甘肅省臨夏州和政縣和政中學(xué) 尹國(guó)霞

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。分析學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)，仍存在很多問(wèn)題。基于此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新作文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的過(guò)程。寫(xiě)作的過(guò)程就是運(yùn)用文字進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程，而在實(shí)際的寫(xiě)作創(chuàng)新過(guò)程中，學(xué)生要對(duì)文章的詞句、銜接方式、表達(dá)方法、表達(dá)技巧等大膽進(jìn)行創(chuàng)新，要有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，增強(qiáng)文章的可讀性。

一、創(chuàng)新作文教學(xué)的重要意義

1.有助于提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝挥刑岣吡藢W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生向更高層次跨越發(fā)展。同樣，在作文教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣，是開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的前提，是促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

在傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中，老師只注重眼前的教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，過(guò)分依賴教材中的資料，忽視了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生的寫(xiě)作水平得不到真正意義上的提升。

為此，老師要讓學(xué)生重視素材積累，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中融入自己的生活感悟和生活體驗(yàn)，熟練運(yùn)用各種寫(xiě)作素材，充實(shí)自己的寫(xiě)作內(nèi)容。老師可以引導(dǎo)學(xué)生將生活化的情境融入到寫(xiě)作中，借助生活化元素增加文章的內(nèi)容，使文章更飽滿，生動(dòng)，別具一格。同時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，看到學(xué)生的進(jìn)步，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙ê唾潛P(yáng)，讓學(xué)生享受到寫(xiě)作的樂(lè)趣，從而愿意投入更多時(shí)間和精力進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)新。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)

老師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，可以給學(xué)生提供豐富的閱讀材料，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀。

在五千年的歷史長(zhǎng)河當(dāng)中，無(wú)數(shù)文人騷客給我們留下了寶貴的文化財(cái)富——一篇篇膾炙人口的文章。這些文章具有豐厚的文化底蘊(yùn)、深厚的文化內(nèi)涵及較強(qiáng)的情感韻味。閱讀此類文章，學(xué)生可以積累豐富的寫(xiě)作素材，也可以提升認(rèn)知層次，拓寬認(rèn)知視野。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生可以一邊勾畫(huà)，一邊記錄，整理儲(chǔ)備好詞、佳句，并將其內(nèi)化為自己的寫(xiě)作知識(shí)，熟練用于寫(xiě)作當(dāng)中，為文章注入更多新鮮“血液”。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生多元化的寫(xiě)作模式

閱讀學(xué)生的作文，不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的寫(xiě)作模式較為死板，太過(guò)模式化，使得作文大同小異，千篇一律，毫無(wú)創(chuàng)新可言。

為解決這一問(wèn)題，打破學(xué)生的思維定勢(shì)，老師可以通過(guò)多樣化的寫(xiě)作練習(xí)，把學(xué)生從僵化的、固有的、傳統(tǒng)的寫(xiě)作模式當(dāng)中解放出來(lái)，引導(dǎo)他們?cè)趯?xiě)作中運(yùn)用更多新穎的、有趣的、靈活的元素，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作內(nèi)容的重新構(gòu)建和重新組合。

多樣化的寫(xiě)作練習(xí)，不僅能使學(xué)生在寫(xiě)作技巧層面取得重大突破，也能使學(xué)生迸發(fā)更多寫(xiě)作靈感，擺脫課堂寫(xiě)作教學(xué)的束縛。另外，多元化的寫(xiě)作訓(xùn)練能夠使學(xué)生形成自己獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格，促進(jìn)其寫(xiě)作個(gè)性的發(fā)展，從而使學(xué)生的寫(xiě)作水平有質(zhì)的飛躍和突破。

4.有助于提升學(xué)生的寫(xiě)作水平

在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，老師往往會(huì)強(qiáng)調(diào)作文審題和作文構(gòu)思的重要性。通過(guò)審題，學(xué)生能夠明確寫(xiě)作的方向，避免跑題；通過(guò)作文構(gòu)思，學(xué)生能夠進(jìn)一步理清寫(xiě)作思路，搭建文章的寫(xiě)作框架，使寫(xiě)作更加順暢，達(dá)到“下筆如有神”的境界。

所以，在創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)是非常有必要的，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生借鑒課文的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作技巧，并靈活用于自己的寫(xiě)作中，使文章的邏輯更加嚴(yán)謹(jǐn)，文章的主旨更加深刻。

二、創(chuàng)新作文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.寫(xiě)作教學(xué)模式過(guò)于形式化

部分教師的教學(xué)理念陳舊，教學(xué)思維僵化，他們不能與時(shí)俱進(jìn)，缺乏對(duì)寫(xiě)作教學(xué)模式的創(chuàng)新性研究，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，難以提升寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。

