王正瀟　孫佳栩　肖子帆　孫樂(lè)臣　李琦虹

摘要： 本研究以問(wèn)卷調(diào)查的方式考察日語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)中國(guó)學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)第二人稱使用的影響，發(fā)現(xiàn)整體上學(xué)習(xí)日語(yǔ)會(huì)減少學(xué)習(xí)者在漢語(yǔ)中第二人稱的使用頻率，并且在雙方關(guān)系生疏時(shí)、面對(duì)后輩或平輩時(shí)、回避第二人稱不會(huì)產(chǎn)生歧義時(shí)，第二人稱的使用頻率減少得更加明顯。

我們還發(fā)現(xiàn)除面對(duì)后輩對(duì)話時(shí)，學(xué)習(xí)日語(yǔ)在其他情況下都不會(huì)引起因第二人稱省略導(dǎo)致的歧義增多，并且認(rèn)為學(xué)習(xí)者具有一定區(qū)分和拒絕不良遷移影響的能力。另外，若一個(gè)遷移會(huì)對(duì)目標(biāo)語(yǔ)產(chǎn)生不良影響，那么該遷移將更難影響目標(biāo)語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：反向遷移;第二人稱;日語(yǔ);語(yǔ)用

中國(guó)存在大量的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者，而日語(yǔ)可能會(huì)影響學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)的風(fēng)格和流暢度。雖然目前學(xué)界公認(rèn)語(yǔ)言間普遍存在遷移現(xiàn)象，但是國(guó)內(nèi)的日漢反向遷移領(lǐng)域研究較少，尚不了解其具體情況及負(fù)面影響大小。本文將重點(diǎn)考察國(guó)內(nèi)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)語(yǔ)用，以進(jìn)一步了解日漢反向遷移情況。

一、文獻(xiàn)綜述

（一）反向遷移

Uriel Weinreich（1970）在《Languages In Contact》中提到一種語(yǔ)言干擾，即“雙語(yǔ)者習(xí)得的各種語(yǔ)言會(huì)相互干擾”，首次涉及了反向遷移的概念。Kellerman（1995）認(rèn)為相似性是語(yǔ)言遷移的主要原因。Caskey-sirmon &Hickson（1997）在研究韓國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者時(shí)，發(fā)現(xiàn)其對(duì)母語(yǔ)中“藍(lán)色”一詞的理解發(fā)生偏移，證明了在詞語(yǔ)概念層面可能存在反向遷移。而Dewaele（1999）在研究居住在英國(guó)的法國(guó)人群時(shí)發(fā)現(xiàn)二語(yǔ)會(huì)對(duì)一語(yǔ)的疑問(wèn)句結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響，證明在語(yǔ)言風(fēng)格方面也可能存在反向遷移。Vivian Cook（2009）在《Effects of the Second Language on the First》一書中第一次專門提到反向遷移，發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)言遷移對(duì)母語(yǔ)的損傷，并認(rèn)為反向遷移現(xiàn)象需要更多的研究以加深外語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)該損傷的認(rèn)識(shí)。該書的一些研究分別涉及英語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、希伯來(lái)語(yǔ)等語(yǔ)言間的相互影響，證明了學(xué)習(xí)二語(yǔ)會(huì)影響一語(yǔ)的習(xí)慣風(fēng)格，并可能對(duì)一語(yǔ)的對(duì)話寫作等方面產(chǎn)生負(fù)面影響。但是，反向遷移同樣有一定的積極作用，如Kecskes & Papp（2000）提出的共同底層概念庫(kù)假說(shuō)，即在多語(yǔ)言者腦中，不同語(yǔ)言擁有同一個(gè)底層概念庫(kù)，而學(xué)習(xí)外語(yǔ)會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)者元語(yǔ)言意識(shí)，提高其母語(yǔ)水平。

