王晨穎

（北京警察學(xué)院，北京 102202）

為了深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話精神，教育部發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確提出要全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)。涉外警務(wù)專業(yè)作為公安院校中以培養(yǎng)具有國際化素養(yǎng)警務(wù)專業(yè)人才為著眼點(diǎn)的特色專業(yè)，應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)課程思政建設(shè)，切實(shí)將思想政治教育融入課程建設(shè)和課堂設(shè)計(jì)中來。

一、涉外警務(wù)專業(yè)課程思政建設(shè)的特點(diǎn)和意義

在涉外警務(wù)專業(yè)開展課程思政建設(shè)，是新時代深化專業(yè)建設(shè)、推動課程改革和課堂教學(xué)改革的迫切需要。

首先，開展課程思政建設(shè)符合新時期涉外警務(wù)專業(yè)建設(shè)的特點(diǎn)。涉外警務(wù)專業(yè)旨在培養(yǎng)國際化復(fù)合型的專業(yè)人才，要求培養(yǎng)的學(xué)生既具備扎實(shí)的國內(nèi)警務(wù)執(zhí)法能力，又具備能夠靈活運(yùn)用國際執(zhí)法規(guī)則在涉外事務(wù)中發(fā)揮作用的能力[1]。隨著新時期全球化的日益加深和非傳統(tǒng)安全問題的逐漸凸顯，開展國際執(zhí)法合作、打擊跨國犯罪、維護(hù)我國公民海外利益等工作，已成為我國涉外警務(wù)工作的重點(diǎn)。因此，在涉外警務(wù)專業(yè)開展課程思政建設(shè)，將國家利益、中國道路、人類命運(yùn)共同體理念和全球治理等思政元素與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，能夠充分發(fā)揮思想政治教育的價值引領(lǐng)作用，從而為涉外警務(wù)專業(yè)沿著正確方向發(fā)展提供思想政治保障。

其次，開展課程思政建設(shè)是涉外警務(wù)專業(yè)課程建設(shè)的新要求。涉外警務(wù)專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置一般包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課兩大類，分為移民管理、國別研究、涉外警務(wù)和國際交流與合作四個方向，內(nèi)容涵蓋法學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、外交學(xué)和語言文化學(xué)等學(xué)科，具有專業(yè)性和綜合性相結(jié)合的特點(diǎn)。在涉外警務(wù)專業(yè)課程建設(shè)中融入思政元素，有利于找到各相關(guān)學(xué)科、課程之間的價值共通點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)各相關(guān)學(xué)科、課程間的協(xié)同，有利于將知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造有機(jī)統(tǒng)一起來，從而將本專業(yè)涉及的各類課程統(tǒng)一于共同的思政目標(biāo)和思政理念下，形成更加豐滿的專業(yè)課程特色。

最后，開展課程思政建設(shè)能夠促進(jìn)涉外警務(wù)專業(yè)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。涉外警務(wù)專業(yè)課程內(nèi)容廣泛而豐富，既包括理論知識，也包括實(shí)戰(zhàn)技能，并且具有跨學(xué)科、跨專業(yè)和跨文化的特點(diǎn)。在教學(xué)形式上，課程以理論講授和案例分析為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互動演練為輔。課程思政建設(shè)可以通過隱性課程的形式有效切入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從而將思政知識內(nèi)化于知識理論中，將具體的情感體驗(yàn)落實(shí)于實(shí)踐中，使教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式更加靈活多樣，讓學(xué)生在課堂中有更深刻的感悟和收獲。

二、涉外警務(wù)專業(yè)課程思政建設(shè)的理論基礎(chǔ)

根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的相關(guān)定義，課程思政是以各類學(xué)科專業(yè)課程的知識傳授為載體，將思想、觀念、精神與價值等思政要素內(nèi)嵌到課堂教學(xué)中去，其內(nèi)容重點(diǎn)包括政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法精神和道德修養(yǎng)等[2]。結(jié)合涉外警務(wù)專業(yè)的學(xué)科、專業(yè)特色和課程內(nèi)容，涉外警務(wù)專業(yè)的課程思政建設(shè)可以圍繞外交和涉外法治兩大主題構(gòu)建相關(guān)的理論基礎(chǔ)。