另外，一部分教師雖然在寫(xiě)作教學(xué)模式上進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，但過(guò)于注重形式，并沒(méi)有從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)模式的創(chuàng)新性突破，使得創(chuàng)新型寫(xiě)作教學(xué)模式成為“花架子”，沒(méi)有真正發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，不能體現(xiàn)其價(jià)值。學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中，狀態(tài)依舊低迷，動(dòng)力依然不足，參與性依然不強(qiáng)，無(wú)法真正提升自己的寫(xiě)作水平，也難以培養(yǎng)寫(xiě)作的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2.學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)薄弱

就目前學(xué)生的寫(xiě)作情況而言，大部分學(xué)生的寫(xiě)作素材儲(chǔ)備較少，寫(xiě)作技巧缺乏，寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)較差。綜合各方面的因素來(lái)看，學(xué)生無(wú)法靈活運(yùn)用各種寫(xiě)作手法，無(wú)法實(shí)現(xiàn)閱讀和寫(xiě)作的融會(huì)貫通，因而難以創(chuàng)作出別具一格、獨(dú)具特色的作品。

部分教師在實(shí)際寫(xiě)作教學(xué)中，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，忽視了學(xué)生的主體地位，不能準(zhǔn)確分析學(xué)生的寫(xiě)作狀況，導(dǎo)致寫(xiě)作教學(xué)缺乏目的性、計(jì)劃性、層次性。如果老師僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)而開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，盲目地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，則很難完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

此外，學(xué)生長(zhǎng)期在壓抑枯燥的氛圍中學(xué)習(xí)，很容易對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生排斥、抗拒的心理。再則，老師沒(méi)有給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生遇到的寫(xiě)作難題無(wú)法得到有效解決，打擊了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

3.寫(xiě)作與生活實(shí)際脫軌

俗話說(shuō)：“教學(xué)源于生活?！闭Z(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際之間存在著密切的聯(lián)系。但部分教師在寫(xiě)作教學(xué)中，一味地以教材資料為主，沒(méi)有將教學(xué)和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使得教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥，教學(xué)形式過(guò)于單一，導(dǎo)致寫(xiě)作教學(xué)缺乏趣味性、靈活性。

受老師教學(xué)理念的影響，學(xué)生寫(xiě)作更是套話連篇，缺乏對(duì)生活素材的加工和重組，缺乏真情實(shí)感的流露，缺乏與生活的聯(lián)系，導(dǎo)致文章內(nèi)容枯燥乏味，可讀性不高。學(xué)生如果在長(zhǎng)期的寫(xiě)作過(guò)中，僅僅通過(guò)生搬硬套完成寫(xiě)作任務(wù)，就很難真切地展現(xiàn)自己的所見(jiàn)所聞，表達(dá)自己的所思所感，更不用說(shuō)進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)新了。

4.忽視培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力

學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，閱讀視野較窄，語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備有限，在一定程度上，這些因素制約了學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，更多是基于生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，然后進(jìn)行合理的想象、創(chuàng)新，對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充和完善。但是一部分學(xué)生欠缺想象能力，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，這就使得寫(xiě)出的文章內(nèi)容不夠形象生動(dòng)，缺乏吸引力。由此可見(jiàn)，想象能力、創(chuàng)新能力是提升寫(xiě)作水平的關(guān)鍵因素。

但在傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中，由于部分教師的教學(xué)理念陳舊，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，他們并沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力的重要性，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有效的、系統(tǒng)化的教學(xué)手段的支撐，制約了學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。學(xué)生的思路不夠活躍，思維仍處于低階階段，對(duì)事物的認(rèn)知角度過(guò)于單一，缺乏想象力，導(dǎo)致寫(xiě)出的文章內(nèi)容不夠新穎和充實(shí)。

三、創(chuàng)新作文教學(xué)的主要途徑

1.營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣

大部分教師受應(yīng)試教育的“荼毒”，更多采用“填鴨式”的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣偏低，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

另外，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差，只是對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行生搬硬套，靈活運(yùn)用的能力較差，使得創(chuàng)新寫(xiě)作的能力不能得到有效提升。

基于此，教師要想真正提升學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)新能力，就要開(kāi)展符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律的寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！庇纱丝梢?jiàn)，興趣對(duì)提升學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)新能力具有舉足輕重的作用。所以，老師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，開(kāi)展多樣化的教學(xué)形式和豐富的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿活力、富有情趣的教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，學(xué)生自然會(huì)對(duì)自己感興趣的事情投入更多時(shí)間和精力，全身心投入到寫(xiě)作當(dāng)中。

