徐景瑜

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其逐漸進(jìn)入到各級(jí)教育院校，在各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出強(qiáng)大的輔助教育作用。而伴隨著新課程教育教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)的風(fēng)起云涌，如何將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)有效融合，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，便成為眾多一線(xiàn)教師積極思索的問(wèn)題和探究的教學(xué)發(fā)展方向。有鑒于此，筆者在認(rèn)真研究中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和信息媒體教學(xué)作用的基礎(chǔ)上，就“互聯(lián)網(wǎng)+”下的中職數(shù)學(xué)有效教學(xué)，主要從意義、應(yīng)用和思考三個(gè)角度出發(fā)，展開(kāi)研究與教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);中職數(shù)學(xué);教學(xué)

以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，是教育隨時(shí)代變化而自我調(diào)整的表現(xiàn)和謀求發(fā)展的要求，可以在一定程度上滿(mǎn)足中職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)步和學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的雙重需要，具有非同一般的意義與價(jià)值，不僅有利于提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高效教學(xué)課堂的創(chuàng)建，還有利于提高教師的信息技術(shù)水平和學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因此，對(duì)以互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息技術(shù)在我們中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，便顯得很有必要。

一、信息媒體技術(shù)應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)的意義

網(wǎng)絡(luò)信息媒體技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有著非凡的意義，具體來(lái)說(shuō)，主要分為以下幾個(gè)方面：一是從教學(xué)形式上來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)信息媒體具有音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)模擬操作等多種教學(xué)功能，其在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有助于豐富課堂教學(xué)活動(dòng)的形式，吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)興趣;二是從教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，相較于常規(guī)的教學(xué)方法，信息媒體技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使得整個(gè)教學(xué)課堂更加豐富多彩，通過(guò)直觀(guān)地展示等方式更容易使學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以在較高限度內(nèi)提高他們的學(xué)習(xí)效率;三是從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)信息媒體具有信息檢索等功能，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展相對(duì)便利，可以在一定程度上根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，安排不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高頗為有利;四是從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)信息媒體不僅是教師的教學(xué)工具，同樣是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)工具，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息媒體的應(yīng)用，可以為其學(xué)習(xí)提供充足的數(shù)學(xué)資源，方便他們自主地解決數(shù)學(xué)難題，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)他們?nèi)娉砷L(zhǎng)。

二、信息媒體技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）網(wǎng)絡(luò)信息媒體展示，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

就中職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容而言，其理論性和概括性的知識(shí)相對(duì)較多，對(duì)學(xué)生的抽象思維有著一定的要求，但因?yàn)橹新殞W(xué)生總體的思維水平相對(duì)較差，若僅僅只是按照常規(guī)的教學(xué)方法，開(kāi)展有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，難以讓學(xué)生充分地理解數(shù)學(xué)概念，對(duì)此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，適當(dāng)?shù)剡x擇一些知識(shí)，通過(guò)媒體展示的方式，化抽象為形象，讓學(xué)生直觀(guān)地感受與理解有關(guān)的數(shù)學(xué)概念，以此，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

譬如，在學(xué)習(xí)“平面的基本性質(zhì)”時(shí)，對(duì)于其中的“直線(xiàn)與直線(xiàn)、直線(xiàn)與平面、平面與平面的位置關(guān)系”和“柱、錐、球及其簡(jiǎn)單組合體”等內(nèi)容，因?yàn)槠渲械臄?shù)學(xué)概念相對(duì)抽象（如棱柱、正棱柱、棱錐等），部分學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)，存在理解上的困難。筆者就通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息媒體的動(dòng)態(tài)播放功能和電子白板的實(shí)操功能，將線(xiàn)與線(xiàn)、面與面、線(xiàn)與面的不同數(shù)學(xué)關(guān)系和棱柱、棱錐等立體圖形的構(gòu)造與特點(diǎn)，清晰地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生相對(duì)直觀(guān)地了解這些圖形之間的運(yùn)動(dòng)軌跡和結(jié)構(gòu)特質(zhì)。這樣的教學(xué)將原本抽象的數(shù)學(xué)概念和靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象化和動(dòng)態(tài)化，對(duì)學(xué)生空間數(shù)學(xué)思維的發(fā)展頗有助益。

（二）借助數(shù)據(jù)信息技術(shù)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)課的聯(lián)系

數(shù)學(xué)與中職各專(zhuān)業(yè)之間并不是相互割裂的存在，而是存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，要想讓學(xué)生充分重視數(shù)學(xué)，促使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師必須要將數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)課聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生充分意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以在一定程度上將數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)課較好地融合在一起。對(duì)此，筆者在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，主要通過(guò)大數(shù)據(jù)信息分析技術(shù)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