（一）習(xí)近平外交思想指導(dǎo)下的理論模塊

習(xí)近平外交思想是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，為開創(chuàng)我國外交新局面確定了基本原則。習(xí)近平外交思想不僅是對馬克思主義外交理論中國化的創(chuàng)新，也是對中國外交關(guān)系核心理念的創(chuàng)新。其提出的關(guān)于全球治理觀、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體理念和建立新型國際關(guān)系、構(gòu)建建設(shè)性國際新秩序以及樹立中國特色的義利觀等理念、主張，在國際社會產(chǎn)生了重大影響。[3]在習(xí)近平外交思想的指導(dǎo)下，涉外警務(wù)專業(yè)的課程思政建設(shè)可以提煉出三個思政理論模塊。

一是國家利益與世界格局。該模塊注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)國際警務(wù)合作和涉外警務(wù)工作的相關(guān)技能時，樹立總體國家安全觀，培養(yǎng)國際視野，并始終將國家利益放在第一位。這一理論模塊是涉外警務(wù)專業(yè)課程思政建設(shè)的核心內(nèi)容，無論是掌握出入境管理和涉外警情處置方面的知識和技能，還是開展國別制度研究和國際交流與合作領(lǐng)域的探索，都應(yīng)當(dāng)與國家利益和國際格局緊密結(jié)合。

二是家國情懷與文化自信。該模塊強(qiáng)調(diào)的是對中國傳統(tǒng)文化、價值及其當(dāng)代精神的繼承和發(fā)揚(yáng)，在國際交往與合作中發(fā)出中國聲音，講好中國故事，提升中國國際話語權(quán)。這一模塊重點(diǎn)與國別比較、國際交流和語言文化等內(nèi)容相結(jié)合，在語言學(xué)習(xí)的過程中增進(jìn)學(xué)生對于家國情懷的深度體驗(yàn)，在多元文化語境中鍛煉學(xué)生的思辨能力。

三是人類命運(yùn)與共同治理。該模塊主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全球治理觀和人類命運(yùn)共同體的相關(guān)理論概念，樹立全球責(zé)任感和歷史使命感。這一模塊可以綜合運(yùn)用于涉外警務(wù)知識體系中的社會學(xué)、管理學(xué)和外交學(xué)等多個領(lǐng)域，將正確的安全觀、發(fā)展觀和文明觀嵌入非傳統(tǒng)安全、移民管理以及聯(lián)合國維和等多個主題知識框架中，使學(xué)生在體會民族意識、文化認(rèn)同感和國際視野的同時，更深刻地感悟全球化、新時代所賦予其的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

（二）習(xí)近平法治思想指導(dǎo)下的理論模塊

習(xí)近平法治思想中關(guān)于涉外法治的重要論述，是中國參與國際秩序和全球治理的重要理論依據(jù)，是開展涉外法治工作的根本指南。其核心要義包括三個方面：一是統(tǒng)籌國內(nèi)法治和涉外法治；二是運(yùn)用法治方式維護(hù)國家主權(quán)安全和發(fā)展利益；三是尊重國際法，推動國際關(guān)系法治化。[4]

在習(xí)近平涉外法治重要論述中，著重提出了完善涉外法律法規(guī)體系、積極參與國際規(guī)則制定、促進(jìn)執(zhí)法和司法方面的國際合作以及加強(qiáng)涉外法律研究和人才培養(yǎng)等方面內(nèi)容，并針對國際追逃追贓反腐敗、恐怖主義犯罪、網(wǎng)絡(luò)犯罪和海外利益保護(hù)等問題提出了具體要求。在上述思想和要求指導(dǎo)下，涉外警務(wù)專業(yè)法治和法律類課程形成了兩個思政理論模塊。

一是奉行法治與公平正義。此模塊主要針對涉外管理和國際執(zhí)法安全合作的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在涉外管理和執(zhí)法合作中強(qiáng)化法治思維，學(xué)會運(yùn)用法治方式來有效應(yīng)對挑戰(zhàn)、防范風(fēng)險，并綜合運(yùn)用執(zhí)法和司法手段，協(xié)調(diào)各方利益，維護(hù)國家利益、國家安全。與此模塊相結(jié)合的知識內(nèi)容，主要包括管理類的移民管理、涉外案事件處置以及國際執(zhí)法安全合作等。

