鄧春霞

摘要：在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)這個(gè)巨大輪子轉(zhuǎn)動(dòng)下，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，老師想要讓學(xué)生在未來(lái)市場(chǎng)生存發(fā)展和脫穎而出，就要把學(xué)生的潛力挖掘出來(lái)，在素質(zhì)教育理念和新課改進(jìn)行中。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，最好的辦法就是讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀課

引言：

合作學(xué)習(xí)就是一股新鮮血液，在平時(shí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中，合作學(xué)習(xí)作為一種新的血液慢慢滲透進(jìn)去。在合作過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣交流、溝通、傾聽(tīng)以及尊重他人，不僅讓學(xué)生閱讀能力不斷提高的同時(shí)，而且提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的成績(jī)與效率。 本文從以下幾點(diǎn)對(duì)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)中進(jìn)行探索研究。

一、合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的意義

在小學(xué)學(xué)生是否能夠更好地理解文章的內(nèi)容，取決于學(xué)生閱讀能力的高低。小學(xué)生對(duì)文章理解能力和感悟作者的思想感情，也是看小學(xué)生的閱讀能力?？梢?jiàn)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力非常重要。以合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)就是打破傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)方式，這種方式不斷融入平時(shí)的課堂。研究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效運(yùn)用是順應(yīng)新時(shí)代要求，。。新課程標(biāo)準(zhǔn)把合作學(xué)習(xí)作為非常重要的新理念呈現(xiàn)出來(lái)， 認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)中， 學(xué)生要用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文。 通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式， 學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)， 在這學(xué)習(xí)過(guò)程中思維能力得到有效的鍛煉。一般合作學(xué)習(xí)這種模式是面對(duì)自己熟悉的同學(xué)，沒(méi)有害怕心里， 學(xué)生能夠自主主動(dòng)參與交流與討論， 就像平時(shí)談話(huà)一樣敢于向其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)文章的見(jiàn)解和看法， 學(xué)生能夠充分自由的發(fā)揮， 表現(xiàn)自己。使學(xué)生在閱讀課中學(xué)習(xí)效率提高了，教學(xué)效果明顯。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)法是一種通過(guò)實(shí)踐證明行之有效的教學(xué)方法，能夠結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，有利于培養(yǎng)合作團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高其語(yǔ)文閱讀能力。

（一）在合作學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ?對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)最好的老師是什么？那就是興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，興趣能夠保持學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒提高，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)最有效方法。合作學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮其在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用，首先要有一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力不同，可以根據(jù)這些特點(diǎn)進(jìn)行分組，4-6人組成一個(gè)小組，保證小組成員內(nèi)每個(gè)人都有發(fā)言機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生，互相學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。在小組成員之間分工明確，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)閱讀文章的有什么看法，可以自由發(fā)揮，組員之間互相交流意見(jiàn)。然后教師可組織小組之間可以競(jìng)賽和游戲，通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)小組合作的帶來(lái)的好處，競(jìng)賽可以激勵(lì)組員為小組榮譽(yù)而戰(zhàn)。 組員之間經(jīng)常探討交流，開(kāi)展多次游戲活動(dòng)，小組成員之間熟悉了，合作能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。組與組競(jìng)賽方式，小組組員合作過(guò)程中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣帶動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀文章進(jìn)一步探索，隨之而來(lái)閱讀理解能力也會(huì)相應(yīng)提高。

（二）確定好合作學(xué)習(xí)目標(biāo) ?小學(xué)生的年齡普遍較小，其閱讀能力差，理解能力較差，難以深刻地把握文章的中心思想和作者所表達(dá)的思想感情。合作學(xué)習(xí)模式打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，可分組討論和交流，各自發(fā)表自己的意見(jiàn)。各小組的能力水平各不相同，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容由淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生能夠有目的有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)討論和教練，得出小組討論出來(lái)的答案，最后小組匯報(bào)由小組代表把討論結(jié)果說(shuō)出來(lái)，小組匯報(bào)完畢之后教師根據(jù)各小組表現(xiàn)情況和表述的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表現(xiàn)好的小組給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。小組合作方式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了，隨之學(xué)習(xí)效率提高，學(xué)生的閱讀理解能力增強(qiáng)。

（三）閱讀課教學(xué)不能以讀促讀，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)合作探究精神 ?在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師不能以小組合作作為固有形式，什么都運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式過(guò)機(jī)械化，學(xué)生的閱讀訓(xùn)練不能逐步推進(jìn)，進(jìn)一步深層化。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)特點(diǎn)是不同的 ，教師以此為點(diǎn)，巧妙運(yùn)用課堂教學(xué)情境，適當(dāng)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)意識(shí)。

（四）充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用 ?小學(xué)階段的學(xué)生受到知識(shí)面不廣和思維散發(fā)限制，閱讀文章時(shí)，理解能力較差，合作學(xué)習(xí)可以是小組學(xué)習(xí)，也可以是四人小組學(xué)習(xí)，但由于小學(xué)生的閱讀能力差、學(xué)習(xí)能力有限，在遇到較為復(fù)雜的文章和理解難點(diǎn)時(shí)，以小組學(xué)習(xí)的方式也難以解決。教師在上閱讀課的時(shí)候，為了引導(dǎo)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。在這個(gè)時(shí)候，教師是引路人，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，充分利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。在上閱讀課時(shí)候，對(duì)于閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，提出問(wèn)題讓學(xué)生去思考，帶著問(wèn)題去閱讀文章。確保學(xué)生的思考的方向與閱讀內(nèi)容所表達(dá)要一致，并且能夠深入理解和進(jìn)一步思考，思維深度得到提升。引導(dǎo)學(xué)生思考過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生其所閱讀的內(nèi)容和生活有什么聯(lián)系，通過(guò)生活實(shí)踐學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，思考層面加深。并對(duì)生活中的事物的認(rèn)識(shí)有質(zhì)的提高，教師在上課過(guò)程中，做好引路人職責(zé)，讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)加強(qiáng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

（五）評(píng)價(jià)機(jī)制是提升合作學(xué)習(xí)效果的動(dòng)力 ?在閱讀課中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的重要目的就是促進(jìn)每個(gè)小組成員同時(shí)發(fā)展和一起進(jìn)步，所以教師評(píng)價(jià)尤其重要，整個(gè)小組的整體評(píng)價(jià)，還有對(duì)學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)，都要公平公正，激勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)能夠使學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性提高，學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)形式要多元化，推進(jìn)學(xué)生合作的進(jìn)程，提高小組合作的有效性。合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出色的學(xué)生，老師要馬上給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。表現(xiàn)差的學(xué)生也要循循善誘，慢慢引導(dǎo)他們。在小組互評(píng)時(shí)，有的小組發(fā)言很優(yōu)秀，教師可以給優(yōu)秀小組獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于參與的小組成員也給予表?yè)P(yáng)。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。如何解決學(xué)習(xí)問(wèn)題？那就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。每一位學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候取長(zhǎng)補(bǔ)短，閱讀理解能力程度會(huì)不斷加深，同時(shí)學(xué)生解決問(wèn)題能力也會(huì)提高，還會(huì)帶動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)效率的提高。

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