江蘇省常州市經(jīng)開區(qū)橫山橋高級中學(xué) 朱麗群

寫作能力是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)之一，也是高考語文的重要考查內(nèi)容，由此可見，高中寫作教學(xué)的重要性不言而喻。但是，現(xiàn)階段高中寫作教學(xué)的效果差強人意。針對這種現(xiàn)象，教師要積極探索科學(xué)有效的寫作教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，幫助學(xué)生拓寬寫作思路，全面提高學(xué)生的寫作能力和作文水平。

寫作教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，作文分數(shù)在高考試卷中也占據(jù)很大比重，因此，在具體教學(xué)實踐中，教師和學(xué)生都必須對寫作活動予以高度重視。教師要采用先進的教學(xué)方法，提高寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如，可以引入讀寫結(jié)合理念，利用閱讀幫助學(xué)生積累寫作素材和學(xué)習(xí)寫作方法，提升寫作能力和作文水平。

一、讀寫結(jié)合對語文教學(xué)的作用

在如今的高中語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合已經(jīng)成為提高學(xué)生寫作能力的重要教學(xué)手段之一。所謂讀寫結(jié)合，就是指把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生“以寫促讀，以讀促寫”，有效提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。讀寫結(jié)合教學(xué)的作用主要有兩個方面：一方面，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生主要通過閱讀提升閱讀能力和寫作能力，因此可以通過名著、散文、優(yōu)秀作文等多種閱讀渠道提高語文素養(yǎng)，提升語言應(yīng)用能力，并且積累大量的寫作素材。另一方面，在寫作教學(xué)中，學(xué)生通過寫作訓(xùn)練，能學(xué)會不同的修辭手法、描寫方法等，而這些作文方法有助于學(xué)生閱讀理解能力的提升。由此可見，不論是“讀”還是“寫”都是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，所以教師要把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合，進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，全面提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、提高學(xué)生作文水平的重要意義

1.有效提高語文成績

眾所周知，在普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試中，語文是重點科目之一，而作文則是語文試卷中的重中之重，分數(shù)占比達到55%左右。由此可見，寫好作文是學(xué)生提升語文成績的基礎(chǔ)，所以寫作教學(xué)在語文教學(xué)中倍受重視。在以往的語文成績統(tǒng)計中可以發(fā)現(xiàn)，語文成績優(yōu)異的學(xué)生，作文水平也處在優(yōu)秀層次。這足以說明提高學(xué)生的作文水平能有效提升學(xué)生的語文成績，所以，提高學(xué)生的作文水平對于提升他們語文成績有著積極意義。在如今的新課程改革的背景下，教師應(yīng)該重視寫作教學(xué)，提高學(xué)生寫作能力，為他們未來的考試和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.促進學(xué)生全面發(fā)展

提高作文水平對高中生來說有很多積極影響，最重要的就是能促進學(xué)生全面發(fā)展。隨著時代的變遷，如今的教育教學(xué)方式與以往有著巨大差異，教師已經(jīng)不再以提升學(xué)生的成績?yōu)橹饕虒W(xué)目的，而是更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生可以通過當(dāng)下的學(xué)習(xí)優(yōu)化未來的生活，而提升學(xué)生的作文水平能為促進學(xué)生的全面發(fā)展提供重要支持。例如，具有良好的作文水平，語言表達能力便較強，在與人交流的過程中便能運用正確的語句、規(guī)范的語法，而且表達更加富有邏輯性。此外，有良好的作文水平也表明學(xué)生有較強的思維能力。在寫作訓(xùn)練中，學(xué)生通常需要圍繞一個主題發(fā)散思維，久而久之，他們的思維會更加敏銳，在生活中也能敏銳地抓住事件的重點。由此可見，作文水平與學(xué)生的全面發(fā)展息息相關(guān)，提高學(xué)生的作文水平能促進學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生未來的發(fā)展做好鋪墊。