二是國際規(guī)則與和平共贏。此模塊主要針對國際法律和涉外法律等相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國際法治問題，樹立參與國際規(guī)則制定與變革的意識，并善于將中國智慧與中國價值觀融入國際法治建設(shè)中。與此模塊相結(jié)合的知識內(nèi)容，主要包括國際法、國別法律、國際刑事司法協(xié)助等。

綜上所述，以習(xí)近平外交思想和法治思想為理論依據(jù)，涉外警務(wù)專業(yè)的課程思政建設(shè)形成了國家利益與世界格局、家國情懷與文化自信、人類命運(yùn)與全球責(zé)任、奉行法治與公平正義、國際規(guī)則與中國智慧五大理論模塊，覆蓋了涉外警務(wù)專業(yè)的全部課程和知識體系，為課程思政與課堂教學(xué)相結(jié)合提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的思政資源。

三、課程思政與涉外警務(wù)專業(yè)課程相結(jié)合的實(shí)現(xiàn)途徑

將課程思政內(nèi)容與涉外警務(wù)專業(yè)課程相結(jié)合，需要解決教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)效果三個問題。一是以習(xí)近平外交思想和習(xí)近平法治思想為理論基礎(chǔ)的思政理論模塊可以為涉外警務(wù)課程思政構(gòu)建資源庫，從而形成豐富多樣、與時俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容；二是在教學(xué)過程中融合顯性教學(xué)和隱性教學(xué)；三是在教學(xué)結(jié)束后及時開展教學(xué)反思和評價，使教師能夠在第一時間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和思想動態(tài)。

（一）建立課程思政資源庫

結(jié)合習(xí)近平外交思想和習(xí)近平法治思想，在五大理論模塊的框架下，可以有針對性地建立涉外警務(wù)專業(yè)的課程思政資源庫。一是按照五個主題理論模塊的內(nèi)容收集相關(guān)新聞資料、文獻(xiàn)資料、圖片資料和影像資料等各類中英文素材；二是以各門課程（橫向）和每門課程的知識體系（縱向）為坐標(biāo)，將思政資源分門別類編輯入庫，使得教學(xué)資源庫既具有理論深度，又緊跟時代需要，同時體現(xiàn)跨文化特色；三是在每個主題模塊下，除了有相關(guān)思政內(nèi)容的理論性闡釋，還包含豐富的案例和素材，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)際結(jié)合，使學(xué)生在沉浸式學(xué)習(xí)過程中深刻體驗(yàn)課程思政的教育效果。

（二）融合顯性教學(xué)與隱性教學(xué)

根據(jù)課程理論，課程具有顯性和隱性之分。顯性課程是傳統(tǒng)意義上的課程，具有外顯性和明確性特征，是一種有計(jì)劃、有目的的教學(xué)活動；而隱性課程則拓寬了原有課程的定義，打破了計(jì)劃性和目的性的界限，并拓展了課程思政的渠道[5]。課程思政建設(shè)中的隱性教學(xué)可以讓學(xué)生在課堂環(huán)境中通過浸潤和同化的作用，主動、積極地接受有效的價值引導(dǎo)，在不知不覺中觸發(fā)認(rèn)知體系和思想情感的變化，從而實(shí)現(xiàn)道德品質(zhì)和行為規(guī)范上的提升[6]。

涉外警務(wù)課程思政建設(shè)的重要途徑之一就是將隱性教學(xué)融入顯性教學(xué)中。在篩選教學(xué)材料時，選取有生命力、有說服力的文字、圖片、音頻和視頻，給學(xué)生營造生動的課程思政環(huán)境。在專業(yè)課知識和技能的講授中，教師通過時事研討和案例分析等方式傳遞思想和價值，引發(fā)學(xué)生的自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識和國際視野。在實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用自身的道德力量、人格魅力和正確的言行舉止，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生端正價值觀，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。

（三）開展課程反思和評價

反思和評價是將課程思政與涉外警務(wù)專業(yè)課程相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。反思環(huán)節(jié)的主體是教師，教師教學(xué)反思的形式包括填寫教案中的教學(xué)小結(jié)、在教研活動中分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得、撰寫教學(xué)反思報(bào)告和論文等。教師通過教學(xué)反思，可以實(shí)現(xiàn)從具體教學(xué)案例推廣到整體教學(xué)模式、從教學(xué)實(shí)踐上升到教學(xué)理論的跨越。評價環(huán)節(jié)的主體是學(xué)生，評價的流程為學(xué)生自評—學(xué)生互評—師生互評。思政教育的效果不同于其他專業(yè)課程的教學(xué)，不能僅憑卷面考試或測評來評估，因此豐富測評的途徑和形式是必要的。就自評和互評的形式而言，包括問卷、測試、日志和談話等，通過綜合運(yùn)用這些形式，既能從客觀的角度衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果，又能從主觀感受和心理體驗(yàn)的角度體現(xiàn)課程思政的成效。

