摘要：良好的人際關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)、健康成長的基礎(chǔ)，是構(gòu)建健康和諧校園的重要條件。因此人際關(guān)系研究一直是學(xué)校思政工作的重點。通過某高校日語專業(yè)學(xué)生宿舍人際關(guān)系為研究契機，試探究課程思政理念與團體輔導(dǎo)二者間的聯(lián)系及有機融合的可行性，并通過將二者有機融合在《高級日語》課程教學(xué)的實踐，分析研究宿舍人際關(guān)系的前后變化，得出對大學(xué)生人際關(guān)系干預(yù)的可行性、實踐途徑及作用。

關(guān)鍵詞：課程思政;團體輔導(dǎo);大學(xué)生人際關(guān)系;干預(yù)

將課程思政與團體輔導(dǎo)有機融合，可以加強思想政治教育的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，推進課程思政建設(shè)，進而構(gòu)建專業(yè)課程與思政課程同向同行、多方協(xié)同的全員、全程、全方位的育人新格局。

1 兩者的聯(lián)系

“課程思政”理念是指各類課程中皆含有思想政治教育元素，以“立德樹人”為價值旨?xì)w，運用德育的學(xué)科思維，通過挖掘、提煉課程內(nèi)蘊含的家國情懷、社會責(zé)任、倫理規(guī)范、科學(xué)和人文精神等思想政治教育資源，將其轉(zhuǎn)化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學(xué)載體，在“潤物細(xì)無聲”的知識學(xué)習(xí)的過程中將理想信念層面上的精神指引與課程思政的理念進行融合。

“團體輔導(dǎo)”是在團體情境下進行的一種心理輔導(dǎo)形式，通過團體內(nèi)人際交互作用，成員在共同的活動中彼此進行交往、相互作用，使成員能通過一系列心理互動的過程，探討自我，嘗試改變行為，學(xué)習(xí)新的行為方式，改善人際關(guān)系，解決生活中的問題。

從任務(wù)、目標(biāo)、方向、功能、內(nèi)容及要求上看，兩者都是幫助學(xué)生堅定政治方向，樹立正確的價值取向，增強溝通交際的能力，正確處理好人際關(guān)系等，故可以將二者有機融合。

2 研究方法

將兩者有機融入《高級日語》課程教學(xué)，通過《宿舍人際關(guān)系綜合診斷量表》對融入前后宿舍人際關(guān)系進行測驗，對比分析測驗數(shù)據(jù)。

3 兩者有機融入《高級日語》課程教學(xué)的實踐途徑

3.1 對自我認(rèn)知方面的干預(yù)

根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)宿舍關(guān)系緊張的學(xué)生在對自我的認(rèn)知方面不夠全面，針對此類學(xué)生，在備課、做PPT課件和課程設(shè)計時，結(jié)合專業(yè)課中與思政元素相關(guān)的知識點，多設(shè)計以小組為單位的探討式學(xué)習(xí)方法[4]。例如：《高級日語》課程中有篇日本著名作家梅原猛寫的《日常的思想》中提到“閑暇時間應(yīng)該怎么看”、“勤勞-繁榮-致富”等價值觀，對于閑暇時間多的大學(xué)生來說都是值得深思和探討的話題?？梢宰寣W(xué)生以小組為單位探討，并適當(dāng)?shù)臐B透積極向上的自我認(rèn)知案例，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會正確的自我觀察和自我評價，樹立正確的人生觀、價值觀。

3.2 對社會認(rèn)知方面的干預(yù)

社會認(rèn)知是個人對他人的心理狀態(tài)、行為動機和意志做出判斷的過程。據(jù)基本歸因誤差理論分析，人們對他人行為歸因時，容易忽略所處的位置、角度、時間長短、文化差異等客觀因素，而夸大主觀因素甚至由于認(rèn)知人本身帶有很強的主觀性、被認(rèn)知對象的復(fù)雜性、受印象管理的操縱等，等都會影響對他人行為的正確判斷，導(dǎo)致不能真實客觀的歸因。

