周俊義

摘要：黨的十八大以來，祖國建設(shè)對各類高技能勞動者的需求顯著增加，各行各業(yè)都在轉(zhuǎn)型升級，教學(xué)改革迫在眉睫，高技能人才日益短缺，傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年加大。因此，傳統(tǒng)中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生要想在社會上站穩(wěn)腳跟，必須具備良好的職業(yè)素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)知識和扎實(shí)的實(shí)踐技能。我們對我校建筑施工專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和各類競賽的現(xiàn)狀進(jìn)行了全面的分析研究，并在組織學(xué)生參加各種競賽的背景下，提煉出“以競爭促學(xué)習(xí)、以競爭促教學(xué)、學(xué)與競爭相結(jié)合”的教學(xué)情景模式。從合理制定人才培養(yǎng)方案、組建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)、搭建校園“技能競賽”游戲平臺、完善激勵機(jī)制等方面進(jìn)行探索，確?！按龠M(jìn)學(xué)習(xí)、促進(jìn)教與學(xué)相結(jié)合”教學(xué)模式改革的實(shí)施，從而為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：通過競爭促進(jìn)學(xué)習(xí);促進(jìn)教學(xué)、學(xué)習(xí)、競賽相結(jié)合;模式分析

1以賽促學(xué)，以賽促教、教學(xué)相長

項(xiàng)目培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)以課程“項(xiàng)目化”教學(xué)為核心，由專業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生組成，將學(xué)生在建筑學(xué)專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)活動中必須掌握的基本技能和專業(yè)技能做成“項(xiàng)目”，并應(yīng)用于日常培訓(xùn)中。學(xué)生技能競賽，提高自己的專業(yè)技能，暴露自己學(xué)習(xí)中的不足，通過不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，后期研究與專業(yè)指導(dǎo)教師加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，提高教師專業(yè)指導(dǎo)能力，提高學(xué)生在社會工作中的核心競爭力，從而，發(fā)揮了“競爭促學(xué)”的作用。

為了更好地配合比賽，教師還必須努力提高指導(dǎo)能力，進(jìn)一步拓展相關(guān)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的知識，比傳統(tǒng)教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和應(yīng)變能力。通過對參賽選手的表現(xiàn)和比賽結(jié)果的分析，反思其教學(xué)方法存在的問題，從而提高專業(yè)教師教學(xué)的實(shí)用性和針對性，通過“教與學(xué)”、“練與練”，以及學(xué)生之間的良性互動，真正達(dá)到“以教促教”、“以教促中學(xué)”的效果，“在教學(xué)中學(xué)習(xí)”教學(xué)就是學(xué)習(xí)。

2實(shí)施“以競爭促學(xué)習(xí)、以競爭促教學(xué)、教學(xué)與競爭相結(jié)合”的教學(xué)模式

（1）合理制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。合理制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案是促進(jìn)“競爭教學(xué)”三位一體教學(xué)模式發(fā)展的重要前提。培養(yǎng)專業(yè)技能型人才是我國高職院校發(fā)展的目標(biāo)，因此高職院校的培養(yǎng)方案中有著更加鮮明的職業(yè)教育色彩，這不僅是社會發(fā)展的需要，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，各高職院校開始將職業(yè)技能競賽納入專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，讓學(xué)生在技能競賽中反思自己的專業(yè)技能和理論知識，更清楚地了解行業(yè)的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

（2）建立綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。建立綜合實(shí)踐訓(xùn)練基地是促進(jìn)高職院校技能競賽發(fā)展的重要途徑。近年來，我國許多高職院校開始不斷加強(qiáng)高校建設(shè)，特別是對相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，資金逐漸增多，實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量明顯增多，為學(xué)生的實(shí)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該基地能夠極大地滿足高職學(xué)生的實(shí)際培養(yǎng)需求，“以競爭促學(xué)習(xí)、以競爭促教學(xué)、以競爭促教學(xué)”的教學(xué)模式可以有質(zhì)的飛躍。

