摘 要：中國共產黨十九大報告指出：‘優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)——要辦好網絡教育，運用‘互聯網+思維促進‘智慧校園建設。構建智慧校園的發(fā)展戰(zhàn)略成為學校創(chuàng)新工作的重點。從班班通過渡到人人通，從最初的純技術應用，到現在的技術與教學深度融合。逐步認識到智慧校園建設必須基于技術，高于技術這一核心理念。

關鍵詞：互聯網;思維;智慧;校園;建設

學校精心策劃和精密組織下，鼓勵廣大教師經歷不同尋常的學習---網絡研修，搭建高端學習平臺。聆聽專家的講座，無論是從理論層面還是實踐層面，讓新冠疫情防控、學校安全管理、國學智慧與領導修養(yǎng)、孔孟思想與文化自信、習近平治國方略、百年大變局、校長如何提高領導力，信息化領導力等等的知識有了新的認識。就“互聯網+教育“、“教育+互聯網”、數字校園（智慧校園），智慧課堂等未來學校的建設談點認識。

一、疑難問題及困惑

（一）移動智能終端在學生手中，管控起來很難。

學生在學校期間管理還好一些，尤其是學生回到家中怎么管控？ 理解孩子對手機的渴望，這也是老師、家長們很頭疼，比較關心的話題，是一個難題，師生關系及親子關系中普遍性的難題，有待專家們研究解決。

（二）社會層面的壓力，減少了教學研究的時間。

來自社會各部門的工作任務擠占教師的時間和精力，讓教師們喘不過氣來，沒有更多的時間去研究信息化教學。每周全校集體學習、教研組長每周例會、作業(yè)負擔協調會、教師監(jiān)考動員會等等，以會議形式解決的會議擠滿了教師的時間，對專研于自身提升，學習新鮮事物的精氣神都被磨滅了。

（三）教師的職業(yè)倦怠較為嚴重。

多少年不變的管理體制，不利于激活和調動職工的工作積極性和主動性，急需調整變革。用人制度變革后，教師的學習和工作積極性自然提高，培訓學習的效率自然會很高，教學質量的提升也就不是問題了。應該就位的制度還沒有到位可能是最直接的原因。

（四）各類信息應用系統相互隔離。

學校采用多種信息應用軟件，協同難度大，出現了信息應用不僅沒能提高業(yè)務工作效率，反而導致原有業(yè)務工作的流程變得復雜且煩瑣。很多活動的目的、原則、預期效果、組織方式都沒有互相協調好，解決問題的路徑不通暢。

二、專家引領高屋建瓴

專家的講座，指導對教師怎樣才能將互聯網知識，應用到教學中（智慧課堂），落實到學生學習上（具備信息技術素養(yǎng)）。從具體的學校的“互聯網+教育”出發(fā)，如何用信息技術改變一所學校，結合學校師資隊伍實際，順勢而為，趁勢而上，用信息技術打造一個年輕有活力的研究團隊，把信息技術運用到數字校園建設和智慧課堂教學上，可以改變學校的命運，打造學校的品牌。

（一）以學校信息技術管理者的角度

育人工作是一個系統性工程，就中小學規(guī)劃與技術支持，重點是智慧校園、案例分析、信息化課堂（智慧課堂）、行動和管理創(chuàng)新等多個模塊進行解讀，通過案例分析可以體驗信息化給學校帶來的變化，獲得具體可行的建設思路，網絡背景下學校信息技術管理發(fā)揮了便于教師自由學習空間。

（二）以科學合理的頂層設計出發(fā)

用互聯網思維如何建設好數字化校園，從構建智慧校園，激發(fā)教師情懷，搭建家校平臺等方面介紹了如何抓好智慧德育和云課堂，互相瀏覽教學信息，共同探討，學習進步，科學審視自己的教學理念及操作教學技能，學校對這些信息化推進路徑和策略實用性很強易于著手。

（三）以教師掌握互聯網的知識需求

教師最大的底氣是把所從事的專業(yè)進修好，而出于時代發(fā)展，對網絡知識的不斷學習是必不可少的，從專家引領指導到自身主動學習網絡操作技能，從而提高教學質量。網上有優(yōu)質資源供給老師們學習，提高專業(yè)能力搭建了學習平臺。學校建設各種教研平臺，供給老師們通過網絡互相交流心得體會，分享學習。同時可以把自己好的教學設計、反思、案例等放到網上，提升自身知名度。

