岑磊

摘要：新課程改革，要求傳統(tǒng)的課堂改革為“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的靈動課堂，在這樣的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動的接受變?yōu)橹鲃拥墨@取，如同拔河比賽一樣，被拉過去的感覺并不好受，但是主動將對方拉過來的感覺很爽，可以長時間作為課余談資而不厭煩，在這樣積極主動獲取知識的方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、課堂的教學(xué)效率得到很大提升。但改革總是一個過程，高效、靈動的課堂也不是信手拈來，需要進行大量的準(zhǔn)備和設(shè)計，本文結(jié)合自身經(jīng)驗，以初中數(shù)學(xué)的教學(xué)為例，就“高效——靈動”課堂構(gòu)建作一簡要探討。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中;數(shù)學(xué);高效靈動;課堂構(gòu)建

引言：

新課程理念，對于各學(xué)科提出新的更高要求，需要各學(xué)科老師積極的研讀學(xué)習(xí)，并根據(jù)新任務(wù)、新要求，做出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)社會的發(fā)展。在歷史上看，最初的“分?jǐn)?shù)”為主的教學(xué)理念，對于新中國成立后快速掃盲起到了積極的促進作用，但是隨著社會的發(fā)展，人們的認(rèn)識已經(jīng)有了很大的提升，如同生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系一樣，原有的教學(xué)理念與當(dāng)下的教育目標(biāo)開始顯示出些許沖突，新課程理念應(yīng)運而生，實踐表明，在新課程理念下，當(dāng)前的學(xué)生學(xué)習(xí)成績進步更快、掌握的知識更加牢固，尤其是學(xué)生的成長更加健康，所提升的綜合能力更加明顯。就初中數(shù)學(xué)而言，新課程理念的提出，不單單是“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”地位的轉(zhuǎn)變，同時在教學(xué)中也需要遵循學(xué)生發(fā)展的原則，通過靈動的教育教學(xué)模式，提高效率。

一、明確新課程理念下，初中數(shù)學(xué)“高效——靈動”課堂構(gòu)建原則

前文已經(jīng)提到新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，基于此，初中數(shù)學(xué)的課堂就要圍繞“高效”這一課堂構(gòu)建的目標(biāo)，通過教師靈活把握的方式，體現(xiàn)出新課程理念下初中數(shù)學(xué)課堂“靈動”的特點。從具體關(guān)系上講，“高效”是要求、是目標(biāo)，“靈動”是方法、是措施。但是措施的實施，必須再一定的原則之下建立，絕不能為了靈動而靈活，違背教育教學(xué)的基本思想。

（一）遵循數(shù)學(xué)學(xué)科基本特點。數(shù)學(xué)就是一門基礎(chǔ)自然學(xué)科、工具學(xué)科，數(shù)學(xué)是人們在長期的生活實踐中逐漸建立起來的學(xué)科體系，完全來源于生活，對于后人來說又開始指導(dǎo)生活。即便是在前沿數(shù)學(xué)上，也僅是作為工具，對于新的模擬事物進行計算驗證，并不會直接由其本身作用于生活、改變于生活?；谶@一特點，在初中數(shù)學(xué)的“高效——靈動”課堂構(gòu)建中，要時刻圍繞其工具性，無論是數(shù)學(xué)思維的發(fā)展、數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，都要讓學(xué)生在實踐中感受到數(shù)學(xué)的基本魅力，唯有如此，數(shù)學(xué)“高效——靈動”課堂才能得到有效的構(gòu)建。

（二）遵循學(xué)生主體地位原則。新課程理念下，教師一定要拋棄“滿堂灌”“填鴨式”等落后機械的教學(xué)方式，而是作為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生這一主體，完全的參與到課堂學(xué)習(xí)之中，使得整個學(xué)習(xí)過程是“我要學(xué)”“我會學(xué)”，如此課堂效率自然提高。需要注意的是，雖然學(xué)生是主體，但老師的主導(dǎo)地位是毫不動搖的，初中數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點，思維發(fā)散，老師一定要牢牢把握課堂的行進方向，確保課堂是在自己的掌控之中、是在計劃之內(nèi)，學(xué)生是在通過課堂探討數(shù)學(xué)內(nèi)容，獲取數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得成長和進步。

