黎嘉智

摘要：針對數(shù)字出版專業(yè)在建設(shè)全媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的探索過程進(jìn)行分析，融合時代背景與市場人才需求，展開針對學(xué)生雙創(chuàng)技能提升的論述。以建立創(chuàng)業(yè)項目導(dǎo)師制與引入校企“微項目”合作模式等實施手段激活已有全媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，以期探索形成相對完善的數(shù)字出版專業(yè)融創(chuàng)教育機(jī)制，培養(yǎng)出更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較強(qiáng)、綜合素質(zhì)更高的數(shù)字出版雙創(chuàng)人才。

關(guān)鍵詞：數(shù)字出版;全媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);雙導(dǎo)師創(chuàng)業(yè)工作室;校企“微項目”

近年來，我國就業(yè)壓力持續(xù)加大，特別是以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)難問題越來越突出。一方面是由于全國大專院校持續(xù)擴(kuò)招帶來的就業(yè)競爭壓力，另一方面則是由于2020之后新冠疫情對社會整體經(jīng)濟(jì)造成巨大沖擊，令中小微企業(yè)被動縮減用人成本，導(dǎo)致沒有任何實踐經(jīng)驗的大學(xué)畢業(yè)生陷入就業(yè)困境。

2018年9月，《國務(wù)院關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造"雙創(chuàng)"升級版的意見》印發(fā)， 指出全國高校要加強(qiáng)對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)，一是鼓勵在全省高等院校推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，以政策支持重點學(xué)科的師生共同建設(shè)項目，引導(dǎo)大學(xué)生植根于國家重點專業(yè)學(xué)科、高水平學(xué)科專業(yè)群進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐;二是支持地方職業(yè)院校進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)教融合，引進(jìn)龍頭企業(yè)入校，對學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性見習(xí)實訓(xùn);三是由老師指導(dǎo)在校學(xué)生結(jié)合專業(yè)觀察，找到有針對性的創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，并聯(lián)合校外優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行高質(zhì)量、多層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師生合作項目。從多方面培養(yǎng)出既掌握專業(yè)知識，又具備創(chuàng)新思維，具有優(yōu)秀職業(yè)素質(zhì)的實用性、綜合性人才，以應(yīng)對未來復(fù)雜多變的國際市場競爭，并切實推動高職大學(xué)生雙創(chuàng)技能提高。

一、數(shù)字出版專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的早期構(gòu)建

為響應(yīng)國家的號召，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字出版專業(yè)從2018年開始實施系列教學(xué)改革舉措，并在教師隊伍建設(shè)、實習(xí)基地建設(shè)、校企合作頂崗實習(xí)基地建設(shè)等方面中取得了長足發(fā)展。

其中倡導(dǎo)的"一體兩翼"復(fù)合型人才培養(yǎng)理念得以踐行并初具成效。"一體兩翼“所指的是數(shù)字出版專業(yè)將以社會責(zé)任感為主導(dǎo)，傳統(tǒng)的案頭工作、規(guī)劃、整合、宣傳、行銷為一翼，以數(shù)字化制造、傳播、運營、管理為另一翼協(xié)調(diào)發(fā)展，令畢業(yè)生具有綜合性素養(yǎng)的同時又兼具創(chuàng)新能力。

針對數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展趨勢，廣輕數(shù)字出版專業(yè)提前布局。在依托廣州、深圳、佛山三地出版、傳媒行業(yè)優(yōu)勢下展開人才培養(yǎng)聯(lián)盟，著力推進(jìn)出版與應(yīng)用型數(shù)字媒體技術(shù)深度融合，并在2018年投資250萬建設(shè)520㎡的數(shù)字出版實踐基地——"現(xiàn)代數(shù)字傳媒實驗中心"。該中心可以展開音視頻內(nèi)容采集、素材編輯加工、融媒體版面設(shè)計、線上線下商業(yè)洽談、多態(tài)勢多終端多渠道發(fā)布以及數(shù)碼印刷、裝訂工藝等數(shù)字出版各崗位實訓(xùn)所需的技能課程，成為名副其實的全媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺，為本專業(yè)持續(xù)進(jìn)行教學(xué)升級改革提供穩(wěn)定的硬件支持。