三、文化建設與數字校園有機融合

學校的辦學理念和未來學校整體規(guī)劃，都要把如何運用信息技術建設數字校園從而推動教育現代化列入，并且要按理念和規(guī)劃逐項落實到日常的工作中，文化建設和環(huán)境建設要讓師生的泛在化學習無處不在，師生學習環(huán)境全面開放，課上課后教學實現個性化服務，辦公、管理高效運轉，這些都是未來學校數字化校園建設的目標，智慧教育追求的方向。依托數字化校園建設的背景與歷程，梳理建設過程中的問題。

（一）搭建學科教學平臺

學科建設以知識更廣闊，有寬度地發(fā)散其特點，推動學科在實踐中交互中成長起來。傳遞學科創(chuàng)新點，利用平臺聚集學科知識，突破學科中存在的問題，利用教育資源，構筑學科創(chuàng)新平臺，解決學科疑難點，促進學科價值。這樣的舉措對廣大教師渴望的需求層次上發(fā)力，效果最佳。

（二）互相學習交流平臺

教研組之間，進行學科活動，集體備課，聽課后交流等諸多活動。校際之間

開展豐富多彩的教研活動，互相可以利用網絡平臺達到互幫互學的目的，教師始終學習在教學前沿，以身作則，持終身學習態(tài)度。搭建的學習交流平臺可以激發(fā)教師隱藏的巨大能量。

（三）教師自我成長平臺

教師可以開展自我學習的個人平臺，發(fā)布自己的教學心得，教學筆記，讀書心得等。參與教學方面的論壇，成就自我，服務學生，開設網絡BBS，擴大自己的網絡學習空間，提高教學方法和教學手段。這是學校育人目標中一個十分重要的追求。

四、預設的數字化校園

系統規(guī)劃且整體展開智慧校園建設，進行頂層設計，通過利用云計算，物聯網和移動互聯，虛擬仿真及大數據分析等新技術來改變學生的學習狀態(tài)，教師和校園資源相互交互的方式，將學校的教學活動，科研等活動進行數字化。

（一）教育+互聯網大勢所趨

教育+互聯網是時代發(fā)展產物，也是提高課堂效率、提高管理效能、提升教學質量的有效手段。我們要多研究互聯網這一信息工具如何更好地為教育服務，為教學服務，為學生服務，讓這一工具成為提升學生核心素養(yǎng)的高效法寶。

（二）學校發(fā)展規(guī)劃中應當設計數字校園建設內容

從學校層面做好頂層設計，學校課程建設、校本教材整合、課堂教學改革及學校管理評價等方面做統一規(guī)劃，與信息技術高度融合，形成一個有機整體，教育互相融合，分享的過程。

（三）數字校園環(huán)境建設

1.硬件環(huán)境的解決

“網絡高速互聯”和“校園環(huán)境全面感知”這些條件，到目前為止，本地區(qū)沒有哪個學?？梢赃_到，可以爭取上級主管部門的支持解決。終端設備可以爭取企業(yè)贊助，或學生自備等方法來解決。

2.軟件平臺的選擇

哪家最好用，最適用，最便捷，就選用哪家的平臺，若主管部門能有指導性建議就更好了。采用的平臺，能統一維護和升級，整合能力強，輕松實現學校工作中多方的業(yè)務集群部署。

3.資源

開展智慧課堂教學，資源很關鍵，搜集和選擇就更關鍵了，互聯網資源豐富，有用的很多，免費的高質量資源較少，不論是收費還是免費都得逐一選擇，哪個是最好最適用，選擇之后還需要整合，時間和精力上需要投入很多，但老師們的時間和精力是有限的。如果教育部門能設專業(yè)人才選出相關內容放置到一個專用平臺上就好了。

4.師資培訓

4.1改變教師的認識，轉變觀念很重要。

學校實施‘智慧校園建設，尤其是改變大齡教師的認識，觀念的轉變很難。那我們就得想辦法，用簡單、好用、高效的軟件進行示范教學，讓其感受到“減負增效”的好處，慢慢就會喜歡上信息技術，喜歡上智慧課堂。便于業(yè)務部門管理信息系統建設過程中順暢地解決部門內部的流程及管理數據的積累。出臺一些激勵教師自主學習信息技術的制度，消除學校管理者對教師學習不足的焦慮。

