陳 穎，李思成

中國人民警察大學(xué) 防火工程學(xué)院，河北 廊坊 065000

2018年6月，教育部首次提出金課概念，隨后又系統(tǒng)闡釋了金課建設(shè)的定義、“兩性一度”的標準和金課的五大類型[1]。金課的出現(xiàn)是對課堂教學(xué)提出的新標準和新要求，也是實現(xiàn)課程質(zhì)量躍升的重要措施。目前，金課建設(shè)在全國各大高校火熱進行[2-4]。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平的提高，對安全的需求增加，消防工程專業(yè)逐漸發(fā)展為受人們關(guān)注和行業(yè)需求逐漸增加的熱門專業(yè)。截至2020年底，全國共有20所本科院校開設(shè)消防工程專業(yè)，如安徽理工大學(xué)和河北建筑工程學(xué)院等，都開設(shè)了消防工程專業(yè)[5]。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)20所開設(shè)消防工程本科專業(yè)的高校中，開設(shè)實踐實訓(xùn)類課程或教學(xué)環(huán)節(jié)的非常有限，現(xiàn)有的實踐實訓(xùn)類課程或教學(xué)環(huán)節(jié)大多仍舊圍繞建設(shè)工程消防設(shè)計、施工圖審查、調(diào)研報告等內(nèi)容和形式展開，實踐教學(xué)形式不直觀、手段不具象、效果不顯著，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)提升作用十分有限[6]。

以中國人民警察大學(xué)(原中國人民武裝警察部隊學(xué)院，以下簡稱警察大學(xué))消防工程專業(yè)核心課程“消防設(shè)施實訓(xùn)”為例，對該課程教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)資源、考核模式等進行創(chuàng)新性研究與實踐，采用“實訓(xùn)演練”“虛擬仿真”與“工程案例分析”相結(jié)合的方式，創(chuàng)新消防工程專業(yè)實踐教學(xué)模式，促進消防工程專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)工作，提高實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量，完善消防工程專業(yè)課程體系。

一、課程總體介紹

警察大學(xué)于1985年在國內(nèi)最早創(chuàng)辦消防工程專業(yè)，標志著我國消防工程專業(yè)學(xué)歷教育的正式開始[5]。2008年該專業(yè)建設(shè)成為“國家級特色專業(yè)”，2012年建設(shè)成為“河北省專業(yè)綜合改革試點專業(yè)”，2019年成為國家首批“一流本科專業(yè)”建設(shè)點。目前，該專業(yè)在課程建設(shè)方面取得了豐碩成果，5門專業(yè)課程建設(shè)成為省部級以上精品課程，建有1門全國精品在線開放課程、2門國家級精品資源共享課、1門國家級精品視頻公開課，建有4門河北省在線開放課程。

警察大學(xué)消防工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應(yīng)消防事業(yè)發(fā)展需要，基礎(chǔ)理論扎實、實踐能力強、富有創(chuàng)新精神，系統(tǒng)掌握火災(zāi)科學(xué)理論、消防工程技術(shù)、消防安全管理等專業(yè)知識的高素質(zhì)復(fù)合型人才。本專業(yè)培養(yǎng)目標具有很強的應(yīng)用性和實踐性，因此，加強實踐教學(xué)，使理論和實踐教學(xué)相互結(jié)合、相互促進，兩者缺一不可。

警察大學(xué)開設(shè)的“消防設(shè)施實訓(xùn)”是一門以消防系統(tǒng)工作原理認知為先導(dǎo)，針對消防系統(tǒng)狀態(tài)識別、完好性檢查及功能檢測能力進行訓(xùn)練的實踐實訓(xùn)類課程。該課程與消防工程專業(yè)核心課程“電氣防火及火災(zāi)監(jiān)控”“建筑滅火設(shè)施”“建筑防煙排煙工程”一脈相承，以系統(tǒng)的、感性的、直觀的教學(xué)手段和方法，將理論課中無法實際體現(xiàn)和深入理解的各類消防系統(tǒng)以實景的方式進行直觀展現(xiàn)，采取現(xiàn)場教學(xué)的模式，對學(xué)生進行消防設(shè)施功能識別、系統(tǒng)操作、功能檢測、故障排除等實踐技能的訓(xùn)練，是一門特色顯著、獨創(chuàng)性極強、應(yīng)用性極強、教學(xué)條件要求極為苛刻的課程，目前在國內(nèi)屬于開創(chuàng)性課程。