2020年，共產(chǎn)黨中央辦公廳和國務(wù)院聯(lián)合頒布了《關(guān)于推進(jìn)媒體深度融合的意見》，其中把全媒體提到了國家戰(zhàn)略的高度。隨著"5G+"時代的到來，內(nèi)容創(chuàng)造與媒體傳播門檻降低，催生出各種新消費、新業(yè)態(tài)、新模式。相應(yīng)的人才需求也發(fā)生了變化。越來越多的大學(xué)生投身到諸如短視頻，直播等新媒體創(chuàng)業(yè)大潮中，這對致力于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字出版實踐能力的人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。

為進(jìn)一步解決適應(yīng)社會和行業(yè)需要的數(shù)字出版高技能人才，尤其是關(guān)于培養(yǎng)具有"雙創(chuàng)能力"人才這一難題，廣輕數(shù)字出版專業(yè)積極推進(jìn)全媒體環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新平臺的構(gòu)建，利用現(xiàn)代數(shù)字傳媒實驗中心作為支點，校企合作項目為抓手，雙導(dǎo)師工作室引領(lǐng)，把傳統(tǒng)媒體與新媒體優(yōu)勢合并，幫助學(xué)生將原本單一的媒體競爭力轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒灿母咚?、高層次的多媒體共同競爭力，樹立全專業(yè)專創(chuàng)融合教育理念，追求大學(xué)生主體性發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)實踐能力的提升。鼓勵教師開展基于全媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的學(xué)生職業(yè)技能提升的研究。

二、數(shù)字出版全媒體培養(yǎng)，成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力要素整合的“推進(jìn)器”。

數(shù)字出版專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃依托于現(xiàn)代數(shù)字科技發(fā)展?fàn)顩r，在課程設(shè)計上要求學(xué)生利用電腦以及互聯(lián)網(wǎng)的手段進(jìn)行項目信息檢索、內(nèi)容管理。除此之外，學(xué)生通過系列課程學(xué)習(xí)，還需熟練地掌握信息化技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體轉(zhuǎn)換技術(shù)等各類現(xiàn)代出版信息技術(shù)的基本能力。再以，由于數(shù)字出版物內(nèi)容通常都會使用到各種新媒介形式，因此數(shù)字內(nèi)容的展示也需要新技術(shù)手段，學(xué)生除了具備攝影攝像、聲音視頻剪輯、以及圖像處理技能之外，還必須掌握直播演示、小程序使用、網(wǎng)頁H5交互設(shè)計等能力。

加上傳統(tǒng)出版課程中的案頭工作、規(guī)劃、整合、宣傳、銷售等的專業(yè)知識與專業(yè)技能學(xué)習(xí)，使數(shù)字出版專業(yè)的學(xué)生在未來實踐中可勝任多工種、多職業(yè)的復(fù)雜勞動。從多方位培養(yǎng)出學(xué)生優(yōu)質(zhì)的綜合學(xué)習(xí)能力、綜合實踐能力、獨立創(chuàng)新能力和服務(wù)創(chuàng)新能力。

針對"5G+"背景下中國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會與挑戰(zhàn)，廣輕數(shù)字出版專業(yè)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程貫穿于大學(xué)生人才培養(yǎng)的全過程，努力實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識教育和學(xué)科課程的有機(jī)融入。比如通過掌握新媒體檢索技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生快速學(xué)習(xí)先進(jìn)的行業(yè)資訊和從業(yè)經(jīng)驗，增強(qiáng)了對創(chuàng)新機(jī)會的識別能力，提升了創(chuàng)業(yè)意識，另一方面，善用便捷的媒體傳播渠道與客戶進(jìn)行高頻次互動，可以建立及時溝通意識，在了解客戶需求和客戶信息的基礎(chǔ)上，啟發(fā)了新潮的創(chuàng)業(yè)理念，并能通過設(shè)計技能，將自己的創(chuàng)業(yè)想法以視覺化形式整合包裝并多渠道傳播，為創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供更多的機(jī)遇。綜上所述，一個合格的數(shù)字出版畢業(yè)生理應(yīng)具備當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者的潛在能力與素質(zhì)。