4.2培訓內容一定要有針對性和實效性。

少理論，多應用，努力建系統間數據同步，共享和交換數據，需要達成多適用性內容，簡單操作，比如：輕松工具箱，教師們才會喜歡。進行數據集成，制定標準規(guī)范，建立共享庫，建立校園骨干教師網絡、學校業(yè)務應用系統、學?？偣芾頂底制脚_建設等系統健全并利用通暢，使用率高。校園中出現更好的學習信息相關知識的生態(tài)，與學校管理者一起走出數字化校園建設之路。讓學校管理工作，最后一公里走完。如，通過信息技術交流會，給積累學習成果的老師獎勵，搭建定期分享信息技術對教育教學的輔助，給那些為大家?guī)韱l(fā)的教師以特別的獎勵。

4.3研訓一體，理論和實踐相結合。

數字化（智慧）校園是衡量學校辦學能力和教學科研水平的重要標準之一?，F代教學手段的推廣應用，最好在培訓前做個詳實的調研，看教學中教師們需要什么，培訓什么最好。才能有效提高教師們的專業(yè)素養(yǎng)和信息技術素養(yǎng)。針對學校業(yè)務應用系統，力求建設大而全面的系統，比如學校課程管理、排課的模塊、選課和教室占用等模塊的統計，再有就是對學生成績查詢等便利快捷系統的對接。

五、區(qū)域推進共同發(fā)展

要想讓數字校園建設能推廣并有效開展，追求“互聯網+”時代更加豐富，更具有個性，信息化建設內容在學校取得很好的實際應用效果，能為學校的信息化建設提供良好的環(huán)境，除了選擇學校進行實驗，應當在主管部門和業(yè)務部門的指導下，全面推行，采取督查考核的辦法有力實施，才會成效顯著。數字化校園該如何建設才能滿足校園教師用戶日益對校園信息化建設的需求。比如，這次因疫情“停課不停學”所采取的辦法就很好。新發(fā)展階段面臨新主題，依據學校的特點和實際需求，保證建設的數字化校園符合學校自身的發(fā)展要求。數字校園建設，必須平衡管理與教育分量，能用教育解決的盡量不依賴管理。引領教師自覺走進現代信息引領的時代。學?？蒲邢到y，在建設過程中發(fā)現新形勢和新任務，如何課題立項問題，如何建設該業(yè)務應用系統，支撐學校哪部分數據，建成后如何評價科研工作等問題，在學校都沒有給出具體的全過程評價指標，也未為信息化從業(yè)人員帶來在職業(yè)生涯發(fā)展歷程中有益一面，從而也是困擾信息化從業(yè)人員個人發(fā)展的很大問題。以上這些解決區(qū)域發(fā)展不平衡不充分的問題，都是每所學校協調發(fā)展的亟待解決的現象。

數字化校園是一項全校性的基礎工作，創(chuàng)新性地開展好‘互聯網+思維，促進‘智慧校園建設，“互聯網+”是近年來學校借助互聯網發(fā)展的新的存在形式，區(qū)域協調發(fā)展，利用互聯網思維構建智慧校園生態(tài)系統，助推教學質量的提升。師者學高為師，除了扎實的專業(yè)知識，較高的文化水準外，更要樹立終身學習意識，具備互聯網+式思維，與時俱進。學校對智能化時代學生信息素養(yǎng)發(fā)展也是非常重視，鼓勵學生對未來社會智能化的工具掌握。智能化是未來學生必然面對的全新挑戰(zhàn)，學校從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高度認真研究學生健康地使用智能平臺的路徑。即竭盡全力幫助教師，以方便教師竭盡全力幫助學生，奠定教育的基礎。互聯網思維下的數字化（智慧）校園建設，成為學校使命和戰(zhàn)略目標，提出系統性價值追求，逐步影響教職員工的新時代思想，解決數字校園建設朝著更廣闊，更規(guī)范地發(fā)展。

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作者簡介：李永貴，1969年生，男，鄂爾多斯市準格爾旗民族中學，教育管理，校長