張春鳳

[摘要]在積極心理學(xué)支持下的積極教育，通過對學(xué)生的教育，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生產(chǎn)生積極力量，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生成就感和幸福感。本文通過兩個學(xué)生個例對積極教育展開論述。

[關(guān)鍵詞]積極教育;積極情緒;內(nèi)在積極潛力;積極品質(zhì)

積極心理學(xué)用一種積極的心態(tài)對個體的心理或行為問題作出新的解讀，注重激發(fā)來訪者的積極情感，用積極情感化解消極情感或者在消極情感中尋找積極的成分。在此基礎(chǔ)上，激發(fā)個體自身的內(nèi)在積極潛力和優(yōu)秀品質(zhì)，使其成為一個健康人。

在積極心理學(xué)支持下的積極教育是以學(xué)生內(nèi)在和潛在的積極力量、積極品質(zhì)為出發(fā)點，以增強學(xué)生的積極體驗為主要途徑，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生個體層面和集體層面的積極人格。積極教育的終極目標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生個人層面和集體層面的積極人格”與習(xí)近平總書記在十八大提出的社會主義核心價值觀高度一致。更簡單來說，積極教育是通過對學(xué)生的教育，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生產(chǎn)生積極力量，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生成就感和幸福感。本文以筆者曾經(jīng)所帶班級里的兩個學(xué)生為例展開論述。

個例1：男生小林，人雖聰明，但上課好動，愛插嘴，調(diào)皮搗蛋，得理不饒人，被老師、同學(xué)厭惡。

個例2：男生小李，沉默寡言，有暴力傾向，和同學(xué)一言不合就打起來。人緣不好，成績偏差。

一、尊重學(xué)生，建立平等關(guān)系

俗話說，良好的開端就是成功的一半。曾經(jīng)接到一個新的班級，在此之前就有老師給我打預(yù)防針：這是一個非常糟糕的班級，上課不好很吵鬧，成績非常差;更糟心的是，這個班的學(xué)生還三天兩頭鬧矛盾打架……接到班的第一天，我還未走到教室，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就聽到課室里面一片吵鬧的聲音，還有男生高聲尖叫的聲音。這是一個什么班，我能不能搞定？雖然有心理準(zhǔn)備，但是心里面也不禁在打鼓。我深深地吸了一口氣，做了一下微笑的表情，盡量讓自己的心情恢復(fù)平靜，走向了班門口。當(dāng)我微笑著站在教室門口看著他們的時候，可能是因為第一次見面，也可能看到我面帶微笑，學(xué)生一下子愣住了。他們可能在想，老師現(xiàn)在不應(yīng)該是一臉嚴(yán)肅的嗎？也可能在想，老師葫蘆里賣什么藥？幾十雙眼睛齊刷刷地看向我。我故作鎮(zhèn)靜走向講臺，沒有像以往一樣進(jìn)行批評，而是說了一句“謝謝”，學(xué)生都愣住了。我接著說：“當(dāng)你們看到老師的時候，即刻就安靜下來了，說明你們心里頭還是很尊敬我這個老師的，所以，謝謝你們！”學(xué)生一愣一愣的，可能他們心里覺得，應(yīng)該被老師大罵一頓才是對的，現(xiàn)在這個反差，讓他們有點驚訝，也有點意外，更有點好奇，這老師不一樣。我就這個現(xiàn)象表揚了他們一通，這一節(jié)課，這班孩子出奇的安靜。

積極心理學(xué)中說到，如果要進(jìn)行治療，首先是要和來訪者建立關(guān)系。在教育中也是一樣的。尊重學(xué)生，讓學(xué)生感到這個老師看到的并不是只有他們的缺點，他們也是有優(yōu)點的，也是需要被尊重的。特別是他們無意間做出的事，竟然也是一個優(yōu)點時，學(xué)生更會覺得：哦，被表揚原來并不難，我是可以做到的。從而也可以激發(fā)學(xué)生去尋找自身更多的優(yōu)點。

二、尋找契機，培養(yǎng)積極品質(zhì)

馬斯洛說過，每個人都有滿足自我的需求，得到正確積極的心理暗示就是滿足自我最好的途徑。當(dāng)孩子發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識到自己的錯誤和不足時，那么他想要改變，就會是一件特別容易的事情了。