三、全媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的學(xué)生職業(yè)技能提升策略與方向

為找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合的明確實踐路徑，筆者與教研室成員拜訪廣東各高校數(shù)字出版專業(yè)及珠三角多家企業(yè)并展開調(diào)研，根據(jù)本專業(yè)學(xué)生實際能力特點，與全媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺設(shè)施的現(xiàn)有基礎(chǔ)，就全媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的學(xué)生職業(yè)技能提升策略獲得三個實施方向。

3.1創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑探究1——建立"創(chuàng)業(yè)項目導(dǎo)師制"教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生全媒體職業(yè)素養(yǎng)

建立以項目負(fù)責(zé)制訓(xùn)練學(xué)員項目執(zhí)行力，以雙導(dǎo)師制為學(xué)員團(tuán)體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供智力保障，形成以低中高學(xué)歷生相輔相成的人才培養(yǎng)環(huán)形制度。

在學(xué)分認(rèn)證制基礎(chǔ)上，以高職一年級學(xué)員為輔助，高職二年級學(xué)員為創(chuàng)新實踐主體，高職三年級學(xué)員為探索主導(dǎo)的新發(fā)展模式，形成學(xué)員創(chuàng)新能力訓(xùn)練的分層次結(jié)構(gòu)。在這一模式里中低年級學(xué)員從基本項目中學(xué)習(xí)積累實際項目技能，以任務(wù)成果的形式展示基本學(xué)習(xí)技能的成效，并引導(dǎo)中高年級學(xué)員在專業(yè)技能比賽、科技創(chuàng)業(yè)大賽組成專項隊伍挑戰(zhàn)綜合性項目任務(wù)，以實際項目增長行業(yè)經(jīng)驗，若在項目中出現(xiàn)難題，學(xué)員需通過團(tuán)隊溝通協(xié)商，尋求解決問題的途徑，最后實現(xiàn)創(chuàng)新性的嘗試和成果。

此外，雙導(dǎo)師制課程是項目制課程的重點，通過聘請企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師組成相互補(bǔ)充的雙導(dǎo)師制度，直接把產(chǎn)業(yè)資源和學(xué)校資源銜接，建立學(xué)校學(xué)生參與、企業(yè)老師輔助的學(xué)習(xí)氛圍。專職老師主要負(fù)責(zé)工作室日常各類項目的布置、引進(jìn)和實施，而企業(yè)老師憑借豐富的實踐經(jīng)驗和業(yè)內(nèi)視野，合理開展對創(chuàng)業(yè)項目評價工作，為學(xué)員在創(chuàng)新道路上提供更多有效幫助。在雙導(dǎo)師制課程中，學(xué)校課程結(jié)合企業(yè)項目，將有助于引導(dǎo)學(xué)生掌握業(yè)界領(lǐng)先的設(shè)計觀念和執(zhí)行理念，有助于學(xué)員樹立正確的職業(yè)創(chuàng)新態(tài)度。

3.2創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑探究2——搭建"校園數(shù)字出版網(wǎng)"實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育資源的共建共享

利用"數(shù)字出版+X"模式建設(shè)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺，以期實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育資源共建共享的第一步。