三、提高學(xué)生作文水平的有效策略

1.縮寫小說，提高概括能力

縮寫就是指在不改變中心思想的基礎(chǔ)上，把篇幅較長且內(nèi)容較多的文章縮寫成較短的篇幅。高中語文教材中收錄的文章涉及多篇長篇小說，教師可以利用教材中的小說資源引導(dǎo)學(xué)生進行縮寫訓(xùn)練?？s寫既可以幫助學(xué)生更為深刻地理解小說的主要內(nèi)容，還可以鍛煉學(xué)生的概括能力，為學(xué)生寫作能力的提升創(chuàng)造條件?！稛釔凵肥瞧唐≌f，講述了一個悲壯的故事，把人性的堅強和偉大生動形象地展示在了讀者面前。教師在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生以不改變原文意思為基礎(chǔ)把文章縮短到300字左右。有的學(xué)生縮寫如下：一名美國西部淘金者在返回途中慘遭朋友拋棄，獨自跋涉在荒原中，冬季的冷風(fēng)夾著雪花向他襲來。此時，他沒有一點兒食物，鞋子破了，腿也受了傷，就在身體尤為虛弱之時，他遇到了一匹病狼。再以《哈姆萊特》為例。這篇小說的主要內(nèi)容是丹麥王子哈姆萊特為父親報仇，情節(jié)跌宕起伏。教師可以鼓勵學(xué)生對其進行縮寫，以便更全面地了解故事的情節(jié)，并提高學(xué)生的概括能力和寫作能力。

2.在閱讀過程中積累寫作素材，豐富寫作資源

冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生寫作能力的提升并非一蹴而就的，需要不斷訓(xùn)練和長期積累。很多教師在寫作教學(xué)中，對學(xué)生寫作素材的積累不夠重視，只是停留在口頭提醒的層面上，學(xué)生并沒有認識到積累寫作素材的重要性，也沒有掌握足夠的積累素材的方法?，F(xiàn)階段高中生的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境相對閉塞，鮮少有機會和時間感受和體驗生活，很難從日常生活中積累寫作素材。針對這種現(xiàn)象，高中語文教師要把引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材作為重點教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生增加課外閱讀量，如社會熱點、時事政治及文學(xué)書籍等都應(yīng)該有所涉獵。在這一過程中，教師一方面應(yīng)為學(xué)生提供充足的閱讀素材，以拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力；另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會新聞及時事政治類內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，幫助學(xué)生形成正確的價值觀，提高學(xué)生的理性分析能力。此外，教師還可以在班級設(shè)立圖書角，為學(xué)生閱讀和交流提供良好條件。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理安排閱讀時間，保證每天都有一定的閱讀量，并借助寫日記的方式總結(jié)和評價自己每日的閱讀情況。教師還可以在課上利用3～5分鐘時間，讓學(xué)生分享閱讀心得。這種閱讀互動的方式，有助于學(xué)生積累寫作素材，推動學(xué)生寫作能力的提升。

3.營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

面對高考，高中生都有較為沉重的思想壓力，使課堂教學(xué)氛圍尤為緊張、壓抑，這對學(xué)生寫作興趣的激發(fā)不利。面對這種情況，教師應(yīng)該重視課堂氣氛的調(diào)節(jié)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)中。例如，教學(xué)《荷塘月色》時，教師可以利用多媒體設(shè)備播放歌曲《荷塘月色》，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動配合教師安排的教學(xué)活動，獲得良好的課堂學(xué)習(xí)效果。播放完歌曲，教師可以進行提問，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本。隨后，教師可以鼓勵學(xué)生口頭描述朱自清眼中的荷塘月色，再讓學(xué)生以“我心中最美的風(fēng)景”為主題寫作。這樣便可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中走上寫作之路，推動學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提升。另外，教師還可以定期為學(xué)生推薦優(yōu)秀的文章或書籍，要求學(xué)生寫讀后感，從而促使學(xué)生寫作能力的進一步提高。例如，《麥田守望者》主要講述了主人公霍爾頓從離開學(xué)校到在紐約的三天時間內(nèi)，發(fā)生的一系列故事。作者塞林格借鑒了意識流的寫作手法，生動地表現(xiàn)了十幾歲少年的內(nèi)心世界，所以學(xué)生在閱讀過程中可以和主人公的思想產(chǎn)生強烈的共鳴，從而給予迷茫彷徨的青少年以心靈慰藉。閱讀名著，可以帶給學(xué)生不一樣的感官體驗，并讓學(xué)生學(xué)到豐富多彩的寫作技巧；寫讀后感可以讓學(xué)生通過文字表達對作品的理解，從而進一步促進學(xué)生寫作能力的提升?？傊處煈?yīng)該注重讀寫結(jié)合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中總結(jié)，在寫中提升，通過多元化的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生能在良好的學(xué)習(xí)氛圍中提高閱讀水平，并逐步提升寫作能力。