班里以前經(jīng)常出現(xiàn)打架事件，上一屆班主任告訴我，班里有一個男生性格暴躁，經(jīng)常一言不合就跟人家打起來，班里的打架事件，十有八九是有他參與的。這是一個什么樣的孩子呀，我心里嘀咕著。接到班后，我悄悄觀察了這個男生。身材中等，個頭比一般同學(xué)稍高一些，平時沉默不語，班里也沒有什么朋友。上課有時聽、有時不聽，看他以往的成績，屬于中下，還不算是太差?！斑@是一個孤獨的孩子，缺少愛，缺少交流?！蔽覍λ隽顺醪降呐卸āＮ覜]有一開始就找這個小孩談話，我想找一個合適的機會。我們知道，做事情一定要等待時機，如果時機未到，只能白費力氣。從心理學(xué)角度來說，第一次聯(lián)系十分重要，最好就是一種正面聯(lián)系，并且肯定和贊美孩子必須是真誠的，否則會適得其反。在開始幾天的數(shù)學(xué)課上，小李經(jīng)常趴在桌子上聽課，對老師表揚其他同學(xué)沒有反應(yīng)，練習(xí)想做就做。直到有一次，我有意從他身邊走過時，終于看到他的坐姿比較端正，題也做對了，當(dāng)即就說了一句，“嗯，做得很好”，老師像對待其他孩子一樣，在他的本子上畫了個“√”，然后走向了下一個學(xué)生。這一次，總算是找到了機會表揚他，也就是說，老師終于找到一次積極影響的機會與他交流。

積極心理學(xué)中表示，如果要進(jìn)行治療，一定要建立聯(lián)系。那這個聯(lián)系最好就是正面的、積極的。讓學(xué)生一開始就接受你，他才能接受后面你對他的教育。當(dāng)我回到講臺講課的時候，明顯看到小李的眼神不一樣了。這個孩子，可能在平時只有被批評的份，沒有被表揚的份，所以一句對我們老師來說很平常的話，對他卻是莫大的鼓舞。從這一件小事中，我在他的眼睛里看到了希望，覺得這個孩子并不是沒有救的。積極教育是在積極心理學(xué)的支持下，給予學(xué)生積極的暗示，讓學(xué)生能在此時此刻發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點，感受到他人對他的接納和肯定，從而在心理上出現(xiàn)積極的思想，迸發(fā)出對學(xué)習(xí)和生活的熱情，以積極的態(tài)度去面對社會或群體中發(fā)生的事和物。

自從上課被老師表揚之后，我發(fā)現(xiàn)小李上課比平時認(rèn)真多了，上課也不趴桌子了。雖然他也不舉手發(fā)言，但是每次老師在講課的時候，他的眼睛是發(fā)亮的，我也會有意無意地在他寫習(xí)題的時候表揚他一下?！班牛龅貌诲e”“很好，寫得很工整”。就這樣，一個月過去了，我們班上竟然沒有發(fā)生過一次打架現(xiàn)象。我也沒有單獨找他談話，只字未提他以前打人的事。但我知道，上課時的一些話語已經(jīng)觸動到了他的心靈。心是需要溫暖的，正如積極教育里面所提倡的，我們不僅要糾正學(xué)生的錯誤和不足，更重要的是尋找學(xué)生的各種力量，對一些積極的力量進(jìn)行擴大和培養(yǎng)。讓學(xué)生能夠在內(nèi)心深處知道他也有優(yōu)點，他也是被認(rèn)可的，他也是有價值的，他在班里面才有一個正向的能量。

作為教育者，我們平時不要吝嗇一些贊美與支持。對孩子來說，大人不經(jīng)意的一句話，都可能會被孩子放在心上，對他們的行為、學(xué)習(xí)、成長產(chǎn)生巨大的影響。就如羅森塔爾效應(yīng)，給學(xué)生積極的心理暗示?！澳憧梢缘摹薄澳愫軆?yōu)秀”，經(jīng)常聽到這些話的學(xué)生，在老師的影響下，對自己樹立了信心，最終也會成為優(yōu)秀的學(xué)生。所以，多去觀察學(xué)生平時的一些小事，多去贊揚學(xué)生，傳遞一些正面的能量，讓學(xué)生去感受這個世間的美好。在學(xué)生不斷成長的過程中，一些正面的能量、美好的東西讓他擁有積極的心態(tài)，讓他更有力量和信心，去面對一些挫折和困難。一個月過去了，這個班非常平靜，沒有出現(xiàn)一次打架的事情。其他的老師都很驚訝，為什么這個班以前三天兩頭就打架，現(xiàn)在竟然如此平靜？我想，這些小朋友并不是說真正的調(diào)皮搗蛋，只是沒有被班級接受，沒有被老師和同學(xué)們接受，所以他們是孤獨的?；蛟S，他們只是想用一個拳頭來告訴別人，我在這班級里面是存在的，是有力量的，但現(xiàn)在并不需要用這種形式來表現(xiàn)了。所以，我們不要吝嗇這一點點的贊美語言，對小孩子來說，或許正是這一句贊美的話，就可能改變他的成長方向。俗語說得好，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。贊美的話，就像一縷陽光，把它照在小孩的心上，讓善良的、正面的、積極的種子慢慢在孩子的心里發(fā)芽、成長。我們多加一些陽光，那么小朋友的心靈就是陽光的、積極的、上進(jìn)的、向善的，這不正是我們教育希望的嗎？