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少高校教師對信息化課堂的教學(xué)模式認(rèn)識不夠全面，在課程設(shè)計、課堂教學(xué)實踐、課程評估等方面還不能適應(yīng)信息化課堂教學(xué)特點，對課程電子設(shè)備運用、信息技術(shù)的管理工作、教育資源的收集、微課制作、立體化教材設(shè)計等方面鉆研能力欠缺，無法實現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)與課堂教學(xué)過程模擬的真實效果?；谝陨嫌^察，數(shù)字出版專業(yè)可將本學(xué)科建設(shè)的全媒體教學(xué)平臺資源適當(dāng)共享，與其他專業(yè)搭建信息化校本培訓(xùn)發(fā)展支撐平臺，開發(fā)特色信息化校本培訓(xùn)系統(tǒng)課程資源。借助我們專業(yè)的錄制場地與影視制作、媒體版面設(shè)計等技術(shù)，可以高效完成教師教學(xué)視頻錄制與剪輯上傳任務(wù)，通過為各專業(yè)拍攝微課、金課、教師技能大賽片段、視覺優(yōu)化資源庫內(nèi)容等項目，積極推進(jìn)各學(xué)院信息化課堂建設(shè)與教學(xué)改革，同時持續(xù)培養(yǎng)數(shù)字出版學(xué)生具備技術(shù)創(chuàng)新意識。

另一方面，數(shù)字出版篩選出一批對新科技、新應(yīng)用知識有深入了解及運用能力的學(xué)生，與各學(xué)科宣傳口聯(lián)合，去探索有效的學(xué)科教學(xué)成果推廣平臺。例如在充分利用傳統(tǒng)媒體資源開展文化傳播活動的同時，進(jìn)一步拓展線上文化傳播的途徑。目前與幾個雙高專業(yè)群制定"一群一號一圈一直播"項目，通過"職業(yè)教育宣傳工作群"、"專業(yè)風(fēng)采"微信公眾號、專業(yè)導(dǎo)師直播課以及聯(lián)盟專業(yè)好友圈的全媒體信息宣傳平臺，面向大眾、家長和學(xué)生推送有益的職教改革與專業(yè)發(fā)展信息，還包括短視頻和微影視形式的文藝作品創(chuàng)作展示，構(gòu)成具有豐富、多樣化的大傳播格局。數(shù)字出版專業(yè)與各雙高專業(yè)群，發(fā)揮各自特色資源優(yōu)勢，遵循資源共融、攜手互動的原則，努力做到"平臺共同拓展、策劃共同參與、活動共同開展"，構(gòu)建和諧共贏的創(chuàng)業(yè)合作機(jī)制。借助全媒體平臺的聚眾與輻射效應(yīng)，使數(shù)字出版專業(yè)可以與更多的校外企業(yè)實現(xiàn)對接，拓寬學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐的領(lǐng)域。

3.3創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑探究3——校企合作"微項目"實施

全媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺應(yīng)發(fā)揮對內(nèi)提高教學(xué)效能、對外服務(wù)社會等作用。選擇校企合作是專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能的最有效途徑，一直以來，數(shù)字出版專業(yè)與多個出版?zhèn)髅狡髽I(yè)建立合作培養(yǎng)關(guān)系，但由于以往所選企業(yè)與高校雙方關(guān)注側(cè)重點不一，導(dǎo)致項目對接效率不高。在與各公司廣泛交流后獲得共識：出版物行業(yè)歷經(jīng)了融合發(fā)展和轉(zhuǎn)型提升后，大部分出版物傳播公司的人才資源分配集中在選題規(guī)劃、內(nèi)容編撰等方面，而在傳播推廣流程中會產(chǎn)生不少時效性強(qiáng)、技術(shù)含量不高的小項目，比如新書發(fā)布會的海報、展板、傳單、演示PPT設(shè)計、現(xiàn)場攝影攝像、網(wǎng)上Banner展示、小視頻制作甚至直播帶貨等。企業(yè)對這種微小服務(wù)項目數(shù)量盡管不少，一旦為此組建專業(yè)的技術(shù)人員隊伍，從人力成本上往往得不償失，直接嘗試從市場購買外包業(yè)務(wù)，則由于業(yè)務(wù)分散報酬偏低而，造成了無廣告公司愿意長期對接的尷尬局面。