國(guó)內(nèi)反向遷移研究重點(diǎn)集中在英語(yǔ)對(duì)漢語(yǔ)方面，黎娜（2005）、康燦輝（2008）、張姝（2009）、吳慧君、李柏令（2013）、原坤陽(yáng)（2012）等證實(shí)了英語(yǔ)會(huì)對(duì)漢語(yǔ)產(chǎn)生影響，在恭維語(yǔ)回答、道歉語(yǔ)、拒絕語(yǔ)等語(yǔ)用方面英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的漢語(yǔ)風(fēng)格會(huì)更加偏向英語(yǔ);陳慶斌（2016）發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)會(huì)對(duì)漢語(yǔ)的論文寫作能力產(chǎn)生負(fù)面影響。而關(guān)于日語(yǔ)對(duì)漢語(yǔ)反向遷移的文章尚少，張愛(ài)萍（2014）、姜晴川（2018）主要討論了語(yǔ)言風(fēng)格方面，分別指出日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的贊揚(yáng)語(yǔ)應(yīng)答策略和道歉語(yǔ)策略受日語(yǔ)影響，但是沒(méi)有討論日語(yǔ)是否會(huì)對(duì)漢語(yǔ)產(chǎn)生負(fù)面影響。

（二）第二人稱

日語(yǔ)中最常用的第二人稱代詞是「あなた」，其他還有「あんた」「きみ」等;漢語(yǔ)中第二人稱代詞有平稱“你”和敬稱“您”。 漢語(yǔ)和日語(yǔ)的第二人稱定義大體相同，但是在使用頻率、詞語(yǔ)·概念、使用場(chǎng)合等方面卻具有諸多不同。

先看語(yǔ)意。日語(yǔ)方面，金井（2002，2003）的研究表明相比于名字和稱謂，「あなた」具有更強(qiáng)的冒犯意味;下谷（2012）指出直接使用「あなた」會(huì)有對(duì)聽話人的面子造成威脅的可能。其他的常用第二人稱代詞（如「おまえ」「あんた」「きみ」等詞）的禮貌程度均在「あなた」之下，造成面子威脅的可能性更大。可以說(shuō)，日語(yǔ)中沒(méi)有常用的第二人稱敬稱代詞。漢語(yǔ)方面，敬稱“您”字更加禮貌，平稱“你”字更加隨意，目前少有研究表示漢語(yǔ)中第二人稱需要刻意回避或含有面子威脅的語(yǔ)意。

再看習(xí)慣風(fēng)格，畢雪峰（2014）發(fā)現(xiàn)日語(yǔ)具有回避第二人稱的傾向。在日語(yǔ)中使用敬語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)、詢問(wèn)語(yǔ)、道歉語(yǔ)時(shí)普遍省略第二人稱，如「おはようございます?！梗ㄔ缟虾?）「參加しますか。」（你要參加嗎？）等語(yǔ)句;而在需要明確指代時(shí)，也更常稱呼對(duì)方的名字或稱謂，而非第二人稱代詞。并且徐瑤穎（2013）也指出，第二人稱代詞一般不會(huì)對(duì)上級(jí)和長(zhǎng)輩使用。而在漢語(yǔ)中，畢雪峰（2014）也發(fā)現(xiàn)如“您好”“很高興見(jiàn)到您”“你幾歲了？”等問(wèn)候語(yǔ)、詢問(wèn)語(yǔ)中必須用到第二人稱，否則會(huì)指代不明;而與認(rèn)識(shí)的人對(duì)話時(shí)，也常使用“你”、“您”代指對(duì)方，而非對(duì)方的名字。

（三）小結(jié)

由上文，我們可以推測(cè)日語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)中文第二人稱使用造成影響和一定程度的侵蝕。根據(jù)日本國(guó)際交流基金會(huì)2018年數(shù)據(jù)，目前中國(guó)有一百萬(wàn)人以上的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者，但關(guān)于日語(yǔ)對(duì)漢語(yǔ)反向遷移的研究尚且不充分。本研究試進(jìn)一步豐富日語(yǔ)對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)用影響的研究，并考察該影響是否有害，以此促使日語(yǔ)學(xué)習(xí)者重視漢語(yǔ)的應(yīng)用。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

（一）研究目的和假設(shè)