綜上所述，思政資源庫建設(shè)、隱性課程和反思評價是課程思政與涉外警務(wù)專業(yè)課程相結(jié)合的重要途徑，通過這些途徑，能夠形成對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)效果的全方位覆蓋，能夠形成知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與價值塑造相互促進(jìn)的課程環(huán)境，從而保證了教學(xué)能夠取得良好效果。

四、涉外警務(wù)專業(yè)課程思政建設(shè)的實(shí)踐設(shè)計(jì)

涉外警務(wù)專業(yè)全部課程思政設(shè)計(jì)，需要結(jié)合五個思政理論模塊，運(yùn)用思政資源庫、隱性課程和反思評價等方式和手段，此為該專業(yè)課程思政建設(shè)的發(fā)展方向。與專業(yè)必修課相比，專業(yè)選修課是學(xué)生知識延伸、興趣拓展和才能鍛煉的內(nèi)容，在課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上都擁有足夠空間來發(fā)揮創(chuàng)造力和靈活性。因此，專業(yè)選修類課程是進(jìn)行課程思政設(shè)計(jì)的最佳試驗(yàn)田。

以專業(yè)選修課“警務(wù)外交”課為例，這是一門研究警務(wù)外交基礎(chǔ)理論和實(shí)踐技能的綜合應(yīng)用型課程，旨在培養(yǎng)具有國際視野和專業(yè)外交知識的國際型警務(wù)人才。該課程要求學(xué)生掌握警務(wù)外交的基礎(chǔ)理論和學(xué)術(shù)前沿，了解警務(wù)外交活動的各種場景，模擬參與各類警務(wù)外交活動，并形成正確的價值觀和職業(yè)道德，提高政治素養(yǎng)和忠誠意識。從課程教學(xué)目標(biāo)中可以看出，該課程突出了理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的專業(yè)或職業(yè)指向性。具體來說，“警務(wù)外交”課程的內(nèi)容分為四個主題。一是警務(wù)外交的基本概念，下設(shè)的專題包括對警務(wù)外交概念和形式的介紹、對中國警務(wù)外交主體的介紹（如警務(wù)聯(lián)絡(luò)官和維和警察等）以及相關(guān)國際組織的介紹；二是警務(wù)外交的法律依據(jù)，涉及的專題包括各類國際公約和條約等；三是警務(wù)外交的專業(yè)實(shí)踐，包含國際執(zhí)法合作專題、國際警務(wù)保護(hù)專題、警務(wù)交流與會晤專題以及邊境管理和涉外案事件處置專題；四是地域和國別警務(wù)外交，包括美歐地區(qū)、“一帶一路”沿線地區(qū)和東南亞地區(qū)的警務(wù)外交專題。從縱向角度看，這些主題和專題之間層層遞進(jìn)，囊括了警務(wù)外交從理論到實(shí)踐的各個方面；從橫向角度看，這些主題與涉外警務(wù)專業(yè)的其他課程如管理學(xué)、外交學(xué)、社會學(xué)和語言文化學(xué)等有著密切的關(guān)聯(lián)。由此可見，“警務(wù)外交”課程思政不僅能夠系統(tǒng)地融合涉外警務(wù)專業(yè)五大思政理論模塊，而且其資源和成果能夠與本專業(yè)其他多門相關(guān)課程共享。

