孫嶺

作為老師，課堂是我們的舞臺(tái)。在這個(gè)舞臺(tái)上，常有“意外”發(fā)生。課堂上，老師對(duì)待“意外”的態(tài)度，也將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和師生關(guān)系。

在一次校級(jí)賽課中，我曾借班執(zhí)教《海底世界》這一課，課堂上的一個(gè)“意外”讓我手足無(wú)措、應(yīng)付了事，課后糾結(jié)于心不得不重返課堂。這次“意外”促我思考，催我上進(jìn)，使我更深地體會(huì)到作為老師，平時(shí)必須潛心修行，多積累多思考，課堂上才敢認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的聲音，才能生發(fā)教學(xué)機(jī)智?？梢哉f(shuō)它是我為師靈魂的一次洗禮。

在備課時(shí)就已經(jīng)意識(shí)到肯定有學(xué)生對(duì)“反推力”一詞理解有困難，為了幫助學(xué)生理解，上課時(shí)我引導(dǎo)他們利用生活實(shí)例來(lái)理解和解釋“反推力”，實(shí)錄如下：

師：在我們身邊，有沒(méi)有利用反推力的例子？

生：我拍籃球，籃球又從地面彈回來(lái)。

生：劃船，船槳向后劃，小船向前進(jìn)。

生：火箭在剛升上空中時(shí)利用了反推力。

生：汽車啟動(dòng)時(shí)也利用了反推力（迫不及待）。

師：汽車是利用反推力前進(jìn)的嗎？

生：用了，排氣管向后噴氣，向前進(jìn)。

生：（笑聲）

師：是嗎？再好好想想，也可以回家查查資料。

…………

這一回答出乎我的預(yù)料，也是我不想聽(tīng)到的。我知道學(xué)生的回答不妥，也明白汽車啟動(dòng)的原理復(fù)雜，可一時(shí)之間不知從何答起。為了課的“順利”進(jìn)行，很沒(méi)理智地用“回家查查資料”跳了過(guò)去。

課上完之后，內(nèi)心很不痛快。思來(lái)想去，作為老師，我自己對(duì)“反推力”的理解就不到位，汽車啟動(dòng)時(shí)噴尾氣就沒(méi)有反推力嗎？它和烏賊前進(jìn)、火箭升空有共同的特點(diǎn)：向一個(gè)方向噴，都向反方向前進(jìn)。這個(gè)孩子的回答說(shuō)明他找到了這一共同點(diǎn)，他對(duì)“反推力”已有一定程度的理解，這個(gè)時(shí)候正需要我相機(jī)誘導(dǎo)。而我該抓住這一教學(xué)契機(jī)，來(lái)引導(dǎo)孩子們具體地理解這個(gè)詞。其實(shí)，在課上我只要給機(jī)會(huì)讓這個(gè)孩子說(shuō)一說(shuō)他的理解，說(shuō)不定就能演繹一段精彩。

這群孩子的班級(jí)就在我辦公室的樓上，每次進(jìn)出辦公室都免不了碰到幾張快樂(lè)的小臉，熱情地打招呼，每次看到他們洋溢著天真的眼睛就有逃離的沖動(dòng)。作為老師，我得彌補(bǔ)自己的失誤，只好再入課堂。實(shí)錄如下：

師：學(xué)了課文，你們知道烏賊是怎樣利用反推力的嗎？

生：烏賊向前噴水，利用水的反推力迅速后退。

…………

師：反推力就是向一個(gè)方向推，會(huì)向相反的方向產(chǎn)生同樣大小的力量。現(xiàn)在你們認(rèn)為汽車是否利用尾氣的反推力前行？

學(xué)生討論……

討論結(jié)果：說(shuō)對(duì)了一半，汽車有尾氣，向后噴，就會(huì)與空氣形成反推力，所以有反推力，可這反推力不足以讓汽車前進(jìn)，還得靠發(fā)動(dòng)機(jī)。

到此，學(xué)生對(duì)“反推力”的理解透徹了，還有一個(gè)問(wèn)題等我來(lái)解決。上節(jié)課我對(duì)說(shuō)出“汽車前進(jìn)也利用了反推力”的這個(gè)孩子的態(tài)度可能傷害了他。為人師，沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的聲音，為了課的順利進(jìn)行，敷衍了事，簡(jiǎn)直是本末倒置。我當(dāng)著全班同學(xué)面對(duì)這孩子坦言：“上節(jié)課，老師沒(méi)有給機(jī)會(huì)讓你具體說(shuō)說(shuō)你的理解，是老師的失誤，老師向你道歉。同時(shí)，你的回答為大家提出了一個(gè)非常有價(jià)值的問(wèn)題，老師謝謝你！”這個(gè)孩子有點(diǎn)不好意思地笑了，笑得那樣燦爛，那樣滿足。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。言前定，則不跲;事前定，則不困?！钡珶o(wú)論預(yù)設(shè)多么詳細(xì)，變化難免，因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的、變化的、生成的，我們用力阻止意外的發(fā)生也會(huì)有“反推力”作用于我們的課堂，甚而反推到對(duì)老師的信任和師生關(guān)系。作為老師平時(shí)必須潛心修行，多思考多積累，吃透文本、學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)，才有勇氣，才有可能傾聽(tīng)孩子的聲音，鎮(zhèn)靜從容地面對(duì)意外，生發(fā)教學(xué)機(jī)智，從而疏導(dǎo)課堂，藝術(shù)而又自然地將一個(gè)個(gè)意外演繹成一個(gè)又一個(gè)精彩。這不僅僅是提高課堂教學(xué)的需要，更是提升自我的追求，也是社會(huì)賦予我們的責(zé)任。