反過來，對于數(shù)字出版專業(yè)來說，這類"微項目"既具有相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)、學(xué)科背景，也有具體的使用目標(biāo)和使用價值，適合全媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺項目要求。通過努力協(xié)商，數(shù)字出版專業(yè)陸續(xù)與合作出版企業(yè)簽訂新技術(shù)服務(wù)合同，通過利用全媒體平臺協(xié)助企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品宣傳，既強(qiáng)化了學(xué)生實踐動手能力，又提高了企業(yè)效益，并擴(kuò)展了對接范圍，為大量中小微企業(yè)進(jìn)入高校提供了對接新途徑。也為學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的突破不斷積累經(jīng)驗與條件。

結(jié)語

全媒體信息時代，以數(shù)碼信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的新興媒介對中國傳統(tǒng)出版物形成了深刻影響，怎樣緊隨時代步伐進(jìn)一步深化教學(xué)改革，促進(jìn)并發(fā)揮全媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺對學(xué)員專業(yè)技能的提高，從而奪取職業(yè)競爭與學(xué)科發(fā)展主動權(quán)，是數(shù)字出版專業(yè)最急需解決的根本問題。

在新媒體的融合發(fā)展大環(huán)境下，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字出版專業(yè)充分發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢，堅持以全媒體平臺提高學(xué)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能為核心目標(biāo)，將企業(yè)與社會效益置于首位，以"雙導(dǎo)師創(chuàng)業(yè)工作室"的建設(shè)經(jīng)驗為總攬，以國家現(xiàn)代數(shù)字媒體實驗中心建設(shè)為基礎(chǔ)，從深層次、多方位出發(fā)實現(xiàn)人才創(chuàng)新融合，逐步打造形成符合企業(yè)長效發(fā)展之道的優(yōu)秀人才輸出模式。實踐證明，盡管前行道路上有許多風(fēng)險挑戰(zhàn)，但危中必有機(jī)，我們要勇于推進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新、科技應(yīng)用創(chuàng)新、校企合作模式創(chuàng)新，全面迸發(fā)創(chuàng)新活力，努力將數(shù)字出版專業(yè)建設(shè)成強(qiáng)有力的創(chuàng)新型主體人才的基礎(chǔ)平臺，促使大學(xué)生技能在全媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺承托下能真正步入社會、走進(jìn)現(xiàn)實，以此培養(yǎng)出更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較強(qiáng)、綜合素質(zhì)更高的數(shù)字出版雙創(chuàng)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳曲 . 融媒體下“電商 + 直播”模式發(fā)展研究 [J]. 投資與合作，2021（4）：62-63.

[2] 黃艷卉 . 構(gòu)建融合傳統(tǒng)媒體與新媒體網(wǎng)絡(luò)直播系統(tǒng) [J]. 東南傳播，2020（12）：134-136.

[3] 盧雪堯 . 媒體融合背景下主流媒體網(wǎng)絡(luò)直播實踐研究：基 于快手平臺數(shù)據(jù) [J]. 新媒體研究，2020，6（18）：65-68.

[4] 葉軍 . 廣電融合媒體網(wǎng)絡(luò)直播平臺的搭建與應(yīng)用 [J]. 中國 有線電視，2019（9）：937-941.

[5]李巍，席小濤，王陽 . 理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能 力結(jié)構(gòu)模型與培育策略[J]. 現(xiàn)代教育管理，2017， （10）：84

[6] 李育全 . 融媒體背景下廣播電臺轉(zhuǎn)型發(fā)展探索 [J]. 傳媒觀 察，2021（1）：95-100.

[7]張 騫，勾景秀，張彩霞.高職院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)的課程體系研究[J].職教論壇，2017（ 24） ： 40-43