三、激發(fā)積極情緒的力量，帶來良性循環(huán)

班里還有個男生小林，人雖聰明，但上課好動，愛插嘴，調(diào)皮搗蛋，得理不饒人，被老師、同學(xué)厭惡。接到班級后，通過明察暗訪，我發(fā)現(xiàn)男生小林酷愛閱讀，并且閱讀的范圍比較廣，說話條理非常清晰，在同齡人之中其實算是一個佼佼者。但是因為他嘴巴多，經(jīng)常上課插嘴，所以有個別老師十分討厭他，經(jīng)常在課堂上批評他。而小林也覺得自己英雄無用武之地。但我覺得小林嘴巴多，只是因為他的思維太過活躍，很多問題老師一講或許是老師還沒講完，他已經(jīng)知道答案了，而且他控制不了自己（可能也是一種習(xí)慣），所以不論場所，他都要說出來。這種聰明的孩子，只要是引導(dǎo)得好，絕對是一匹千里馬。我覺得小林是匹千里馬，只是沒有遇到伯樂。我可以來做這個伯樂呀。于是，我找了一天，“無意間”遇到小林，在閑聊中“無意間”問他看了什么書呀，這一問，正是問到他最自豪的地方，當(dāng)即跟我說了起來。我耐心地聽他說，間斷中還夸了他幾下。直到上課鈴響，他才依依不舍地回教室去了。我覺得，他肯定還會來找我的。果不其然，上完數(shù)學(xué)課，他又來找我聊天了。自從找小林聊天之后，小林經(jīng)常在課余來找我。有一次我開玩笑說，小林，你知識那么豐富，來給班里的同學(xué)展示展示怎么樣。我這一說，把他樂壞了，“顯擺”的時候終于到了。我說我給你一節(jié)課，你準(zhǔn)備一些科學(xué)和地理方面的知識，到時候由你來展示。小林高興地跳起來，“老師，我一定會完成任務(wù)的?！蔽医o他一周準(zhǔn)備時間。這個孩子確實不錯，那一節(jié)課，全班同學(xué)聽得津津有味，他自己也獲得了巨大的成就感。其他學(xué)生看到，也躍躍欲試，要到我這里報名。我便利用班會課、社會與科學(xué)課，給他們創(chuàng)造機會，讓他們在這些課堂上展示?？梢砸蝗顺袚?dān)，或兩人合作、四人合作，構(gòu)建一次課或者一個演講，向大家傳遞知識。學(xué)生非常踴躍地參加，很快將課程排滿了。自學(xué)生上去展示之后，在其他的課堂上，講話的現(xiàn)象少了很多。因為，他們從自己上講臺的時候就已經(jīng)感受到，準(zhǔn)備一節(jié)課是不容易的，而且他們更希望聽眾能專心聽講，畢竟這都是他們花了很多心思準(zhǔn)備的。學(xué)生們在展示的過程中，不僅拓展了自己知識的廣度，學(xué)到了與人交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，而且在付出勞動的過程之中，也體驗了知識帶給他們的成就感和幸福感。班級的凝聚力也越來越好，成績也在穩(wěn)步上升。

孔子曾說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者！真正要在自己的生命中獲得成功和幸福，好之樂之，在學(xué)習(xí)的過程中有幸福感、享受感才是最重要的心理保證。

結(jié)束語

社會在不斷發(fā)展，越來越多的人已經(jīng)意識到，影響教育能否取得真正成功的因素，是能否培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和快樂生活的心態(tài)。正如積極心理學(xué)之父——馬丁·塞利格曼在《持續(xù)的幸?！分刑岢鲂腋５奈逡兀悍e極情緒、投入、人際關(guān)系、成就和意義。在教育過程中，老師不僅要教會學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實生活的熱情參與，對自然生命的敬畏、對良師益友的欣賞欽佩等積極品質(zhì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅掌握知識，更重要的是在學(xué)習(xí)的過程中，能感受到學(xué)習(xí)給他帶來的快樂，體驗學(xué)習(xí)過程帶來的成就感和幸福感。所以，作為教師的我們，應(yīng)該立足于積極心理學(xué)，從積極出發(fā)，挖掘?qū)W生的潛力與創(chuàng)造力，激發(fā)其活力，幫助他們樹立自信心，具有積極的生活態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展！