二、“兩性一度”標準課程建設(shè)情況

(一)“創(chuàng)新性”的實訓(xùn)設(shè)施

目前本課程教學(xué)主要依托警察大學(xué)消防系統(tǒng)實訓(xùn)演練中心展開。消防系統(tǒng)實訓(xùn)演練中心于2013年12月建成，由水系統(tǒng)實訓(xùn)室、防排煙系統(tǒng)實訓(xùn)室、氣體滅火系統(tǒng)實訓(xùn)室和火災(zāi)自動報警系統(tǒng)實訓(xùn)室組成。該實訓(xùn)演練中心所有消防系統(tǒng)均依照現(xiàn)行消防標準規(guī)范設(shè)計施工，設(shè)施系統(tǒng)種類齊全、功能完善，組件設(shè)置完全與實際工程一致，所有系統(tǒng)均可現(xiàn)場手動或自動操作，實際應(yīng)用性強，具備良好的實訓(xùn)教學(xué)條件。圖1為消防系統(tǒng)實訓(xùn)演練中心實景，圖2為自動噴水滅火系統(tǒng)實際噴灑動作演示。

(二)“高階性”的虛擬仿真訓(xùn)練系統(tǒng)

為更好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段、提升課程對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和思維塑造的成效，課程組自主設(shè)計開發(fā)了“建筑消防設(shè)施有效性檢查與功能評測虛擬仿真系統(tǒng)”。該虛擬仿真系統(tǒng)分為學(xué)習(xí)模式和考核模式：在學(xué)習(xí)模式下可對室內(nèi)消火栓系統(tǒng)、濕式自動噴水滅火系統(tǒng)、前室機械加壓送風(fēng)系統(tǒng)、機械排煙系統(tǒng)和火災(zāi)自動報警系統(tǒng)進行工作過程、靜態(tài)檢查方法、功能測試方法的學(xué)習(xí)；在考核模式下可進行系統(tǒng)狀態(tài)檢查考核和功能測試考核。該虛擬仿真系統(tǒng)的開發(fā)使用，為本課程提供了實用性極強的高階性教學(xué)資源，可有效輔助教學(xué)過程、提升教學(xué)效果。此外，本課程教學(xué)輔助資源豐富，課程教學(xué)所需的各類標準規(guī)范，均有網(wǎng)絡(luò)資源支撐。圖3為虛擬仿真系統(tǒng)軟件著作權(quán)證書及仿真系統(tǒng)局部展示。圖4為課程網(wǎng)絡(luò)資源展示。

圖1 消防系統(tǒng)實訓(xùn)演練中心實景

圖2 自動噴水滅火系統(tǒng)實噴演示

圖3 虛擬仿真系統(tǒng)軟件著作權(quán)證書及仿真系統(tǒng)局部展示

(三)能承擔高“挑戰(zhàn)度”實踐教學(xué)團隊

消防系統(tǒng)實訓(xùn)演練中心建成以來，承擔了警察大學(xué)2014—2018屆消防工程專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)綜合演練任務(wù)，教學(xué)效果突出，受到歷屆畢業(yè)生高度贊揚。從2017—2018學(xué)年第一學(xué)期開始至今，消防系統(tǒng)實訓(xùn)演練中心已承擔兩個專業(yè)、四屆學(xué)生必修實訓(xùn)課程的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果顯著。同時，課程主講教師專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐經(jīng)驗豐富，從消防系統(tǒng)實訓(xùn)演練中心設(shè)計、建設(shè)之初開始，全程參與該實訓(xùn)演練中心所有系統(tǒng)的建設(shè)、所有課程的教學(xué)指導(dǎo)工作，在歷時近十年的系統(tǒng)建設(shè)、綜合演練指導(dǎo)及實訓(xùn)教學(xué)工作中，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗。扎實的實踐教學(xué)基礎(chǔ)和豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗，為“消防設(shè)施實訓(xùn)”課程開展高挑戰(zhàn)度的教學(xué)活動提供了良好的條件。

