成春龍

摘要：對(duì)初中階段的學(xué)生而言，物理概念是一個(gè)十分抽象的概念，物理實(shí)驗(yàn)也是一個(gè)操作性極強(qiáng)的實(shí)踐過(guò)程，所以，想要教好初中物理階段的學(xué)生，老師就要在提高自身能力的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新優(yōu)化自己的課堂，思考如何能把學(xué)生迅速地帶入初中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程。而對(duì)比教學(xué)方法，就能夠針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，通過(guò)對(duì)比易錯(cuò)、難區(qū)分的教學(xué)重難點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各個(gè)方面的關(guān)鍵能力，所以對(duì)比教學(xué)方法是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：對(duì)比教學(xué);初中物理;關(guān)鍵能力

學(xué)生能力的養(yǎng)成是一個(gè)持續(xù)且需要時(shí)間的過(guò)程，所以，老師在其中所扮演的角色是十分重要的，如果老師能夠做好學(xué)生的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，就可以帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)步。在新課程改革的背景下，老師就要順應(yīng)時(shí)代的潮流，在自己理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵的學(xué)習(xí)能力。本篇文章就是針對(duì)初中物理老師如何在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)比教學(xué)的方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力提出了一些可行性建議，具體如下：

一、初中物理運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法的積極意義

1.對(duì)物理概念的理解更加深刻

初中階段的學(xué)生，其具體概念思維的發(fā)展已經(jīng)到了一定階段，而對(duì)于抽象思維則有很大的進(jìn)步空間。物理概念是一個(gè)十分抽象的概念，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是在短時(shí)間內(nèi)很難理解，所以就要求學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中能夠運(yùn)用對(duì)比教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)物理概念的理解更加深刻，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，做到有意識(shí)記。

2.做到知識(shí)的有效遷移

在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的理論知識(shí)有了一定的掌握之后，就要有一定程度的拔高，所以，老師可以利用對(duì)比教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生腦中的知識(shí)，做到有效的橫向遷移、縱向遷移。相反，如果只是一味地讓學(xué)生單純的理解課本上的概念，那么學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是死知識(shí)，并不能夠靈活地運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，或者在做題的時(shí)候并不能夠靈活體現(xiàn)，只有老師把容易出錯(cuò)的物理概念進(jìn)行有效區(qū)分，學(xué)生加以理解，才能夠做到舉一反三、學(xué)會(huì)變通。

二、初中物理運(yùn)用對(duì)比教學(xué)的具體策略

1.對(duì)比具體物理概念，加強(qiáng)學(xué)生理解記憶

在傳統(tǒng)的物理課堂上，老師只是把課本上的物理概念進(jìn)行簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，然后要求學(xué)生死記硬背，這樣的學(xué)習(xí)是機(jī)械學(xué)習(xí)雖然是可以應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育的，但實(shí)際上對(duì)學(xué)生的發(fā)展是沒(méi)有任何意義的，而且一旦學(xué)生拿到靈活變通的試題之后，就無(wú)法提取頭腦中的知識(shí)?；谶@樣的教學(xué)情況，老師就要積極的做出改變，在課堂上進(jìn)行理論教學(xué)的時(shí)候，就可以拿出事先準(zhǔn)備好的PPT，在PPT上進(jìn)行對(duì)比展示相關(guān)知識(shí)，通過(guò)展現(xiàn)具體概念的相同點(diǎn)以及不同點(diǎn)，呈現(xiàn)出教學(xué)的重難點(diǎn)，以此來(lái)要求學(xué)生在課上達(dá)到有意注意，而通過(guò)這樣加以理解的記憶方式，就可以讓學(xué)生對(duì)概念的背誦更加快速度，更加準(zhǔn)確，印象也會(huì)更加深刻。