本文主要以探索日語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)漢語(yǔ)第二人稱的影響程度與損傷程度為目的擬通過(guò)回答以下三個(gè)問(wèn)題來(lái)尋求答案。

1）對(duì)第二人稱的回避是否會(huì)隨日語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入而趨于明顯。

2）何種場(chǎng)合下對(duì)第二人稱的回避會(huì)更加明顯。

3）何種場(chǎng)合下第二人稱的回避對(duì)語(yǔ)義傳達(dá)的影響最大。

針對(duì)問(wèn)題1，我們推測(cè)對(duì)漢語(yǔ)第二人稱的回避傾向會(huì)隨日語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入而趨于明顯。針對(duì)問(wèn)題2，我們推測(cè)在面對(duì)前輩或雙方不熟悉的情況下，該回避傾向的增加體現(xiàn)得更加明顯。針對(duì)問(wèn)題3，我們同樣推測(cè)在面對(duì)前輩或雙方不熟悉的情況下，第二人稱的回避對(duì)語(yǔ)義傳達(dá)的影響最大。

（二）實(shí)驗(yàn)方法

我們?cè)O(shè)計(jì)了一套用于測(cè)試受試者在各種情況下是否回避第二人稱的問(wèn)卷（簡(jiǎn)稱“合卷”），題目設(shè)計(jì)為對(duì)話形式的三選一單項(xiàng)選擇題。每道題三個(gè)選項(xiàng)中，除第二人稱分別為“你”，“您”和不使用第二人稱外，其他部分相同。每道題所處的語(yǔ)境有3個(gè)屬性，分別是對(duì)話雙方的上下關(guān)系，即面對(duì)前輩、平輩或后輩;親疏關(guān)系，即對(duì)話雙方熟悉或不熟悉;回避第二人稱是否產(chǎn)生歧義。3個(gè)屬性排列組合，會(huì)得到12種語(yǔ)境，每個(gè)語(yǔ)境下設(shè)置4個(gè)不同“場(chǎng)景”的問(wèn)題（這里的“場(chǎng)景”是指如健身房、教務(wù)辦、自習(xí)室、寢室、比賽報(bào)名等對(duì)話發(fā)生的情景）。如上所述，合卷共計(jì)48題。

以下是兩道合卷中的問(wèn)題樣例。如例題1，三個(gè)屬性分別為面對(duì)后輩、雙方不熟悉和回避第二人稱會(huì)產(chǎn)生歧義，若回避第二人稱，聽話人將會(huì)有在問(wèn)他要不要做字幕和這個(gè)視頻需不需要做字幕兩種理解，造成歧義。例題2的三個(gè)屬性分別為面對(duì)前輩、雙方熟悉和回避第二人稱不造成歧義，即使回避第二人稱，聽話人也會(huì)知道是在向她請(qǐng)求。

例1：你和臨時(shí)認(rèn)識(shí)的學(xué)弟在一起做視頻，問(wèn)他要不要做字幕時(shí)，你會(huì)說(shuō)

1.你要做字幕嗎？

2.要做字幕嗎？

3.您要做字幕嗎？

例2：請(qǐng)很熟悉的學(xué)姐幫忙修改演講稿，你會(huì)說(shuō)

1.學(xué)姐我有個(gè)演講，您可以幫我看一下稿子嗎？

2.學(xué)姐我有個(gè)演講，你可以幫我看一下稿子嗎？

3.學(xué)姐我有個(gè)演講，可以幫我看一下稿子嗎？

考慮到志愿者的作答效果，我們把合卷拆分成6份（拆分過(guò)的六份問(wèn)卷簡(jiǎn)稱“分卷”），每份分卷設(shè)置8道合卷中不同“場(chǎng)景”的問(wèn)題和16道無(wú)關(guān)問(wèn)題，合計(jì)24題。拆分后，我們分別向日語(yǔ)水平為N1，N2，N3-N5和未接觸日語(yǔ)的人群發(fā)放，受試人群主要為在讀大學(xué)生。由于各分卷答卷數(shù)參差不齊，我們分別取每套分卷中N1，N2，N3-N5，未接觸過(guò)日語(yǔ)的零基礎(chǔ)人群（簡(jiǎn)稱“N1組”、“N2組”、“N3-N5組”、“對(duì)照組”）提交的前10份答卷作為研究樣本。