在教學(xué)實(shí)踐中，“警務(wù)外交”思政教學(xué)設(shè)計(jì)分為三個階段，如圖1所示。

圖1 課程思政教學(xué)階段示意圖

（一）理論準(zhǔn)備階段

在“警務(wù)外交”課程思政教學(xué)的備課階段，結(jié)合五個思政理論模塊，將思想政治教育的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)與課程中各個專題結(jié)合起來。其中在講授警務(wù)外交的基本概念、主體和國際組織專題時，重點(diǎn)體現(xiàn)理論模塊中的“世界格局”和“全球責(zé)任”等主題；在講授警務(wù)外交中的國際法律條約等專題時，突出“奉行法治”“國際規(guī)則”和“中國智慧”等主題；在國際執(zhí)法合作、國際警務(wù)保護(hù)、警務(wù)交流與會晤以及國家、地域間警務(wù)外交實(shí)例等專題時，則突出“國家利益”“人類命運(yùn)”和“文化自信”等主題。通過思政理論模塊與授課專題的配對，凝練出每節(jié)課的思政主題，在此基礎(chǔ)上細(xì)化出更多的思政元素，使其與具體的知識點(diǎn)有效對接。

比如在警務(wù)聯(lián)絡(luò)官和維和警察這一專題中，通過介紹警務(wù)制度和維和任務(wù)的基本情況，可以觸發(fā)“全球責(zé)任”這一思政主題，完成思政要素與知識傳授相結(jié)合的第一步；通過介紹習(xí)近平主席關(guān)于“人類命運(yùn)共同體”和“全球治理觀”的發(fā)言，結(jié)合中國在派遣警務(wù)聯(lián)絡(luò)官推動國際執(zhí)法合作、中國在維和警務(wù)中做出突出貢獻(xiàn)等案例，可以觸發(fā)“國家安全”和“責(zé)任使命”等思政主題，完成思政要素與課堂教學(xué)的深度融合；在引導(dǎo)學(xué)生了解警務(wù)聯(lián)絡(luò)官和維和警察的具體工作要求時，通過引入“家國情懷”和“職業(yè)素養(yǎng)”等思政元素，完成思政要素與學(xué)生自我認(rèn)知的結(jié)合。

（二）課堂呈現(xiàn)階段

理論準(zhǔn)備階段完成后，將思政主題在課堂中以多種方式呈現(xiàn)出來，是課程思政建設(shè)的重要環(huán)節(jié)?！熬瘎?wù)外交”的教學(xué)過程包括講授、討論、案例分析、模擬演練等顯性的教學(xué)形式，在此基礎(chǔ)上，思政設(shè)計(jì)以話題思考、主題思辨、專題研討和實(shí)戰(zhàn)總結(jié)等隱性教學(xué)方式深入課堂。

話題思考主要是針對單個的警務(wù)外交知識點(diǎn)，從思政理論模塊中選取相應(yīng)思政元素，以文字、圖片、影像資料等形式將兩者結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從思政角度對相關(guān)概念進(jìn)行理解和剖析。例如由“如何評價中國與‘一帶一路’沿線國家的警務(wù)外交關(guān)系”的話題，引導(dǎo)學(xué)生在評述警務(wù)外交關(guān)系時，從“求同存異、合作共贏”“世界格局”“制度自信”和“文化自信”等多個角度去提升認(rèn)識。

主題思辨旨在對多個話題進(jìn)行對比思考。在警務(wù)外交各專題的各類主題中，經(jīng)常會出現(xiàn)相互關(guān)聯(lián)、相互對應(yīng)的話題，如中美警務(wù)外交關(guān)系在不同時期的不同表現(xiàn)，或者入境管理制度在不同國家的運(yùn)作方式等。在對各類話題進(jìn)行時間和空間的比較時，一方面將思政理論模塊的內(nèi)容滲入其中，另一方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化比較和思辨探索。

專題研討旨在對多個相關(guān)話題的綜合思考。在警務(wù)外交各章節(jié)內(nèi)容中引入相關(guān)案例，并在專題討論過程中融入思政設(shè)計(jì)。例如在國際執(zhí)法合作專題研討中，涉及的案例為反腐敗跨國追逃、打擊跨國電信詐騙和湄公河流域聯(lián)合執(zhí)法等。專題研討過程主要包括案例資料分析、小組展示和問答等環(huán)節(jié)：一是從每個案例中提煉出相關(guān)思政點(diǎn)，如“國家利益”“全球治理”和“公平正義”等；二是在資料分析階段，從因果聯(lián)系等角度將捍衛(wèi)國家利益、承擔(dān)全球治理責(zé)任和維護(hù)公平正義等思想傳遞給學(xué)生；三是在小組展示和問答階段，鼓勵學(xué)生運(yùn)用上述思想分析問題和解決問題，并進(jìn)一步加深對相關(guān)思政內(nèi)容的思考，從而形成良性循環(huán)。