例如，老師在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)的時(shí)候，首先系統(tǒng)地瀏覽學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，然后在正式上課之前，向?qū)W生提出具體的要求，以此來(lái)讓學(xué)生明白本堂課的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生容易出錯(cuò)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，就可以展開(kāi)對(duì)比教學(xué)，通過(guò)區(qū)分兩道題的相同點(diǎn)以及不同點(diǎn)，來(lái)找到題目中的“題眼”，也就是題目當(dāng)中的關(guān)鍵語(yǔ)句。通過(guò)抓住“題眼”的方式來(lái)提高做題的速度以及準(zhǔn)確率。

2.運(yùn)用對(duì)比教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生辯證理論思維

在初中階段，學(xué)生的理論思維已經(jīng)發(fā)展到了一定階段，而在這樣的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比教學(xué)的方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生辯證理論思維，所謂辯證理論思維，就是在學(xué)生拿到一定的物理概念之后，能夠用辯證的眼光，從不同的角度看待問(wèn)題，然后以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到學(xué)生學(xué)習(xí)上的拔高和拓展。通過(guò)這樣的方式，不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的辯證理論思維，也可以讓學(xué)生在接觸到物理實(shí)驗(yàn)等相關(guān)課程之后，不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，能夠通過(guò)自己的思維解決問(wèn)題，從而提高自己的自信心，更加從容地去面對(duì)越來(lái)越難的物理學(xué)習(xí)。

例如，老師在組織初中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)專項(xiàng)練習(xí)的時(shí)候，首先老師要做出充分的準(zhǔn)備，在準(zhǔn)確的定位到大部分學(xué)生容易出錯(cuò)的題目之后，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生共同的探討這道題的出錯(cuò)點(diǎn)在哪里，然后引導(dǎo)學(xué)生用不同的眼光來(lái)看待問(wèn)題。給學(xué)生留夠充足的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)交流、合作、探討，在這個(gè)過(guò)程中，老師可以給出關(guān)鍵的提示點(diǎn)，比如如果是從學(xué)生的角度這道題的易錯(cuò)點(diǎn)是在哪里，而如果作為出題人的角度，那么這道題的設(shè)置難點(diǎn)又在哪里。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生揣摩出題人的出題意圖來(lái)做題，會(huì)大大地提高做題效率，更加準(zhǔn)確的明白考題所出的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這樣的方式來(lái)要求學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)，就能夠更有效地組織學(xué)生展開(kāi)物理的專項(xiàng)學(xué)習(xí)。

3.運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，開(kāi)展靈活教學(xué)

在初中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)是一門必不可少的教學(xué)過(guò)程，所以老師就要對(duì)實(shí)驗(yàn)做主充分的準(zhǔn)備，然后為學(xué)生演示相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些實(shí)驗(yàn)視頻，然后留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自主能動(dòng)性去操作實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程讓學(xué)生自主的研究探索出規(guī)律，這樣得來(lái)的規(guī)律往往比課本上直接給出的規(guī)律，記憶更加深刻，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是十分必要的，而老師也要在這樣的基礎(chǔ)上，靈活地運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)效率。

例如，老師在組織學(xué)生開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)復(fù)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于里面涉及到的相關(guān)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，老師并不是參照著答案直接給出，而是親自動(dòng)手操作，讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，得出一個(gè)規(guī)律。然后留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生模仿著老師的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行動(dòng)手操作另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在操作的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生就會(huì)漸漸的明白一些試題當(dāng)中所出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。而通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩者不同的過(guò)程，也是學(xué)生之間合作的過(guò)程，這樣的學(xué)習(xí)是十分有意義的。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)比教學(xué)方法對(duì)于初中物理積極價(jià)值是十分大的，在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)更是如此，如果老師能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用對(duì)比教學(xué)方法，就能夠組織學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，有意義的識(shí)記一些物理概念，同時(shí)也能夠通過(guò)自主研究探索得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，更能通過(guò)對(duì)比兩個(gè)難以區(qū)分的物理知識(shí)，來(lái)找出區(qū)分點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維、理論思維能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

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