王燕

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，社會(huì)大眾的生活條件愈發(fā)優(yōu)渥，當(dāng)代青少年群體的生活能力水平正在逐漸退化，即便是已經(jīng)踏入成年階梯的高校學(xué)生，也往往缺乏獨(dú)立處理家務(wù)的經(jīng)驗(yàn)。而三全育人理念則是勞動(dòng)教育的理念基礎(chǔ)，因此文章將基于三全育人這一理念去深入探討高校勞動(dòng)教育創(chuàng)新，希望新時(shí)代的青年能夠通過(guò)勞動(dòng)教育不斷提升自身的素養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：三全育人 高校教育 勞動(dòng)教育

勞動(dòng)教育是最基本的教育，但是在當(dāng)今的教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，勞動(dòng)教育卻始終是存在嚴(yán)重缺失的，往往只有形式化的理論引導(dǎo)。這與院校的教育理念有著直接關(guān)系，因許多院校過(guò)度重視教育的外顯成果，如整體成績(jī)、升學(xué)率等等，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)人身心養(yǎng)成缺乏重視，而三全育人理念則是關(guān)注個(gè)體多方面成長(zhǎng)與發(fā)展的理念?；谌死砟铋_(kāi)展勞動(dòng)教育，才能讓學(xué)生對(duì)自身的勞動(dòng)能力強(qiáng)化提起重視，本文將基于這一理念去思考高校的勞動(dòng)教育創(chuàng)新，望參考。

一、“三全育人”視域下透視高校勞動(dòng)教育的必要性

1.拓寬高校勞動(dòng)教育工作新思路

我國(guó)高校的勞動(dòng)教育，其實(shí)踐目標(biāo)雖然目前得到了一定程度的實(shí)現(xiàn)，但是在重視程度上卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。在國(guó)內(nèi)院校對(duì)于成績(jī)、升學(xué)率等成果的盲目追求之下，勞動(dòng)教育已然呈現(xiàn)出邊緣化趨勢(shì)。在此背景下，有必要突破原有的教育觀念，從三全育人的理念出發(fā)，思考高校的勞動(dòng)教育創(chuàng)新，完善勞動(dòng)教育的實(shí)施與評(píng)價(jià)體系。所謂三全育人，其理念核心是全過(guò)程育人、全員育人、全方位育人，這也是三全育人的實(shí)施目標(biāo)。在這三大方針的指導(dǎo)之下，高校勞動(dòng)教育的重要意義得到了體現(xiàn)，因?yàn)槿轿挥瞬粌H關(guān)注學(xué)生的文化素養(yǎng)強(qiáng)化，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的生活能力、生存能力等其他能力的強(qiáng)化。全員參與則要求校內(nèi)的更多教職員工以及其他崗位人員共同參與到勞動(dòng)教育當(dāng)中，發(fā)揮更大的育人力量。全過(guò)程則強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育的重要性，確保勞動(dòng)教育能夠貫穿校內(nèi)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。一言蔽之，三全育人的理念，是高校勞動(dòng)教育的重要指導(dǎo)方針，是育人工作的指向標(biāo)。

2.促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的新要求

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，個(gè)體的素質(zhì)水平愈發(fā)受到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，各類(lèi)企事業(yè)單位的關(guān)注，因?yàn)榧幢阋粋€(gè)員工的學(xué)歷與文化課成績(jī)滿足單位的人才審核標(biāo)準(zhǔn)，如果存在個(gè)人素養(yǎng)上的不足，也必然會(huì)給用人單位的未來(lái)發(fā)展帶來(lái)不可預(yù)知的威脅。勞動(dòng)能力是個(gè)體獨(dú)立生存所必備的基本能力，所以只有基于三全育人理念，滿足學(xué)生最基本的勞動(dòng)能力養(yǎng)成需求，才能讓學(xué)生在畢業(yè)之后能夠更好適應(yīng)社會(huì)，成為更加成熟的社會(huì)人。因此要從三全育人的三個(gè)維度去思考勞動(dòng)教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)，探索教育創(chuàng)新的途徑[ 1 ]。

