朱少鳳

摘要：數(shù)學(xué)作為貫穿義務(wù)教務(wù)的關(guān)鍵學(xué)科，其教學(xué)方法與教學(xué)理念是最需要符合時代潮流進行更新的。新課改要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，教師需要將邏輯能力、直觀想象能力、數(shù)據(jù)運算分析能力等學(xué)習(xí)素養(yǎng)作為培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵點。本文將依據(jù)相關(guān)研究成果與教學(xué)實踐經(jīng)驗，從多個方面分別闡述小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略。最終希望通過本文的分析探討，可以讓廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師從中得到啟發(fā)，可以在有效提高課堂效率的同時提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重點培養(yǎng)內(nèi)容已由傳統(tǒng)的理論知識教授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及個人特點具體問題具體分析，以此構(gòu)建出科學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系。在這一體系的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生不僅可以牢固掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的理論知識，還可以了解如何靈活地運用知識解決一系列數(shù)學(xué)問題，從而使自身形成科學(xué)、正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，為今后的學(xué)習(xí)生活與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成離不開數(shù)學(xué)觀察、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)表達、數(shù)學(xué)應(yīng)用等多種多樣的內(nèi)容。數(shù)學(xué)觀察能力是一種偏概括化的能力，可以幫助學(xué)生更高效地理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容;數(shù)學(xué)思維能力是幫助學(xué)生形成抽象思維的能力，可以使學(xué)生在解決問題的過程中理清思維脈絡(luò)，推動學(xué)生進行全面性的思考;數(shù)學(xué)表達能力是學(xué)生利用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語言準(zhǔn)確解決問題并流暢交流的能力，可以讓學(xué)生想得清楚、說得明白;數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是學(xué)生將理論知識運用到實際生活中的能力，可以使學(xué)生拓寬思維與眼界，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科知識的好奇心與解決問題的成就感。所以，教師應(yīng)在實際的教學(xué)過程中更注重該類能力的培養(yǎng)，不僅要讓小學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)科知識點，還要讓學(xué)生將理論知識點合理、恰當(dāng)、靈活地運用到現(xiàn)實生活中，最終做到理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，在順利解決各類數(shù)學(xué)問題的同時樹立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、存在問題

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)課是無聊且枯燥的。造成的原因是兩方面的：一方面，在應(yīng)試教育背景下，學(xué)生長期處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，僅僅只是聽取理論知識，在數(shù)學(xué)應(yīng)用方面只需要會做題就可以了，這會導(dǎo)致師生之間缺乏交流、教師覺得疲憊、學(xué)生無法感受到數(shù)學(xué)的樂趣，直接造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降;另一方面，數(shù)學(xué)的學(xué)科知識體系本身有一定的學(xué)習(xí)難度，抽象性高的知識點很容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，以此產(chǎn)生畏難心理，進而失去學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)模式固化、陳舊

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂是為應(yīng)試教育服務(wù)的，比起學(xué)生個人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教師通常更注重學(xué)生的考試成績，以考試成績作為評價學(xué)生的唯一指標(biāo)。在這樣的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)目標(biāo)是非常片面的，在實際的教學(xué)過程中僅僅只講授理論知識與做題技巧，并不會關(guān)心學(xué)生的個人感受。這不僅會使課堂氛圍枯燥乏味，還會嚴(yán)重影響課堂效率以及教學(xué)質(zhì)量，從而引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力喪失、變成做題機器、產(chǎn)生偏科現(xiàn)象等不良結(jié)果。

三、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略

1.激發(fā)學(xué)生的好奇心

對于剛剛升入小學(xué)階段的學(xué)生來說，自身的理解能力與學(xué)習(xí)能力并不能達到快速且靈活解決問題的程度。因此，教師可以利用小學(xué)生好奇心強的性格特點，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，幫助學(xué)生直觀理解本課的重難點。以“軸對稱”這一知識點為例，教師可以借助多媒體展示一些軸對稱圖形，以此吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生欣賞完圖片后，教師再進行軸對稱知識點的講解，使學(xué)生在欣賞軸對稱圖形藝術(shù)的同時準(zhǔn)確理解知識點。在這一教學(xué)過程中，教師既可以吸引學(xué)生的注意力、激起學(xué)生的好奇心，也可以幫助學(xué)生形成抽象性知識點的學(xué)習(xí)技巧，從而做到數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)觀察能力與藝術(shù)審美能力的雙向培養(yǎng)。

2.借助生活實例

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師可以通過將生活實例與教學(xué)過程融合來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。以“乘法運算定律”一課為例，教師可以用購買文具套裝進行導(dǎo)入，告訴學(xué)生一支筆的價格是3元，一塊橡皮的價格是1元，班上一共30人，以此讓學(xué)生進行計算一共需要多少錢。根據(jù)學(xué)生的思考結(jié)果，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生進行運算轉(zhuǎn)換，最后得出一個便捷的算式。通過對生活實例的導(dǎo)入，不僅可以提高學(xué)生的運算能力與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，還可以讓學(xué)生更為留心日常生活，提升自身的觀察能力與數(shù)學(xué)表達能力。

結(jié)語：

綜上所述，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維能力產(chǎn)生了極大的推動作用。當(dāng)前的社會環(huán)境下，越來越多的社會群體也意識到了基礎(chǔ)教育對孩子的重要性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在深入分析教學(xué)內(nèi)容的同時做到教學(xué)方式的創(chuàng)新。將教學(xué)目標(biāo)從針對應(yīng)試教育轉(zhuǎn)換到學(xué)生的核心素養(yǎng)培育，從根本上整合教學(xué)資源與教學(xué)目標(biāo)，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生提高自身的綜合能力，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成添磚加瓦。

參考文獻：

[1]王文妍.新課改背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考和實踐[J].新課程研究，2021（14）：97-98.

[2]廖潔清.試論小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2021（14）：95-96.

[3]林劍暉.探索培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效策略[J].教育藝術(shù)，2021（03）：78-79.

[4]余康泉.小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[J].讀寫算，2020（10）：100.