實(shí)戰(zhàn)總結(jié)是在實(shí)踐教學(xué)和模擬演練等環(huán)節(jié)結(jié)束之后，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)時所進(jìn)行的課程思政設(shè)計(jì)。實(shí)踐和演練環(huán)節(jié)是對學(xué)生技能和實(shí)戰(zhàn)能力的考驗(yàn)，在此過程中會遇到很多實(shí)際問題；通過對這些問題的反思和總結(jié)，可以進(jìn)一步深化對思政理論的理解。例如，在進(jìn)行警務(wù)外交會談和會晤模擬活動時，學(xué)生在設(shè)計(jì)會談內(nèi)容、運(yùn)用外交手段和國際規(guī)則、處理矛盾與沖突等過程中，都需要思政理論的有力支持。因此在歸納總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生闡述他們自己進(jìn)行判斷和選擇的思維過程，從而幫助其深刻理解“外交無小事”、堅(jiān)決維護(hù)國家利益的思想以及堅(jiān)持警務(wù)外交諸原則的重要性。

（三）課后思考階段

課后思考階段包括學(xué)生評價和教師反思。課后思考和評價的標(biāo)準(zhǔn)主要看是否達(dá)成以下四個目標(biāo)：家國情感體驗(yàn)、價值觀引導(dǎo)、政治意識養(yǎng)成、職業(yè)道德的樹立。在學(xué)生評價環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自評和互評的方式，評價自己在課程學(xué)習(xí)中是否體驗(yàn)了家國情感，是否樹立了正確的人生觀和價值觀，是否明確了從警理想，是否將政治意識擺在了首位，是否形成了健全的職業(yè)道德體系。自評和互評本身，既是一種批評與自我批評的過程，也是一種反省能力養(yǎng)成的過程。在師生互評過程中，學(xué)生通過填寫問卷對教師和課程進(jìn)行評價，教師則通過在課程測試和考試中加入思政元素對學(xué)生進(jìn)行綜合考查和評價，兩者都可以檢驗(yàn)本課程是否實(shí)現(xiàn)了上述四個目標(biāo)。

在教師反思環(huán)節(jié)，教師以每周、每月和每學(xué)期為單位，通過觀看隨堂錄制的視頻、記錄和總結(jié)課堂情況、接收學(xué)生反饋、進(jìn)行同行交流與評價以及撰寫心得與報(bào)告等方式，來檢驗(yàn)自己在課程設(shè)計(jì)和執(zhí)行環(huán)節(jié)中是否融入了情感體驗(yàn)、價值觀引導(dǎo)、意識培養(yǎng)和道德樹立等思政內(nèi)容。教師通過反思過程，能夠不斷梳理教學(xué)思路，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)與課程思政的結(jié)合方式，從而為持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

“警務(wù)外交”課程思政的設(shè)計(jì)及實(shí)踐探索，是北京警察學(xué)院涉外警務(wù)專業(yè)課程思政建設(shè)的一個縮影。從實(shí)際情況看，目前在理論準(zhǔn)備階段和課堂呈現(xiàn)階段都取得了較明顯的實(shí)踐效果。在接下來的實(shí)踐探索中，將著重在細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)和理論聯(lián)系實(shí)際方面進(jìn)行完善，并繼續(xù)優(yōu)化課后思考階段的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價流程?？梢灶A(yù)見，該專業(yè)課程思政建設(shè)的成效，將會在未來幾年內(nèi)得到進(jìn)一步顯現(xiàn)。

五、結(jié)語

涉外警務(wù)專業(yè)課程思政建設(shè)可以充分發(fā)揮其跨學(xué)科和跨文化的專業(yè)特色，形成內(nèi)容豐富、形式多樣的課程思政體系。將課程思政引入課堂是一個教學(xué)相長的過程。在課前準(zhǔn)備階段、課堂呈現(xiàn)階段和反思評價階段，學(xué)生的全程參與和積極互動會使得思政教育以“潤物細(xì)無聲”的方式影響學(xué)生的思想認(rèn)識和價值觀，這是一個“教—學(xué)—思”的良性循環(huán)過程。在儲備思政資源、設(shè)計(jì)教學(xué)和進(jìn)行反思過程中，教師自身也在不斷加強(qiáng)思想政治修養(yǎng)，拓展社會視野、全球視野，提升立德樹人的本領(lǐng)。