二、“三全育人”視域下高校勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑

1.全員參與，體現(xiàn)教育合力

全員參與是三全育人的其中一全，即校內(nèi)的教職人員以及其他崗位的人員，都應(yīng)積極參與到勞動(dòng)教育的行列當(dāng)中，各自體現(xiàn)出自身在育人過(guò)程中的重要作用，體現(xiàn)自身的職責(zé)，匯聚成更加強(qiáng)大的育人力量，才能讓學(xué)生受到勞動(dòng)氛圍的熏染，確保學(xué)生的勞動(dòng)能力在日積月累當(dāng)中得到進(jìn)一步強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，提升學(xué)生的素質(zhì)水平。而人員的參與首先要從高校教師開(kāi)始，因?yàn)楦咝＝處熓窃谛?nèi)學(xué)習(xí)與生活過(guò)程中對(duì)學(xué)生影響最大的群體。教師不僅要承擔(dān)起傳道、授業(yè)、解惑的責(zé)任，同時(shí)也要做學(xué)生的行為楷模，要通過(guò)自身的行動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值與魅力。因此校內(nèi)教師要遵循三全育人這一基礎(chǔ)思想方針的要求，積極參與到校內(nèi)的各項(xiàng)勞動(dòng)當(dāng)中，自身要首先掌握最基本的勞動(dòng)技能，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多勞動(dòng)技能。此外應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)更多負(fù)責(zé)校內(nèi)后勤、寢室事務(wù)的相關(guān)人員參與到勞動(dòng)教育活動(dòng)當(dāng)中，作為指導(dǎo)人員，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)勞動(dòng)技能，這不僅滿足了勞動(dòng)教育的參與需求，同時(shí)也滿足了相關(guān)人員的價(jià)值實(shí)現(xiàn)需求。其次是校內(nèi)的后勤部門(mén)，需要結(jié)合后勤部門(mén)的基本職能以及高校學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，做好勞動(dòng)教育的模塊化設(shè)計(jì)，形成完整的、系統(tǒng)的課程體系。要利用體驗(yàn)性的后勤崗位勞動(dòng)教育課程，讓學(xué)生掌握基本的勞動(dòng)技巧，讓學(xué)生在日常的校內(nèi)生活當(dāng)中去接觸，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，養(yǎng)成勞動(dòng)意識(shí)，擺脫消極懈怠的生活模式。同時(shí)院校應(yīng)當(dāng)積極挖掘勞動(dòng)教育的相關(guān)資源，利用多種不同的活動(dòng)形式去做好價(jià)值引領(lǐng)。在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)前，要利用講座以及其他思想引導(dǎo)方式去激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提升學(xué)生在后續(xù)實(shí)踐活動(dòng)中的參與度，讓學(xué)生更樂(lè)于參與到后續(xù)的勞動(dòng)相關(guān)活動(dòng)中。此外為了體現(xiàn)體育教育的互動(dòng)性，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，利用勞動(dòng)相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，達(dá)成教育目標(biāo)，即讓學(xué)生也參與到勞動(dòng)教育活動(dòng)中[ 2 ]。

2.貫穿全程，建立一體化體系

全過(guò)程育人，應(yīng)當(dāng)從橫向與縱向兩個(gè)方向去落實(shí)，橫向是要做好與各個(gè)學(xué)科的教育融合，縱向是要做好與各個(gè)階段育人需求的融合。但是無(wú)論是從橫向抑或是縱向的角度去思考，勞動(dòng)教育都要體現(xiàn)出重要的地位，占據(jù)更大的比重。院校要不斷開(kāi)拓校內(nèi)勞動(dòng)教育的資源，拓展勞動(dòng)教育的新形式、探索其與思政等課程的相互融合，盡可能將勞動(dòng)教育滲透到學(xué)生在校的每個(gè)學(xué)年，滲透到每個(gè)學(xué)科。要實(shí)現(xiàn)育人體系構(gòu)建的體系建設(shè)，需要遵循從點(diǎn)到線再到面的基本原則，從第一學(xué)年開(kāi)始直到畢業(yè)，每個(gè)學(xué)年、每個(gè)學(xué)期，乃至于每一周，都應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的勞動(dòng)教育引導(dǎo)規(guī)劃，從社團(tuán)活動(dòng)到寢務(wù)競(jìng)賽等等，要確保教育活動(dòng)的多樣化，符合學(xué)生當(dāng)前的勞動(dòng)能力基礎(chǔ)以及勞動(dòng)能力養(yǎng)成需求，讓學(xué)生能夠更快適應(yīng)校內(nèi)勞動(dòng)的內(nèi)容以及強(qiáng)度，初期應(yīng)當(dāng)從簡(jiǎn)單的勞動(dòng)內(nèi)容入手，包括最基本的寢室環(huán)境清理、個(gè)人床鋪、桌椅的自主清理以及最基本的烹飪知識(shí)普及等等，隨著教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，勞動(dòng)教育內(nèi)容也要向著實(shí)踐性、復(fù)雜性的方向發(fā)展，例如可以建立相應(yīng)的社團(tuán)，包括烹飪社團(tuán)、生活社團(tuán)等等，開(kāi)展進(jìn)一步的研究與深入的實(shí)踐。在學(xué)科拓展上，要重點(diǎn)在校內(nèi)的思政課程中融合勞動(dòng)教育的相關(guān)理論以及精神，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)光榮的意識(shí)，此外要借助課外的教學(xué)活動(dòng)去進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，要借助校外的孤寡老人慰問(wèn)活動(dòng)、殘障家庭慰問(wèn)活動(dòng)、社區(qū)清理助力活動(dòng)等等去養(yǎng)成學(xué)生的勞動(dòng)熱情，讓學(xué)生在參與勞動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生自我提升與價(jià)值實(shí)現(xiàn)的成就感。

3.全方位落實(shí)，實(shí)現(xiàn)多方聯(lián)動(dòng)