圖4 課程網(wǎng)絡(luò)資源展示

(四)輔助自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程

目前，本課程教學(xué)主要采取線下教學(xué)、場地教學(xué)的方式展開。同時，為了輔助學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí)，本課程也在“學(xué)在警大”APP上進行了線上課程建設(shè)，分科目提供了課程學(xué)習(xí)有關(guān)的電子教程等資料，便于學(xué)生課下自主、開拓性學(xué)習(xí)?！皩W(xué)在警大”課程局部展示見圖5。

圖5 “學(xué)在警大”APP課程展示

三、金課課程教學(xué)設(shè)計及實施

由于本課程獨特的教學(xué)定位、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和考核方法無法適應(yīng)課程需求。本課程教學(xué)過程中主要采取“實訓(xùn)場地現(xiàn)場教學(xué)+實操訓(xùn)練+虛擬仿真輔助訓(xùn)練”的模式展開，以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮實訓(xùn)場地的教學(xué)條件優(yōu)勢，最大限度地激發(fā)學(xué)生主觀能動性，采取“問題導(dǎo)向—教師引導(dǎo)—學(xué)生實踐”的教學(xué)方法，采用“問題設(shè)定—口試—實操”的考核方式，完成對學(xué)生實踐應(yīng)用能力及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

(一)課程思政設(shè)計

1.課程思政元素設(shè)計

本課程圍繞消防工程專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)對象、課程性質(zhì)展開，明確課程思政元素，落實立德樹人的根本任務(wù)，為社會消防安全負責(zé)，為維護國泰民安助力。在教學(xué)過程中圍繞“責(zé)任—態(tài)度”，培養(yǎng)學(xué)生堅定文化自信、深化愛國情懷、養(yǎng)成敬業(yè)精神、塑造誠信品質(zhì)，深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生依法依規(guī)開展工作。在實踐實訓(xùn)教學(xué)的全過程中潛移默化地融入思政教學(xué)元素，不但注重學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，同時注重養(yǎng)成學(xué)生愛國愛崗的優(yōu)秀品質(zhì)、高度負責(zé)的工作態(tài)度、團結(jié)協(xié)作的工作精神。

2.課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方案

(1)“案例式”設(shè)計方案。由典型火災(zāi)案例入手，介紹火災(zāi)案例中消防設(shè)施故障所造成的災(zāi)害性后果及責(zé)任與處罰。結(jié)合教學(xué)實際，引導(dǎo)學(xué)生思考保障消防設(shè)施完好對火災(zāi)控制的重要性，從而認知所學(xué)課程和知識的重要性，意識到自身責(zé)任的重大和提高專業(yè)技能對維護社會穩(wěn)定、保障人民生活幸福的重要性，潛移默化中深化學(xué)生的愛國情懷，堅定學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的信心，培育愛崗敬業(yè)的精神，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和責(zé)任感，逐步樹立高度負責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作態(tài)度。

(2)“場景式”設(shè)計方案。通過設(shè)定火災(zāi)現(xiàn)場消防設(shè)施實際故障，引導(dǎo)學(xué)生分析各種故障的原因、探討故障可能發(fā)生的各個環(huán)節(jié)，從設(shè)計、施工、驗收到維護保養(yǎng)的全過程進行分析，訓(xùn)練學(xué)生協(xié)同合作找出解決故障的方法，并通過訓(xùn)練進行現(xiàn)場多點合作演示，解決故障。通過這種訓(xùn)練，使學(xué)生逐步意識到責(zé)任的重大和個人能力的局限，認識到依法依規(guī)開展工作的重要性，強化學(xué)習(xí)、工作認真負責(zé)態(tài)度，養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)，與此同時深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。

(二)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

“消防設(shè)施實訓(xùn)”課程的教學(xué)設(shè)計圍繞“課程優(yōu)、教師強、學(xué)生忙、管理嚴、效果實”五方面展開。

1.重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，讓課程優(yōu)起來

為解決傳統(tǒng)教學(xué)形式單一、課堂單調(diào)、教學(xué)效果受限的問題，課程教學(xué)團隊從教學(xué)內(nèi)容的需要出發(fā)，以真實的工程場景為載體，采用“課前線上資源預(yù)習(xí)—課中實訓(xùn)場地訓(xùn)練、‘案例式’教學(xué)研討分析—課后教學(xué)反思”等多種形式全方位、多角度展開教學(xué)，加強課程建設(shè)，服務(wù)社會發(fā)展、深化產(chǎn)學(xué)融合協(xié)同育人，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

