劉愛華 孫曉艷

摘要：幼兒階段是人生教育的啟蒙階段，教育質(zhì)量的高低直接關(guān)系到幼兒未來(lái)人生的發(fā)展;幼兒園生活化、游戲化教學(xué)能夠給幼兒帶來(lái)不同的活動(dòng)體驗(yàn)，提高幼兒多方面的能力與素養(yǎng)。基于此，本文針對(duì)幼兒園課程生活化、游戲化進(jìn)行探討分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程;游戲化;生活化

引言

將生活化、游戲化理念融人幼兒園課程建設(shè)，是深化幼兒教育改革的基本方向和規(guī)范幼兒發(fā)展的必然要求。幼兒園階段的幼兒由于年齡小，生性活潑好動(dòng)，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，生活化、游戲化的教學(xué)方式更符合幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求，將其運(yùn)用到幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，可實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒園教育教學(xué)效果的有效保證。

1分析生活化、游戲化的價(jià)值

生活化指的是幼兒園課程要與生活息息相關(guān)，能體現(xiàn)生活化特征的課程與實(shí)踐最為接近，同時(shí)與幼兒園內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)也有著密不可分的聯(lián)系。幼兒園內(nèi)的實(shí)踐性活動(dòng)有很多，在節(jié)假日還會(huì)有一些表演節(jié)目，這些都充分體現(xiàn)了生活化。此外，教師在上課時(shí)還會(huì)舉一些生活事例，便于幼兒理解知識(shí)。就比如認(rèn)識(shí)圖形，教師會(huì)讓幼兒觀察教室中的物品，這也是一種生活化實(shí)踐。近年來(lái)，國(guó)家提倡素質(zhì)教育，目的在于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，在幼兒階段實(shí)行素質(zhì)教育，有助于日后孩子的綜合發(fā)展。將游戲融入幼兒教學(xué)的課程中，真正做到寓教于樂(lè)，使幼兒能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。孩子們?cè)谧鲋袑W(xué)，在做中思，游戲化課程實(shí)現(xiàn)知行合一的教學(xué)目標(biāo)。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，每個(gè)幼兒園的培育活動(dòng)都有各自的特色，所開發(fā)的課程要充分體現(xiàn)幼兒園特色，提高幼兒的認(rèn)識(shí)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)愛好，使幼兒具備科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉幼兒的表達(dá)能力，提升幼兒的思維水平。教師研發(fā)課程應(yīng)充分體現(xiàn)本園特色，讓幼兒能夠在實(shí)踐中快樂(lè)學(xué)習(xí)。

2幼兒園課程生活化、游戲化策略

2.1加強(qiáng)幼師隊(duì)伍建設(shè)

為提高幼兒園課程生活化、游戲化實(shí)施效益，應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒教師，促進(jìn)幼兒教師整體素質(zhì)不斷提高。在實(shí)踐中，幼兒教師的學(xué)歷整體不高，踏上工作崗位之后，幼兒教師也會(huì)不斷提高自身的教學(xué)能力。幼兒教師不是保姆，而是有教育培育能力的教師，除了要保證幼兒身體健康之外，還應(yīng)該保證幼兒思想和心理都能健康發(fā)展。為提升教師整體素質(zhì)，幼兒園應(yīng)組織專業(yè)化的指導(dǎo)活動(dòng)，為游戲化課程的實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)的保障，使得幼兒能夠更好學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)。幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼師計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)，使幼師能夠?qū)W會(huì)使用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)生活化、游戲化有更為科學(xué)正確的認(rèn)識(shí)。當(dāng)幼師對(duì)生活化、游戲化有了正確的理解，有了自己的理解，才有可能創(chuàng)新主題課程[1]。作為幼師，應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，能開展豐富多彩的游戲化、生活化教學(xué)活動(dòng)。幼兒園加強(qiáng)幼師隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量，讓幼兒能夠主動(dòng)積極參與到教學(xué)實(shí)踐中。

2.2注重改善家長(zhǎng)的教育觀念

幼兒的本性是天真爛漫，無(wú)論是家長(zhǎng)還是幼兒園都應(yīng)該對(duì)此有正確的認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)迫切地希望幼兒在幼兒園能夠?qū)W到一些知識(shí)，給幼兒和幼師施加了比較多的壓力。實(shí)施游戲化課程教學(xué)活動(dòng)，滿足了幼兒的娛樂(lè)需求，卻不能滿足學(xué)習(xí)知識(shí)的要求。所以家長(zhǎng)對(duì)幼兒園實(shí)施游戲化課程活動(dòng)有些不認(rèn)同。對(duì)于家長(zhǎng)的這些想法，幼兒園應(yīng)該與家長(zhǎng)積極溝通，使得家長(zhǎng)能夠?qū)τ螒蚧恼n程教學(xué)活動(dòng)有正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促使家長(zhǎng)配合并支持幼兒園的游戲化、生活化課程教學(xué)活動(dòng)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，幼兒園要給家長(zhǎng)提供進(jìn)園的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)進(jìn)園參觀，參與到幼兒的成長(zhǎng)中，使家長(zhǎng)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和生活有充分的了解，幼兒將自己最近的學(xué)習(xí)成果展示給家長(zhǎng)，此時(shí)家長(zhǎng)也會(huì)深刻體會(huì)到生活化、游戲化課程的作用和意義。

