摘要：本文以我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)《數(shù)控加工工藝方案的制定》為例，介紹理實(shí)一體化課程開發(fā)建設(shè)基本思路、方法以及課程的實(shí)施方法和手段。

關(guān)鍵詞：三教”改革;課程建設(shè);研究

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》發(fā)布以來，三教改革作為職業(yè)教育改革的重要組成部分被同行們所關(guān)注，其中教法改革實(shí)質(zhì)涉及到了課程的改革，也可以說課程建設(shè)是教法改革的根本。本文以我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)《數(shù)控加工工藝方案的制定》為例，詳細(xì)介紹課程建設(shè)的基本思路、方法以及課程的實(shí)施方法和手段。

一、課程建設(shè)的基本思路

《數(shù)控加工工藝方案的制定》課程的開發(fā)與建設(shè)基于成果導(dǎo)向的教育理念而實(shí)施的，具體步驟和內(nèi)容入下：

1.專業(yè)調(diào)研

數(shù)控技術(shù)專業(yè)在調(diào)研過程中，注重調(diào)研的全面性，調(diào)研過程不僅僅關(guān)注專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力要求和崗位能力要求，同時還考慮到國家社會及教育發(fā)展需求、學(xué)校定位及發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展及家長校友期待等方面。職業(yè)教育人才培養(yǎng)主要聚焦地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，學(xué)生的就業(yè)范圍也在本地區(qū)，因此，結(jié)合學(xué)院定位和人才培養(yǎng)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，為企業(yè)輸送合格人才是我們職業(yè)教育的主要任務(wù)。

2.確定培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求

通過對調(diào)研結(jié)果分析，確定了數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。目標(biāo)中去明確學(xué)生要具備數(shù)控加工工藝方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施能力;進(jìn)一步明確了課程開設(shè)的必要性。

3.核心能力要求

依據(jù)國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)調(diào)研結(jié)果，數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生要掌握數(shù)控加工工藝主要內(nèi)容和工藝制定基本步驟，能識讀數(shù)控加工工藝文件;

掌握數(shù)控機(jī)床（車、銑、加工中心）典型零件加工工藝的制定方法和內(nèi)容，能進(jìn)行典型零件加工工藝方案的編制及實(shí)施;掌握數(shù)控加工工藝路線擬定的基本方法，具有編制機(jī)械加工工藝規(guī)程的基本能力。

二、課程內(nèi)容的開發(fā)

根據(jù)學(xué)生核心能力要求開發(fā)課程內(nèi)容，明確課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目。整個課程由一個課程導(dǎo)入模塊和四個完整的項(xiàng)目構(gòu)成，內(nèi)容涵蓋了數(shù)控加工工藝基礎(chǔ)、數(shù)控車床、銑床、加工中心數(shù)控加工工序的安排和加工路線的擬定。如圖1所示。

三、教學(xué)組織與實(shí)施

1.學(xué)情分析

我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生情況具體分析如下：

（1）數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生生源多元化，含理科、文科及三校生等各類生源;

（2）學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中已具有一定數(shù)控加工理論和實(shí)際操作能力，但零件數(shù)控加工

工藝方案的編制能力較為欠缺;

（3）學(xué)生不喜歡枯燥的教學(xué)方法，但對于現(xiàn)代信息化教學(xué)手段比較感興趣。

針對以上幾點(diǎn)，在課程實(shí)施中我們對教學(xué)方法和手段進(jìn)行了創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

在整個教學(xué)中，分為三個部分：課前、課中、課后。以“項(xiàng)目二 平面槽型凸輪零件數(shù)控銑切削加工工藝方案的制定”為例，教學(xué)安排如圖2所示。

四、課程特色

通過課程建設(shè)，《數(shù)控加工工藝方案的制定》課建設(shè)成效顯著，特色明顯，具體如下：

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容崗位化。所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容來自于企業(yè)的典型案例，同時注重將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求、職業(yè)技能大賽技術(shù)要求融入到教學(xué)中去，形成“崗課證賽”一體化的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)資源立體化。該課程建設(shè)了豐富的學(xué)習(xí)資源，課程資源包括微課、視頻、動畫、引導(dǎo)文案、項(xiàng)目任務(wù)書等線上線下資源，滿足了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課后自學(xué)等要求。

3.學(xué)習(xí)氛圍一體化。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中都是以學(xué)生為主、教師為輔進(jìn)行，通過教師講解、學(xué)生討論、交流、小組PK等不同形式開展，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

4.學(xué)習(xí)過程工作化。在工藝方案的制定過程中，按照企業(yè)工作流程開展，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，讓學(xué)生了解熟悉企業(yè)工作流程。

5.學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)多樣化。學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)分為三個階段，各個階段又開展了形式多樣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教學(xué)方法和手段較為豐富。

6.學(xué)習(xí)考核多元化?？己嗽趦?nèi)容上全面，手段上多樣，方式上靈活，呈現(xiàn)上多元，全面考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

通過實(shí)踐，數(shù)控技術(shù)專業(yè)《數(shù)控加工工藝方案的制定》課程的改革和實(shí)施是成功的，因此在“三教”改革的大背景下，加強(qiáng)課程建設(shè)是教材、教法改革的必然途徑。

作者簡介：王利全，男，1979年出生，副教授，主要研究方向數(shù)控加工工藝和多軸加工技術(shù)。

課題項(xiàng)目：內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題《以技能培養(yǎng)促進(jìn)“三教”改革的研究》（課題批準(zhǔn)號NZJGH2020053）