三、數(shù)據(jù)結(jié)果

（一）定義與計(jì)算方法

“回避”，指在一道合卷問(wèn)題的三個(gè)選項(xiàng)中選擇“省略第二人稱”這一行為;“回避傾向”，指某一日語(yǔ)水平的人群在某一題目范圍所有題目中選擇回避的占比，如N2組在面對(duì)前輩時(shí)回避傾向?yàn)?0%，就是指在回答所有屬性為“面對(duì)前輩”的題目時(shí)，所有日語(yǔ)水平為N2的受試者中，10%選擇了“省略第二人稱”這一選項(xiàng)。接下來(lái)表1到表7中所顯示的數(shù)值為回避傾向，并注意通過(guò)其變化來(lái)解讀日語(yǔ)對(duì)漢語(yǔ)產(chǎn)生的影響。

（二）回避的總體特征

表1回避傾向的總體特征顯示受試者日語(yǔ)水平與回避傾向的總體關(guān)系。其中，隨日語(yǔ)水平提升，回避第二人稱使用的學(xué)習(xí)者比例增加，基本證實(shí)了即學(xué)習(xí)者會(huì)隨日語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入而減少使用第二人稱的假設(shè)。

（三）在不同情境下回避的特征

表2分別顯示了回避后產(chǎn)生和不產(chǎn)生歧義的情況下回避傾向隨日語(yǔ)水平的變化趨勢(shì)。其中，有歧義組的回避傾向基本不隨受試者日語(yǔ)水平的增加而增加，并且N2組到N1組有3%的下降，呈現(xiàn)“母語(yǔ)回歸”趨勢(shì);而無(wú)歧義組中，回避傾向隨受試者日語(yǔ)水平的增加而增加，反向遷移現(xiàn)象表現(xiàn)得較為明顯。也就是說(shuō)在回避會(huì)產(chǎn)生歧義的情況下，學(xué)習(xí)者會(huì)為了語(yǔ)意準(zhǔn)確而減少第二人稱的回避。

表3分別顯示了不熟悉與熟悉的情況下回避傾向隨日語(yǔ)水平的變化趨勢(shì)。其中，不熟悉組中，回避傾向隨日語(yǔ)水平增加而增加，共增加10%;熟悉組中，回避傾向整體上也隨日語(yǔ)水平增加而增加，總共上漲5%，但是波動(dòng)較大，相較不熟悉組該現(xiàn)象體現(xiàn)得不明顯。

上文中有提到，日語(yǔ)中與不熟悉的人對(duì)話時(shí)有盡量不使用第二人稱的習(xí)慣;而根據(jù)上表我們發(fā)現(xiàn)，隨日語(yǔ)學(xué)習(xí)加深，當(dāng)雙方不熟悉時(shí)，第二人稱使用減少得會(huì)更加明顯。這一點(diǎn)可以看作是向日語(yǔ)習(xí)慣的貼近。

分別顯示了面對(duì)后輩、平輩、前輩的情況下，回避傾向隨日語(yǔ)水平的變化趨勢(shì)。

在后輩組中，回避傾向整體上隨受試者日語(yǔ)水平的增加而增加，總共上升14%。在平輩組中，回避傾向整體上隨受試者日語(yǔ)水平的增加而增加，總共上升11%。在前輩組中，回避傾向不隨受試者日語(yǔ)水平的增加而增加，并且波動(dòng)較大。

可以看出，隨日語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入，在面對(duì)后輩和平輩時(shí)學(xué)習(xí)者會(huì)減少第二人稱的使用，但是在面對(duì)前輩時(shí)并非如此。該現(xiàn)象與日語(yǔ)中盡量不對(duì)前輩使用第二人稱的習(xí)慣完全相反，其原因較為復(fù)雜，會(huì)在后文中詳細(xì)討論。