2.提升教學(xué)能力，讓教師強起來

“消防設(shè)施實訓(xùn)”課程是基于消防工程專業(yè)多門理論課程知識的綜合運用，同時著眼于解決實際工程問題，側(cè)重于對學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此對教師的知識、能力、教學(xué)水平的要求較高。授課教師需要全面了解熟悉實際復(fù)雜消防工程的各類故障，才能理解并綜合運用消防系統(tǒng)，從而使自身素質(zhì)和授課能力得到極大的提升。

3.科學(xué)組織教學(xué)，讓學(xué)生忙起來

堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，教師全程指導(dǎo)、輔助，循序漸進引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)中通過現(xiàn)場觀測、實操訓(xùn)練、討論分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、解決實際問題能力，真正讓學(xué)生主動思考、自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中突出過程考核，并用多種考核方式綜合評價、監(jiān)督學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過程中全程突出師生互動與學(xué)生實際操作訓(xùn)練，增強教學(xué)內(nèi)容的話題性和討論度，提升課堂活躍度，加大學(xué)生課堂參與度，使其在親身參與中增強創(chuàng)新精神、提高解決問題的實踐能力。

4.嚴格制定措施，讓管理嚴起來

消防實訓(xùn)場地設(shè)備復(fù)雜，實訓(xùn)室制定了嚴格的教學(xué)管理規(guī)定，實訓(xùn)過程中要求學(xué)生遵循管理規(guī)定、嚴格進行自我約束。同時，發(fā)揮實訓(xùn)場地的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成，形成嚴謹、認真、積極、熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度。

5.改革教學(xué)方法，讓教學(xué)效果實起來

注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，強化能力素質(zhì)培養(yǎng)，提升課程學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)度。利用實訓(xùn)場地優(yōu)勢，結(jié)合實際建筑工程中消防系統(tǒng)常見故障和問題，采用“教師現(xiàn)場設(shè)定場景—學(xué)生現(xiàn)場解決問題”的方式，真正提高學(xué)生利用消防技術(shù)解決實際問題的能力和素質(zhì)。

(三)課程教學(xué)實施

1.合理安排教學(xué)計劃

采用“課前—課中—課后”分階段布置任務(wù)，循序漸進逐步深入學(xué)習(xí)。第一次課程開始之前召開教學(xué)準備會，同時通過“學(xué)在警大”APP發(fā)布教學(xué)視頻資料，介紹實訓(xùn)室情況、強調(diào)安全管理規(guī)定，詳細說明分模塊教學(xué)安排、分組學(xué)習(xí)要求和課程考核方式。課程開始之前，按本次教學(xué)內(nèi)容分模塊提供電子教材、參考標準規(guī)范，使學(xué)生熟悉實訓(xùn)內(nèi)容，為場地訓(xùn)練做好理論知識儲備；同時利用虛擬仿真訓(xùn)練系統(tǒng)的“學(xué)習(xí)功能”，預(yù)先進行模擬學(xué)習(xí)。

教師上課過程中明確模塊學(xué)習(xí)的教學(xué)目標和學(xué)習(xí)任務(wù)，采用“問題導(dǎo)向”方式引入教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程中注重教師引導(dǎo)與學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，按“教師講解—現(xiàn)場演示—實操訓(xùn)練”的循序漸進的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，考核貫穿在實訓(xùn)教學(xué)過程中，真正做到教學(xué)與考核相輔相成，重在培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用技能和解決實際問題能力，同時提升教學(xué)過程的挑戰(zhàn)度。課后，教師通過虛擬仿真訓(xùn)練系統(tǒng)的“考核模式”，檢驗學(xué)習(xí)效果，同時增加學(xué)習(xí)過程的挑戰(zhàn)度。

2.有效掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況

教學(xué)過程要形成閉環(huán)，從課前提供資料、布置任務(wù)，到課中教師引導(dǎo)演示、學(xué)生實操訓(xùn)練，再到課后系統(tǒng)梳理知識、繪制系統(tǒng)組成原理圖、進行虛擬仿真考核，加深學(xué)習(xí)效果。教師結(jié)合課程教學(xué)過程中的現(xiàn)場考核，能有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效果，在模塊教學(xué)結(jié)束前對學(xué)習(xí)中存在的突出問題進行再次講解和強調(diào)，可有效提高教學(xué)成效。