4.寫作中回顧，升華寫作情感

對于高中生而言，寫作尤為重要，也有一定難度。在學(xué)生進入閱讀深水區(qū)時即為讀的升華，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中學(xué)習(xí)文本中應(yīng)用的寫作方法和寫作技巧，促進寫生寫作能力的提升。在具體的寫作過程中，學(xué)生可以運用自己學(xué)到的修辭手法、描寫方法等。這樣做除了能提高學(xué)生作文的質(zhì)量，還能推動學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。除此之外，在高中語文教學(xué)中，教師還應(yīng)重視寫作課堂的優(yōu)化，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。在學(xué)習(xí)寫作過程中，積累寫作素材、學(xué)習(xí)寫作技巧及讀寫結(jié)合等，都能推動學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。寫作能力的提高并非一蹴而就的，因此在寫作教學(xué)中，教師要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)生作為教學(xué)活動的中心，因材施教，利用讀寫結(jié)合的方式，助力學(xué)生寫作能力的提升。在教授《我有一個夢想》時，可以引導(dǎo)學(xué)生以“夢想”為主題寫作，寫作內(nèi)容需要圍繞“夢想”展開，體裁可以是記敘文，也可以是議論文。在學(xué)生沒有寫作思路時，教師可以讓學(xué)生再次朗讀《我有一個夢想》。馬丁·路德·金的這篇演講詞文采斐然，情緒激昂，通過再次閱讀，學(xué)生可以感受到其中表達的憧憬、激憤之情，把夢想由感性層面上升至理性層面。寫作時，學(xué)生會受到課文中情緒的感染，從而升華思想感情。

5.通過小組交流，拓寬學(xué)生的寫作思路

在高中寫作教學(xué)中，為了進一步拓寬學(xué)生的寫作思路，教師可以先把學(xué)生劃分為不同學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行探討、交流，通過分工合作促使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，實現(xiàn)全體學(xué)生的共同進步。在具體實踐中，教師要考慮到學(xué)生的實際能力，以學(xué)生的寫作能力為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式完成自主命題和自主閱讀，并針對寫作思路進行交流和討論，拓展學(xué)生的寫作思維。除此之外，教師還要鼓勵學(xué)生走出課堂，積極與他人交流溝通，或積極參與寫作比賽等。

6.開展群文閱讀，提高學(xué)生的讀寫能力

群文閱讀是近年來語文教學(xué)中的一種新型的教學(xué)方式。所謂群文閱讀就是教師通過一個主題選取多篇文章進行閱讀教學(xué)，從而在單位時間內(nèi)提升學(xué)生的閱讀能力。所以，群文閱讀可以促使學(xué)生更廣泛地收集寫作素材，提高學(xué)習(xí)效率，為進一步提高學(xué)生的作文水平奠定基礎(chǔ)。以《故都的秋》的教學(xué)為例，教師可以圍繞作者郁達夫的作品開展群文閱讀教學(xué)，以《沉淪》《春風(fēng)沉醉的晚上》《懷魯迅》等為輔助，深入探討郁達夫在《故都的秋》中運用的寫作手法?？傊?，群文閱讀教學(xué)是讀寫結(jié)合的最佳教學(xué)方法之一。一篇文章不能讓學(xué)生獲得最好的閱讀效果，但是群文閱讀能增加學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的視野，幫助他們積累更多寫作素材，學(xué)會更多寫作技巧，從而解決寫作中遇到的困難。

因此，在高中語文教學(xué)中，引入讀寫結(jié)合理念，在閱讀過程中激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，加強寫作訓(xùn)練，豐富學(xué)生的寫作素材積累，能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。