顯示了將上下關(guān)系和回避是否產(chǎn)生歧義兩因素疊加的6種情況下，回避傾向隨日語(yǔ)水平的變化趨勢(shì)。其中，在回避不產(chǎn)生歧義的情況下，在平輩和后輩組中，回避傾向隨受試者日語(yǔ)水平的增加而較為明顯的增加;而在前輩組中，回避傾向整體起伏變化不大，不隨受試者日語(yǔ)水平的增加而增加。

在回避產(chǎn)生歧義的情況下，后輩組的回避傾向總共上升8%，整體上隨日語(yǔ)水平增加而增加，但是波動(dòng)較大;平輩、前輩組的回避傾向從對(duì)照組到N1組分別下降了3%和6%，呈現(xiàn)整體上隨日語(yǔ)水平提升而減少的趨勢(shì)，波動(dòng)較大。

表6分別顯示了將親疏關(guān)系和回避是否產(chǎn)生歧義兩因素疊加的4種情況下，回避傾向隨日語(yǔ)水平的變化趨勢(shì)。其中，在回避產(chǎn)生歧義的情況下，熟悉組的回避傾向整體下降1%;不熟悉組的回避傾向則保持不變，二者都不隨受試者日語(yǔ)水平的增加而增加。在回避不產(chǎn)生歧義的情況下，熟悉組的回避傾向整體上升11%，不熟悉組的回避傾向則提升得更加明顯，有19%的提升，兩組的回避傾向整體上都隨受試者日語(yǔ)水平的增加而增加。

可以看出，在回避不產(chǎn)生歧義時(shí)，不管與對(duì)方是否熟悉，學(xué)習(xí)者都會(huì)減少第二人稱使用，并且在雙方不熟悉時(shí)會(huì)減少得更明顯;在回避產(chǎn)生歧義時(shí)，不管與對(duì)方是否熟悉，學(xué)習(xí)者都不會(huì)減少第二人稱的使用，即不論親疏關(guān)系如何，學(xué)習(xí)日語(yǔ)都不會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對(duì)話中的歧義增加。

表7分別顯示了將親疏關(guān)系和上下關(guān)系這兩項(xiàng)因素疊加的6種情況下，回避傾向隨日語(yǔ)水平的變化趨勢(shì)。

其中，從對(duì)照組到N1組，“后輩，不熟悉組”的回避傾向增長(zhǎng)14%;“平輩，不熟悉組”的回避傾向增長(zhǎng)16%;“后輩，熟悉組”的回避傾向增長(zhǎng)13%;“平輩，熟悉組”的回避傾向增長(zhǎng)5%，以上四組中回避傾向整體上隨受試者日語(yǔ)水平的增加而增加。與之相對(duì)，“前輩，熟悉組”的回避傾向總共下降4%，“前輩，不熟悉組”的回避傾向總共下降3%，二者回避傾向都不隨受試者日語(yǔ)水平的增加而提高。也就是說(shuō)，在面對(duì)熟悉的后輩、熟悉的平輩、不熟悉的后輩、不熟悉的平輩時(shí)，學(xué)習(xí)者會(huì)更傾向于省略第二人稱，但是面對(duì)前輩時(shí)，不管雙方是否熟悉都不會(huì)省略第二人稱。

四、討論

此部分主要回答擬設(shè)問(wèn)題，分析其原因與意義，并考察一些數(shù)據(jù)中出現(xiàn)的其他現(xiàn)象。

基于表1，可以明確回答第一個(gè)問(wèn)題，即對(duì)漢語(yǔ)第二人稱的回避傾向會(huì)隨日語(yǔ)水平提高而提高，這與我們的假設(shè)基本符合。