針對此類學(xué)生，在專業(yè)課程設(shè)計時多增加一些實際情景的模擬。例如：日語中表示“給與”、“接受”、“得到”的授受動詞會根據(jù)不同的說話對象、對象的立場、對象地位的高低等分別選擇不同的詞以及是否使用尊他語、自謙語等。通過模擬親身練習(xí)專業(yè)知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會換位思考、沉著冷靜處事，樹立正確的人際觀和婚戀觀，以便后期人生的發(fā)展。

3.3 對溝通態(tài)度和技巧方面的干預(yù)

通過轉(zhuǎn)變溝通態(tài)度和加強技巧干預(yù)。日本是禮儀之邦，從日語中敬語有“尊敬語”、“謙讓語”、“丁寧語”以及《高級日語》課程中有篇日本著名評論家森本哲郎寫的《まあまあに見る日本人の心》從“まあまあ”這個詞就可以分析研究日本人的心態(tài)，說明日本人在詞匯、語言和溝通方面下了很多功夫。因此在講授日語敬語的時候，將日本人和中國人在溝通態(tài)度和技巧方面的不同，以場景模擬的形式讓同學(xué)們親身感受不同溝通態(tài)度和技巧所產(chǎn)生的溝通效果和質(zhì)量的差異，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的溝通態(tài)度和技巧，促進各種人際關(guān)系的和諧發(fā)展。

4 二者有機融合在《高級日語》課程教學(xué)前后對宿舍人際關(guān)系的干預(yù)

以《高級日語》課程為例，通過對日語專業(yè)的88名大學(xué)生填寫的《宿舍人際關(guān)系綜合診斷量表》，并對比在《高級日語》課程中兩者融合16周前后的差異，發(fā)現(xiàn)融合前后測試得出的總分差異顯著，得出兩者的融合可以影響大學(xué)生的心境和交際觀等，對改善宿舍人際關(guān)系的干預(yù)起到一定的積極作用。

5 對參與團體輔導(dǎo)的成員進行滿意度調(diào)查

為了解參與團體輔導(dǎo)的成員對此種教學(xué)方法的滿意度，故對88名參與者做了關(guān)于“日語專業(yè)課程的課程思政理元素融入到《高級日語》課程教學(xué)中的結(jié)構(gòu)式班級團體輔導(dǎo)的滿意度問卷調(diào)查”。通過問卷調(diào)查得出大部分同學(xué)非常喜歡。但因本研究采用了單因素多次測量的實例干預(yù)方法，因樣本容量有限，無法兼顧個別特殊個體，對試驗研究結(jié)果的普遍適用性也許會有一定程度的影響。

6 結(jié)論

通過在某高?！陡呒壢照Z》、《日語語法》等教學(xué)實踐的效果看，多數(shù)學(xué)生對此授課方式非常喜歡。兩者的有機結(jié)合，真正做到了傳授專業(yè)知識的同時潤物細(xì)無聲地對學(xué)生進行了心理疏導(dǎo)和價值取向引導(dǎo)，有利于樹立正確的三觀，可以促進建立良好的人際關(guān)系。

參考文獻

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基金項目：安徽外國語學(xué)院校級思政專項重點項目“團體輔導(dǎo)下大學(xué)生人際關(guān)系干預(yù)對策的研究——以安徽外國語學(xué)院學(xué)生宿舍關(guān)系為例”（AWSZ2018005）;安徽省高等學(xué)校省級質(zhì)量工程教學(xué)研究重點項目“國標(biāo)下的《高級日語》教學(xué)模式改革與金課創(chuàng)建研究”（2020jyxm0730 ）;安徽外國語學(xué)院思政專項“從“思政課程”到“課程思政”實現(xiàn)路徑研究--以語言類課程為例”（AWSZ2019006）

作者簡介：王召弟（1985-），女，安徽蕭縣人，講師，碩士，主要從事日語語言文學(xué)研究。