2.3設(shè)置區(qū)域游戲生活化課程

幼兒的成長(zhǎng)基本是幼兒在生活中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)和通過(guò)參加知識(shí)游戲活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。為此，一方面，我們根據(jù)育兒需要還原幼兒生活的本來(lái)面貌，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí);另一方面，有序地開展主題背景下的區(qū)域游戲活動(dòng)，讓幼兒在開放自由環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)。第一，合理規(guī)劃游戲空間。區(qū)域劃分對(duì)于幼兒能否自由、自發(fā)、自主開展游戲活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生重大影響。在區(qū)域劃分過(guò)程中，我們堅(jiān)持以活動(dòng)的性質(zhì)及功能為依據(jù)，嚴(yán)格遵循“三個(gè)有利于”原則，即有利于在游戲活動(dòng)時(shí)做到動(dòng)靜結(jié)合，有利于幼兒在有足夠的空間游戲時(shí)玩得盡興，有利于開展個(gè)別活動(dòng)、小組活動(dòng)和集體活動(dòng)。同時(shí)，還充分利用幼兒園建筑物的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，設(shè)置“快樂(lè)閱讀伴我行”“特色美食一條街”等本土化的區(qū)域游戲，讓幼兒以快樂(lè)為目的、以興趣為動(dòng)力自由選擇游戲，在游戲過(guò)程中自發(fā)與其他幼兒之間進(jìn)行良好的情感交流，培養(yǎng)幼兒社會(huì)性能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，在孩子幼小的心靈里播種“愛家鄉(xiāng)”的種子。第二，根據(jù)特色設(shè)置區(qū)域。正常情況下，在一個(gè)班級(jí)里設(shè)置五個(gè)或六個(gè)區(qū)域。其中，閱讀區(qū)、生活區(qū)為相對(duì)固定的區(qū)域，美工區(qū)、益智區(qū)、表演區(qū)等可根據(jù)需要靈活調(diào)整。同時(shí)，結(jié)合開放性、綜合性、整體性特點(diǎn)鮮明的主題活動(dòng)，適時(shí)調(diào)整區(qū)域，使不需要?jiǎng)邮?、?dòng)腦的區(qū)域活動(dòng)成為支持幼兒在游戲中進(jìn)行更個(gè)性化的表征的重要載體和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要路徑。第三，收集區(qū)域活動(dòng)材料。在游戲材料的收集整理上，僅靠教師的力量很有限，需要發(fā)揮幼兒及其家長(zhǎng)在收集整理游戲所需材料方面的重要作用[2]。一方面，發(fā)動(dòng)幼兒及其家長(zhǎng)一起參與收集諸如樹葉、石頭、貝殼、瓶蓋、易拉罐、可樂(lè)瓶、海綿、核桃殼、禮品盒、各種種子、布頭、狗尾巴草、顏料等材料，不僅可以提高游戲材料的開放性、多樣性和層次性，又可持續(xù)激發(fā)幼兒的參與興趣和操作熱情。另一方面，引導(dǎo)幼兒對(duì)收集的材料進(jìn)行整理，并根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣珜⑵浼?xì)分為文化類、植物類、動(dòng)物類、工具類、沙石類以及廢舊物品類等。在開展游戲活動(dòng)時(shí)，孩子們利用這些源于生活的材料進(jìn)行畫、剪、拼、貼、編、織、折、潤(rùn)色等，發(fā)展動(dòng)手能力，激發(fā)探究欲望，感受生活情趣。

結(jié)束語(yǔ)

總之，以生活化游戲化的理念建構(gòu)幼兒園課程教學(xué)，能促使教師樹立新時(shí)代的育人理念，能使幼兒迸發(fā)積極情感和創(chuàng)造活力，更能全面普及高質(zhì)量教育。作為幼兒教育工作者，應(yīng)以更高的站位、更深的層次、更寬廣的視野重新認(rèn)識(shí)生活、游戲與幼兒園的關(guān)系，讓生活化游戲化的幼兒園課程綻放新的光芒。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯夢(mèng)嬌.淺談?dòng)變簣@課程的生活化和游戲化[J].試題與研究，2018（31）：47.

[2]張玲.淺談生活化、游戲化在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中的解讀[J].才智，2018（24）：169.