老師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以通過(guò)開(kāi)展主題活動(dòng)、閱讀美文、寫(xiě)想象作文等方式拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，提升學(xué)生的寫(xiě)作熱情。老師可以選擇一篇高質(zhì)量的短文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀。在朗讀節(jié)奏、朗讀語(yǔ)氣、朗讀速度等方面，老師應(yīng)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。又或者老師可以選擇一些具有生活氣息的文章，將教學(xué)內(nèi)容和生活緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察觸發(fā)創(chuàng)作靈感的開(kāi)關(guān)，對(duì)生活實(shí)踐和真情實(shí)感進(jìn)行加工，大膽進(jìn)行創(chuàng)新。

2.閱讀積累，養(yǎng)成習(xí)慣

很多優(yōu)秀作家之所以能夠創(chuàng)作出聞名于世的作品，主要是因?yàn)樗麄冏陨淼奈膶W(xué)素養(yǎng)極高，儲(chǔ)備的知識(shí)特別豐富。因此，學(xué)生想要提升自身的寫(xiě)作創(chuàng)新能力，日常的閱讀積累是必不可少的。俗話說(shuō)：“一分耕耘一分收獲”，學(xué)生通過(guò)誦讀經(jīng)典名篇，可以拓寬自己的文學(xué)視野，儲(chǔ)備更多知識(shí)，豐厚文化底蘊(yùn)，為寫(xiě)作創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

老師是學(xué)生寫(xiě)作的引路人，要讓學(xué)生在閱讀中感知真善美，獲得更多情感體驗(yàn)，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

再者，教師還要提升學(xué)生的審美情趣及鑒賞能力。一篇優(yōu)秀的作文，不僅要語(yǔ)言通順，更重要的是要有感染力，能夠引發(fā)讀者的情感共鳴。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常的閱讀中，積累優(yōu)美的語(yǔ)句和語(yǔ)段，以便在寫(xiě)作中加以運(yùn)用。此外，學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中，一定要運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)自己的真情實(shí)感，以便能最大程度地感染讀者。

3.沉淀生活，融入情感

寫(xiě)作的過(guò)程就是作者與生活對(duì)話的過(guò)程。學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，一定要密切聯(lián)系生活，融入自己的真情實(shí)感。在生活中可以將自己的真情實(shí)感記錄下來(lái)，如自己的大喜大悲或者微妙的情緒變化、內(nèi)心最真實(shí)的情愫等，并將之運(yùn)用于寫(xiě)作中。

4.巧妙切入，求異出新

文貴創(chuàng)新，自古皆然，所以，學(xué)生在寫(xiě)作中，要大膽創(chuàng)新，提升文章的吸引力。在“新”字上下功夫，主要應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。

一是設(shè)計(jì)巧妙的題目。俗話說(shuō)：“題好一半文?！睌M制新穎的題目已經(jīng)使寫(xiě)作成功了一半，可見(jiàn)，擬題很關(guān)鍵。好的題目，能使讀者產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

二是寫(xiě)一個(gè)新穎的開(kāi)頭。很多學(xué)生在文章開(kāi)篇習(xí)慣用一些萬(wàn)能開(kāi)頭句。這些萬(wàn)能語(yǔ)句過(guò)于陳舊，內(nèi)容千篇一律很，容易使讀者喪失閱讀興趣，所以，寫(xiě)一個(gè)新穎的開(kāi)頭能夠起到事半功倍的效果。

三是在立意方面進(jìn)行創(chuàng)新。很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)會(huì)喊大話，運(yùn)用套話，東拼西湊，這樣寫(xiě)出的文章質(zhì)量較差，作文成績(jī)自然不理想。所以，在立意方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，這樣才能使整篇文章熠熠生輝，抓住讀者的眼球。

四是反常為文，引人入勝。在寫(xiě)記敘文時(shí)，大多數(shù)學(xué)生通常采用這樣的寫(xiě)作順序，先寫(xiě)開(kāi)始，再寫(xiě)經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)結(jié)局。這種一成不變的寫(xiě)作思路，一點(diǎn)新意都沒(méi)有，使讀者從一開(kāi)始就知道了結(jié)局，對(duì)文章沒(méi)有一點(diǎn)閱讀興趣。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)的寫(xiě)作思路，嘗試采用反常規(guī)的寫(xiě)作思路，求異出新。

總而言之，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以通過(guò)營(yíng)造充滿活力、富有情趣的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣；可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀積累寫(xiě)作素材，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法；可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，在作文中融入源于生活的真情實(shí)感；可以引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)新為切入點(diǎn)，求異出新，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。