3.嚴格教學(xué)管理

消防實訓(xùn)場地具有特殊性，現(xiàn)場設(shè)備種類多樣、布置復(fù)雜，設(shè)備均帶水或帶電運行，因此實訓(xùn)室制定了嚴格的教學(xué)管理規(guī)定，嚴防各類事故的發(fā)生。實訓(xùn)過程中要求學(xué)生嚴格遵循管理規(guī)定、服從教師管理、嚴密進行自我約束。在嚴格實訓(xùn)室管理的同時，也要充分發(fā)揮實訓(xùn)場地的優(yōu)勢，全程突出師生互動與學(xué)生實際操作訓(xùn)練，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成。

4.科學(xué)運用教學(xué)方法

采用“問題導(dǎo)向”“設(shè)問討論”“案例引入”等教學(xué)模式，采取“教師講解—演示教學(xué)—實操訓(xùn)練—虛擬仿真輔助訓(xùn)練”相結(jié)合的教學(xué)方法開展實訓(xùn)課程的教學(xué)。教師在以上四個模塊的教學(xué)過程中，可采用不同的模式，結(jié)合實際應(yīng)用中建筑消防設(shè)施出現(xiàn)的問題及故障，激發(fā)學(xué)生興趣后引入教學(xué)內(nèi)容。課程教學(xué)中采取教師講解、演示與學(xué)生操作訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。課后學(xué)生要系統(tǒng)梳理教學(xué)內(nèi)容，形成消防系統(tǒng)組成原理圖，并利用虛擬仿真訓(xùn)練系統(tǒng)的學(xué)習(xí)及考核功能檢驗學(xué)習(xí)效果。

(四)課程教學(xué)考核

1.考核方式

本實訓(xùn)課程改變傳統(tǒng)的筆試、試卷考核模式，采用“現(xiàn)場口試問答”+“實操考核”+“訓(xùn)練態(tài)度、作風(fēng)考核”+“實訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化”的考核模式，邊學(xué)邊考、邊考邊學(xué)、以考促學(xué)、學(xué)考共存，突出“過程考核”和“能力素質(zhì)考核”，綜合評定學(xué)生學(xué)習(xí)效果。采取多種綜合評定的考核方式，不僅能夠提升實訓(xùn)教學(xué)的效果，也突出了創(chuàng)新性和實用性。

2.考核內(nèi)容

本實訓(xùn)課程考核內(nèi)容包括水滅火系統(tǒng)、防排煙系統(tǒng)、氣體滅火系統(tǒng)、火災(zāi)自動報警系統(tǒng)的組件識別、系統(tǒng)完好性檢查、系統(tǒng)功能測試及故障排除等。考核內(nèi)容不再局限于書本知識，而是與建筑消防工程實際緊密結(jié)合，突出對學(xué)生能力的考核，同時體現(xiàn)專業(yè)課程學(xué)習(xí)從“理論”到“實踐”再到“理論提升”的過程，增強了考核的挑戰(zhàn)度。

四、結(jié)語

“消防設(shè)施實訓(xùn)”課程秉承“理論教學(xué)生成思維能力、實踐教學(xué)生成任職能力”的原則，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和解決實際問題的能力。為了取得良好的教學(xué)效果，教學(xué)過程中采取教師全程指導(dǎo)答疑、教學(xué)與考核相輔相成相互促進的方法，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過程結(jié)束后布置課后任務(wù)，對課堂教學(xué)內(nèi)容進行梳理后，將實訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化為紙質(zhì)資料，要求每名學(xué)生根據(jù)現(xiàn)場教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容繪制各消防系統(tǒng)組成及聯(lián)動控制原理圖，并通過虛擬仿真訓(xùn)練系統(tǒng)進行輔助學(xué)習(xí)和考核，檢驗學(xué)習(xí)效果。本課程針對專業(yè)知識的難點，通過實際場景設(shè)置，多種考核方式應(yīng)用，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果，大大提升了學(xué)生解決實際問題的能力。