勞動(dòng)教育是一個(gè)基于學(xué)生主體去建立的體系，學(xué)生自身是教育的對(duì)象，價(jià)值則是催化劑，通過(guò)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)去強(qiáng)化學(xué)生的自信，培養(yǎng)學(xué)生的正面意識(shí)，進(jìn)而達(dá)成德智體美勞全方位的、放射性的發(fā)展。在體系建設(shè)的過(guò)程中，家庭、社會(huì)與院校三方，如同支撐三角形的三個(gè)點(diǎn)，三方相互連接構(gòu)成三角形的三個(gè)邊，才能形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。院校在這一體系當(dāng)中，是最重要的一個(gè)構(gòu)成部分，是勞動(dòng)教育的主導(dǎo)方，要起到帶頭作用，確保勞動(dòng)教育的常態(tài)化，讓勞動(dòng)教育從校園開(kāi)始，范圍逐漸向校外擴(kuò)散。為此院校要首先做好勞動(dòng)教育的統(tǒng)籌規(guī)劃，這樣才能進(jìn)一步明確后續(xù)教育過(guò)程中開(kāi)展家庭教育以及社會(huì)教育的重點(diǎn)。同時(shí)校方作為實(shí)施者，應(yīng)當(dāng)確立勞動(dòng)教育的重要地位，做好針對(duì)性的、系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)，才能談及后續(xù)的落實(shí)。最后是要完善勞動(dòng)教育的實(shí)際評(píng)價(jià)基準(zhǔn)，包括家庭層面、社會(huì)層面以及院校層面，勞動(dòng)教育都要有相應(yīng)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，才能有更加客觀的、全面的評(píng)價(jià)結(jié)果。家庭方面，要體現(xiàn)出家庭教育對(duì)于勞動(dòng)教育的常態(tài)化促進(jìn)作用。在此過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)起到作為校外教育者的引導(dǎo)作用，要擺脫“教育與家長(zhǎng)無(wú)關(guān)”的錯(cuò)誤教育觀念，同時(shí)也必須要擺脫“勞動(dòng)低賤”的狹隘認(rèn)知，社會(huì)是依靠勞動(dòng)者去建立的，每個(gè)家長(zhǎng)也都是服務(wù)于社會(huì)的勞動(dòng)者，無(wú)論勞動(dòng)的形式是怎樣的，同樣都是在為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，因此家長(zhǎng)必須要保持勞動(dòng)光榮的基本理念去引導(dǎo)子女，培養(yǎng)子女在日常生活中參與勞動(dòng)的習(xí)慣。養(yǎng)成了勞動(dòng)光榮的意識(shí)以及參與社會(huì)勞動(dòng)的積極性，學(xué)生的自我認(rèn)知也會(huì)隨之轉(zhuǎn)變，感受到自身對(duì)于家庭、對(duì)于他人、對(duì)于社會(huì)的有利影響。社會(huì)層面，同樣要做好勞動(dòng)宣傳，體現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)者的尊重，提升勞動(dòng)者的地位，營(yíng)造共建和諧社會(huì)的氛圍，特別是對(duì)于校內(nèi)的勞動(dòng)觀念宣傳更要提起重視，才能讓更多學(xué)生感受到社會(huì)對(duì)于勞動(dòng)者的關(guān)注。政府也可激勵(lì)當(dāng)?shù)氐母黝?lèi)企事業(yè)單位，為高校學(xué)生提供觀摩社會(huì)勞動(dòng)以及參與社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐的條件，學(xué)生自身參與到社會(huì)勞動(dòng)當(dāng)中，才能更加深刻體會(huì)到社會(huì)勞動(dòng)者的艱辛，進(jìn)而對(duì)社會(huì)勞動(dòng)者產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的崇敬之情[ 3 ]。

三、結(jié)語(yǔ)

三全育人，即全員參與、全過(guò)程、全方位的育人思想，這一思想在高校勞動(dòng)教育中起到重要的指導(dǎo)作用。在大眾生活愈發(fā)優(yōu)渥，青少年群體生活能力不斷弱化的趨勢(shì)下，高校更要對(duì)勞動(dòng)教育提起重視，基于三全育人理念，開(kāi)展具有實(shí)效性的勞動(dòng)教育。本文的探討，目的在于進(jìn)一步明確三全育人視角下高校勞動(dòng)教育的實(shí)際要點(diǎn)，望這一話題能夠引起更廣泛的關(guān)注。

（本文系“三全育人”理念下高校勞動(dòng)教育創(chuàng)新路徑研究——以宜賓學(xué)院為例，項(xiàng)目編號(hào)：2021SQYRKT02。）

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[1]鄒秀琦，黃鑫云.“三全育人”視域下打造高校“六維勞動(dòng)教育”的實(shí)踐路徑[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（08）：54-56.

[2]梁金龍.“三全育人”視域下的高校勞動(dòng)教育實(shí)踐[J].文教資料，2021（13）：144-146.

[3]?；?qiáng).“三全育人”背景下高校勞動(dòng)教育的知與行[J].才智，2021（09）：64-66.

（責(zé)任編輯：姜秀靚）