基于表2、表3和表4，對(duì)第二個(gè)問(wèn)題的回答如下：在說(shuō)話人與受話人關(guān)系生疏時(shí)、面對(duì)后輩和平輩時(shí)、回避第二人稱不會(huì)產(chǎn)生歧義時(shí)，對(duì)漢語(yǔ)第二人稱的回避傾向整體上隨受試者日語(yǔ)水平的提高而增加。我們發(fā)現(xiàn)，若學(xué)習(xí)者受日語(yǔ)影響，在面對(duì)前輩時(shí)應(yīng)呈現(xiàn)回避傾向隨日語(yǔ)水平提高而提高的趨勢(shì)，但是數(shù)據(jù)與我們的推測(cè)相反。我們猜測(cè)，產(chǎn)生該現(xiàn)象有如下兩點(diǎn)成因。

其一，日漢語(yǔ)言差異過(guò)大。相似性是語(yǔ)言遷移難易程度的主要影響因素（Kellerman 1995），但是日漢語(yǔ)言第二人稱差異較大，在面對(duì)前輩時(shí)，漢語(yǔ)中更多使用敬稱，而日語(yǔ)中沒(méi)有類似的敬稱，差異性較大;而面對(duì)平輩、后輩時(shí)，漢語(yǔ)和日語(yǔ)都有可以使用的第二人稱平稱，差異性較小。因此，在面對(duì)前輩時(shí)反向遷移較弱，而面對(duì)后輩時(shí)反向遷移較強(qiáng)。

其二，學(xué)習(xí)者比起禮貌，更注重親密。表顯示了面對(duì)前輩時(shí)，各受試人群的人稱選擇。其中，高級(jí)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者（即N1組）對(duì)前輩更多使用“你”。隨日語(yǔ)學(xué)習(xí)深入，學(xué)習(xí)者可能會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)日語(yǔ)具有上下等級(jí)森嚴(yán)、冷漠和過(guò)度禮貌等問(wèn)題，而中國(guó)社會(huì)并不是太看重前后輩之間的上下等級(jí)，并且相較日本更注重親密而非禮貌。于是為了提高親密度，高級(jí)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者在靈活掌握兩套語(yǔ)言風(fēng)格（吳慧君、李伯令 2010）時(shí)，可能會(huì)刻意偏向平稱“你”;而面對(duì)平輩和后輩時(shí)，由于大部分情況下不用考慮是否過(guò)度禮貌的問(wèn)題，，學(xué)習(xí)者不會(huì)刻意糾正回避的習(xí)慣，所以回避傾向呈現(xiàn)整體遞增的趨勢(shì)。這也一定程度上印證了到達(dá)N1水平的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者有一定拒絕日語(yǔ)風(fēng)格的能力，而非不自覺(jué)地全盤接受。

基于表2、表5和表6，對(duì)第三個(gè)問(wèn)題的回答如下：總體來(lái)看，日語(yǔ)學(xué)習(xí)引發(fā)的回避傾向變化并不會(huì)增加學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)使用中的歧義數(shù)量。具體來(lái)看，除面對(duì)后輩時(shí)對(duì)話中歧義發(fā)生率一定程度增加外，其余情況下歧義都不會(huì)因此增加。

整體上學(xué)習(xí)日語(yǔ)不會(huì)讓人們?cè)趯?duì)話時(shí)產(chǎn)生更多的歧義，可能意味著學(xué)習(xí)者有能力區(qū)分回避后句子是否產(chǎn)生歧義，并能夠做到在發(fā)現(xiàn)句子回避第二人稱后產(chǎn)生歧義時(shí)拒絕日語(yǔ)帶來(lái)的回避傾向上升，即具有甄別有害反向遷移并屏蔽其影響的能力。由此我們推測(cè)，影響語(yǔ)言遷移的因素并非只有相似程度（Kellerman 1995），該遷移是否會(huì)對(duì)目標(biāo)語(yǔ)產(chǎn)生不良影響也是一個(gè)重要的影響因素。

