動(dòng)想象力和聯(lián)想力，深入情境內(nèi)部感受古詩中的意境美，由此，學(xué)生就能在教師的引領(lǐng)下不斷提高審美素養(yǎng)。然而，在小學(xué)階段的古詩詞教學(xué)中，大部分教師都著重讓學(xué)生機(jī)械地記憶古詩的內(nèi)容和詞匯，讓他們反復(fù)背誦古詩，既沒有根據(jù)古詩的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的情境，又沒有引導(dǎo)學(xué)生分析和鑒賞詩詞中的審美要素，在如此僵化和不知變通的詩詞教學(xué)中，小學(xué)生只能掌握基礎(chǔ)性的詞句知識(shí)，無法進(jìn)一步理解和感知詩詞中的意境，自然也就削弱了詩詞教學(xué)的審美功效。針對(duì)當(dāng)前詩詞教學(xué)中美育缺失的現(xiàn)狀，教師可以在深入了解詩詞內(nèi)涵和主題的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)與文本內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的情境，引領(lǐng)學(xué)生感受其中的自然意境和人文景象，使學(xué)生從詩外人轉(zhuǎn)化為詩內(nèi)人，進(jìn)而在詩詞情境中感受其意境美。通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，詩詞教學(xué)的美育價(jià)值就能得以體現(xiàn)。

（二）借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境

在信息技術(shù)2.0背景下，義務(wù)教育階段的課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大變化，過去那種利用一支粉筆、一塊黑板講一節(jié)課的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返，取而代之的是多媒體輔助教學(xué)，尤其是信息技術(shù)融合式教學(xué)為課堂教學(xué)插上了騰飛的翅膀。小學(xué)語文古詩詞教學(xué)要充分利用多媒體技術(shù)，把視頻、音樂、動(dòng)畫等融為一體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)的情境，增強(qiáng)學(xué)生的多種感官體驗(yàn)，讓學(xué)生深入了解古詩詞所表達(dá)的意境，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，從而讓學(xué)生根據(jù)自己的理解構(gòu)建一個(gè)古詩詞情感意境，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感陶冶的目的。例如，教學(xué)王冕的《墨梅》時(shí)，教師可以通過多媒體展示雪中梅花景色與王冕的畫作《墨梅圖》，讓學(xué)生在欣賞梅花的同時(shí)感受梅花的高貴氣節(jié)，體會(huì)詩人所要表達(dá)的情感。

（三）在誦讀涵泳中生情

漢語言是經(jīng)過多年的沉淀而形成的無形文化，古詩詞作為漢語言的重要組成部分，處處彰顯著漢語言的魅力。古詩詞語句簡練，可以說是濃縮的精華，需要音律優(yōu)美，因此，古詩詞朗讀起來朗朗上口，體現(xiàn)出獨(dú)特的魅力。教師在古詩詞教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀古詩詞，讓學(xué)生在朗讀過程中掌握古詩詞的節(jié)奏感。通過有感情地朗讀古詩詞，學(xué)生可以與古詩詞的作者產(chǎn)生共鳴，從而體會(huì)出作者的真實(shí)感情。古詩詞朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)該將古詩詞進(jìn)行合理的劃分，從而使古詩詞的朗讀節(jié)奏更加準(zhǔn)確地體現(xiàn)出來。教師可以為學(xué)生做示范，并帶領(lǐng)學(xué)生做好古詩詞的朗讀。古詩詞朗讀過程中首先是讓學(xué)生熟讀古詩詞，提高學(xué)生對(duì)古詩詞的閱讀能力。然后，教師逐步指導(dǎo)學(xué)生某個(gè)字或者詞在古詩詞中的誦讀方法，讓學(xué)生逐步掌握古詩詞的學(xué)習(xí)方法，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的效率。古詩詞的學(xué)習(xí)方法，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的效率。教師應(yīng)該避免學(xué)生對(duì)古詩詞進(jìn)行機(jī)械的朗讀，要有感情地朗讀古詩詞。古詩詞教學(xué)的過程中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)出古詩詞描繪的場景，并利用周邊生活環(huán)境，讓學(xué)生真正體會(huì)古詩詞要表達(dá)的情感，真正掌握古詩詞的學(xué)習(xí)方法。

結(jié)束語

總而言之，古詩詞教學(xué)不僅可以增加小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還能夠培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、分析美和欣賞美的能力，讓他們更加深入地理解詩詞中蘊(yùn)含的內(nèi)涵。因此，為了發(fā)掘出古詩詞教學(xué)的美育功能，教師可以從詩詞教學(xué)的形式、內(nèi)容、手段和方法等方面出發(fā)，全面激發(fā)古詩詞中蘊(yùn)含的深厚美感，讓學(xué)生在積累基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能收獲豐富的審美感受，進(jìn)而完成美育教育的任務(wù)。

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