（三）遵循結(jié)合實際原則。不切實際的想象就是空想，因此結(jié)合實際是永遠正確的思路。本文提到的結(jié)合實際，主要指初中數(shù)學(xué)老師的教育教學(xué)認(rèn)識，一定要摒棄懶惰思想，將教學(xué)內(nèi)容“日復(fù)一日、年復(fù)一年”的重復(fù)扔掉，而是時刻將之當(dāng)做新的課程來參與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如同樣一節(jié)數(shù)學(xué)課，今年與去年或許相似，但直接放到五年之前，其中需要把握的細節(jié)、學(xué)生關(guān)注的焦點就極大可能出現(xiàn)變化，因此需要老師不僅教學(xué)內(nèi)容時刻跟緊時代、教學(xué)方式時刻跟進時代，對于學(xué)生的把握也要與時俱進，結(jié)合學(xué)生一代一代的實際情況，進行構(gòu)建。

二、把握新課程理念下，初中數(shù)學(xué)“高效——靈動”課堂構(gòu)建方法

前文提到的“高效——靈動”課堂構(gòu)建原則，是為初中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建指出了方向，也就是大的框架，但具體到每一節(jié)課、每一個環(huán)節(jié)，其“高效——靈動”課堂構(gòu)建也有一些基本方法，可以對一節(jié)完善的初中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建，提供一些便捷思考方式。

（一）問題引導(dǎo)法。在新課程理念下，問題引導(dǎo)成為了體現(xiàn)教師主導(dǎo)地位最常用的一種方法，在各學(xué)科、各階段的老師教學(xué)中，都有廣闊的應(yīng)用空間。就初中數(shù)學(xué)而言，在遇到一些學(xué)生探討的困難時，數(shù)學(xué)老師完全可以通過經(jīng)驗把握學(xué)生的思考障礙點，并根據(jù)學(xué)生的情況，通過其他問題提問的方法，引導(dǎo)學(xué)生克服思維卡點，完成對于新知識的探索。

（二）分類施策法。因材施教是最大的公平。很多人難以理解，為什么老師會對某些孩子更加關(guān)心，為什么老師會對某些孩子更加關(guān)注，實則學(xué)生看到的都是表象。兩千多年前的孔圣人，在不同的弟子問出同樣的問題后，還有不一樣的回答，其學(xué)生不解才有了師生對話下的千古名句“因材施教”。

（三）及時激趣法。在新課程理念下，經(jīng)常出現(xiàn)一些不好把控的課堂現(xiàn)象，數(shù)學(xué)尤其如此。此時，老師要注意及時通過激發(fā)學(xué)生主體意識，來引導(dǎo)學(xué)生走回正確的思考方向上來，從而實現(xiàn)教師主導(dǎo)目的，推動學(xué)生主體正確。這樣的例子不勝枚舉，不再細說，從效果上看，通過這樣及時激趣的方法，能夠?qū)⒑翢o頭緒的學(xué)生、上課走私的學(xué)生等，及時的拉回課堂探討中來。而“興趣”，永遠是“高效”的前提。

結(jié)束語：

總之，在新課程理念下，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)“高效——靈動”課堂不是一朝一夕、不是憑空想象，需要初中數(shù)學(xué)老師為此付出較大的精力，遵循一定的原則，掌握一定的方法，才能夠有效實現(xiàn)課堂的高效和靈動，才能夠達到初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)。本文筆者僅結(jié)合自身思考，作了簡要概述，篇幅所限，其中不免存在不盡之處，僅供參考。

參考文獻

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