我們猜測(cè)，學(xué)習(xí)日語(yǔ)導(dǎo)致面對(duì)后輩時(shí)對(duì)話中歧義發(fā)生率增加的成因如下。按照前文，日語(yǔ)學(xué)習(xí)者是有能力減少對(duì)話中歧義數(shù)量的，但是在與后輩對(duì)話時(shí)，學(xué)習(xí)者可能處于相對(duì)隨意的狀態(tài)，這可能使學(xué)習(xí)者在談話時(shí)更少刻意屏蔽反向遷移帶來(lái)的負(fù)面影響，從而導(dǎo)致在不可省略時(shí)省略了第二人稱。這可能意味著該影響可控，但是學(xué)習(xí)者需要時(shí)刻注重第二人稱的使用。

接下來(lái)探究“回避是否產(chǎn)生歧義”“親疏關(guān)系”“上下關(guān)系”三個(gè)屬性中，哪個(gè)最能影響日語(yǔ)對(duì)漢語(yǔ)第二人稱應(yīng)用方面的遷移。

由此我們觀察表5、表6和表7，表5綜合了“回避是否產(chǎn)生歧義”和“上下關(guān)系”，可以看出，同一上下關(guān)系中，回避產(chǎn)生與不產(chǎn)生歧義之間的回避傾向總體增長(zhǎng)值差異要更大，因此可以說(shuō)，“回避是否產(chǎn)生歧義”的影響力更大。表綜合了“回避是否產(chǎn)生歧義”和“親疏關(guān)系”這兩項(xiàng)情況，同樣可以明顯看出，回避傾向是否遞增主要由“回避是否產(chǎn)生歧義”決定，所以說(shuō)“回避是否產(chǎn)生歧義”的影響力大更大。表中綜合了“親疏關(guān)系”和“上下關(guān)系”，可以明顯看出回避傾向是否遞增主要由“上下關(guān)系”決定，因此“上下關(guān)系”的影響力大更大。

綜合以上分析，在影響漢語(yǔ)第二人稱回避傾向的各對(duì)話屬性中，回避第二人稱是否產(chǎn)生歧義的影響力最大，上下關(guān)系影響力次之，親疏關(guān)系影響力最小。

在日語(yǔ)中，雙方熟悉程度對(duì)第二人稱是否省略的影響力很大（徐瑤穎2013），但是上文發(fā)現(xiàn)，在影響第二人稱回避傾向變化的三個(gè)因素中親疏關(guān)系影響力最小。對(duì)此，我們認(rèn)為原因是日漢語(yǔ)言習(xí)慣差異過(guò)大。相似性是語(yǔ)言遷移難易程度的主要影響因素，而從兩個(gè)對(duì)照組的數(shù)據(jù)可以看出，漢語(yǔ)中雙方熟悉時(shí)會(huì)更多省略第二人稱，這與日語(yǔ)習(xí)慣是完全相反。

五、結(jié)語(yǔ)

本研究對(duì)國(guó)內(nèi)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)第二人稱使用情況進(jìn)行了初步研究，確定了日語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)第二人稱使用風(fēng)格偏向日語(yǔ)，并且會(huì)造成一些可控的負(fù)面影響。

由于本次研究參與者較為單一，主要為國(guó)內(nèi)的在讀大學(xué)生，并且選擇題樣式的問(wèn)卷具有一定的局限性，所以得出的結(jié)論僅為初步假設(shè)，日漢反向遷移在其他方面的影響仍有待研究。

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作者簡(jiǎn)介：王正瀟（2000-），男，漢族，天津人，學(xué)生，本科生在讀，單位：寧波大學(xué)，研究方向：反向遷移

孫佳栩（2001-），女，漢族，浙江紹興人，學(xué)生，本科生在讀，單位：寧波大學(xué)，研究方向：反向遷移，傳統(tǒng)文化

肖子帆（2001-），男，漢族，湖南人，學(xué)生，本科生在讀，單位：寧波大學(xué)，研究方向：反向遷移

孫樂(lè)臣（2001-），男，漢族，海南人，學(xué)生，本科生在讀，單位：寧波大學(xué)，研究方向：反向遷移

李琦虹（2001-），女，漢族，浙江紹興人，學(xué)生，本科生在讀，單位：寧波大學(xué)，研究方向：反向遷移