譬如，數(shù)學(xué)知識(shí)與計(jì)算機(jī)、機(jī)電、會(huì)計(jì)和營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)都有著較強(qiáng)的聯(lián)系，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，筆者就常在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，引入一些專(zhuān)業(yè)性的知識(shí)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)“排列與組合”時(shí)，筆者除了利用網(wǎng)絡(luò)信息媒體，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的內(nèi)容外，還借助大數(shù)據(jù)信息技術(shù)，從數(shù)學(xué)概念、計(jì)算公式、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用、效能等幾個(gè)方面出發(fā)，就該方面的數(shù)學(xué)知識(shí)與計(jì)算機(jī)維修的幾項(xiàng)組合、機(jī)電的零件組合和結(jié)構(gòu)分析圖等進(jìn)行了相對(duì)系統(tǒng)的解析。這樣的教學(xué)，既可以使學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)自身專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的作用，促使其努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，又有利于深化其對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解與把握，培養(yǎng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

（三）利用信息翻轉(zhuǎn)課堂，推動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)思維運(yùn)動(dòng)

信息翻轉(zhuǎn)課堂，具體是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，在正式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，先讓學(xué)生了解有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，點(diǎn)明其中的要點(diǎn)，在課堂上，具體解決其中的學(xué)習(xí)問(wèn)題，將多出的時(shí)間用來(lái)探究更深層次的數(shù)學(xué)項(xiàng)目，進(jìn)行一定的查漏補(bǔ)缺，這樣的教學(xué)，既有利豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，又有利于促進(jìn)學(xué)生的思維運(yùn)動(dòng)，具有不容小覷的教學(xué)效果。對(duì)此，筆者在教學(xué)時(shí)，也常常通過(guò)這種方法，達(dá)到一定的教學(xué)目的。

譬如，在學(xué)習(xí)“一元二次不等式”時(shí)，因?yàn)椴糠种R(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)簡(jiǎn)單，所以筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就先利用制作了有關(guān)的微課，通過(guò)簡(jiǎn)單的視頻，將該部分的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，特別是一元二次不等式的解法，精簡(jiǎn)整合到一起，讓學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，先獨(dú)立解決遇到的難點(diǎn)，學(xué)習(xí)教材中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，之后在數(shù)學(xué)課堂上，再讓他們以小組為單位，積極發(fā)揮頭腦風(fēng)暴，討論、解決學(xué)習(xí)難題，筆者在這個(gè)過(guò)程中，提供相應(yīng)的引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，探究“一元二次不等式和一元二次方程的關(guān)系”等問(wèn)題，并布置有關(guān)的練習(xí)題，找出知識(shí)漏洞，完善自我。如此一來(lái)，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)效率，還加深了他們的思維深度，培養(yǎng)了其合作學(xué)習(xí)的能力。

（四）合理評(píng)價(jià)分層指導(dǎo)，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量

評(píng)價(jià)是為了更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但現(xiàn)下的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)主要以教師的點(diǎn)評(píng)為主，主要依靠他們的主觀(guān)認(rèn)識(shí)和學(xué)生的客觀(guān)成績(jī)以及日常的課堂表現(xiàn)，有許多其他的東西是教師難以看到的，而且這種評(píng)價(jià)方法主要集中在學(xué)生的共性評(píng)價(jià)方面，對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的指導(dǎo)意義不大。對(duì)此，筆者就對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，通過(guò)建立一定的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，開(kāi)展分層化的評(píng)價(jià)活動(dòng)，以提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

總而言之，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合不可能一蹴而就，而是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師在進(jìn)行有關(guān)教學(xué)時(shí)，要認(rèn)真研究數(shù)學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，明確信息媒體技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，采取合適的教學(xué)方法，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息媒體展示，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力;借助數(shù)學(xué)信息技術(shù)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)課的聯(lián)系;利用信息翻轉(zhuǎn)課堂，推動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)思維運(yùn)動(dòng);合理評(píng)價(jià)分層指導(dǎo)，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量;布置有關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，在此基礎(chǔ)上，推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，創(chuàng)建高效的信息化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，為學(xué)生的良性發(fā)展提供較好的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]林文飛.“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師.2018（26）：39-40.

[2]張紅旭.張紅俠.信息技術(shù)環(huán)境下中職數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式有效性[J].中國(guó)新通信.2018，20（05）：196.

[3]戎龍福.如何利用信息技術(shù)優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2017（17）：56.