（3）建立高素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍。為促進(jìn)高職院?！耙愿偁幋賹W(xué)習(xí)、以競爭促教學(xué)、以競爭促教學(xué)”教學(xué)模式的發(fā)展，應(yīng)建立高素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍，不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)這一教學(xué)模式在高職院校的發(fā)展。如果教師的專業(yè)知識足夠扎實(shí)，他們在教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生方面就會更加專業(yè)。因此，雙師型教師和雙高級教師逐漸受到高職院校的歡迎。各高職院校采取教師培訓(xùn)的方式促進(jìn)教師的發(fā)展，并為教師提供一定的優(yōu)惠政策，以促進(jìn)教師的進(jìn)修和專業(yè)技能教學(xué)。

（4）搭建技能競賽平臺，全面培養(yǎng)學(xué)生技能。高職院校發(fā)展“以競爭促學(xué)習(xí)、以競爭促教學(xué)、以競爭促教學(xué)”的教學(xué)模式，可以從搭建技能競賽平臺入手，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量。我國許多高職院校都有自己固定的技能競賽平臺，各高職院校通過學(xué)校與省、全國技能競賽的有機(jī)結(jié)合，保證技能競賽的進(jìn)展。高職院校普遍采用小組、班級、校園、省對全國競賽的教學(xué)模式，使每個學(xué)生都有資格參加技能競賽，極大地調(diào)動了學(xué)生參與競賽的積極性。因此，為學(xué)生搭建技能競賽平臺是保證學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展的重要前提，也是推動“競爭促學(xué)、競爭促教、競爭促教”教學(xué)模式發(fā)展的基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)重視校園技能競賽平臺的建設(shè)。

3“以競爭促學(xué)習(xí)、以競爭促教學(xué)、教學(xué)與競爭相結(jié)合”教學(xué)模式的保護(hù)措施

（1） 制定相關(guān)規(guī)則，規(guī)范教學(xué)過程。制定相關(guān)規(guī)則，規(guī)范教學(xué)過程，是促進(jìn)“競爭促學(xué)”教學(xué)模式發(fā)展的重要途徑。為了促進(jìn)高職院校教學(xué)模式的突破，應(yīng)從學(xué)院、教師和學(xué)生三個角度進(jìn)行改革。從高校的角度來看，應(yīng)根據(jù)高校的發(fā)展制定相關(guān)規(guī)則，不斷規(guī)范教學(xué)過程，提高高校的教學(xué)質(zhì)量。從教師的角度來看，教師應(yīng)結(jié)合技能競賽測試學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。從學(xué)生的角度來看，高職院校應(yīng)豐富競賽形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2） 多渠道建立“競爭促教”教師隊(duì)伍。促進(jìn)“競爭促教”教學(xué)模式的發(fā)展，應(yīng)從師資隊(duì)伍建設(shè)入手，多渠道進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)。這種教學(xué)理念應(yīng)不斷滲透到教師隊(duì)伍建設(shè)中，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

（3） 營造“以競爭促學(xué)習(xí)”的培訓(xùn)環(huán)境。營造“競爭促學(xué)”的培訓(xùn)環(huán)境，促進(jìn)高職院校技能競賽就業(yè)?！案偁幋賹W(xué)”的教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容和理念上都是先進(jìn)的，但對學(xué)生培養(yǎng)環(huán)境的要求高于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。該教學(xué)模式對學(xué)生的理論知識要求不高，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際操作訓(xùn)練理解理論知識的難點(diǎn)。因此，為學(xué)生創(chuàng)造“以競爭促學(xué)習(xí)”的培養(yǎng)環(huán)境，對高職院校的教學(xué)發(fā)展具有重要意義。

4結(jié)論

“為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，為了促進(jìn)教學(xué)”模式培訓(xùn)，通過積極參與技能競賽，推動職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，充分展示職業(yè)學(xué)校的教學(xué)成果和學(xué)生風(fēng)采，突出“系列輕生活，技能變命運(yùn)”的時代主題，努力營造職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校與工業(yè)企業(yè)產(chǎn)教融合，更好地服務(wù)于建筑業(yè)和社會發(fā)展。比賽還展示了職業(yè)學(xué)校師生良好的精神風(fēng)貌和嫻熟的職業(yè)技能，充分展示了我校職業(yè)教育改革與發(fā)展的成就。

參考文獻(xiàn)

[1]何清清. “以賽促教，以賽促學(xué)”實(shí)踐教學(xué)模式初探——以建筑制圖與識圖課程為例[J]. 天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)報，2018（03）：82-87.