鄭美紅 李紅坦

基金項(xiàng)目：陜西省社科界2020年度重大理論與現(xiàn)實(shí)問題研究項(xiàng)目（2020Z069）;陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題（SGH20Y1082）。

作者簡介：鄭美紅（1985-），女，漢族，山東濰坊人，碩士研究生，陜西科技大學(xué)講師，研究方向：思想政治教育;李紅坦（1980-），男，漢族，河南鄭州人，碩士研究生，陜西科技大學(xué)副教授，研究方向：思想政治教育。

摘 要：本文以TPB理論為指導(dǎo)，對(duì)某高校藝術(shù)類研究生畢業(yè)生進(jìn)行實(shí)證調(diào)研，從其內(nèi)在就業(yè)意愿、所在學(xué)校及家庭的就業(yè)支持系統(tǒng)、周圍就業(yè)氛圍的刺激及重要他人對(duì)就業(yè)的評(píng)價(jià)等四方面分析原因，從引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的就業(yè)觀念，激發(fā)就業(yè)意愿;加強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)，強(qiáng)化就業(yè)支持;豐富就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，營造積極就業(yè)氛圍;客觀對(duì)待“慢就業(yè)”現(xiàn)象，改變就業(yè)評(píng)價(jià)等四個(gè)方面分別提出干預(yù)策略。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類研究生;計(jì)劃行為理論;慢就業(yè);干預(yù)

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.11.030

就業(yè)是最大的民生，要堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極的就業(yè)政策，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分的就業(yè)。近年來高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象凸顯，對(duì)某高校連續(xù)四屆藝術(shù)類研究生畢業(yè)生進(jìn)行實(shí)證調(diào)研，發(fā)放網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷218份，回收有效調(diào)查問卷218份，結(jié)果顯示93.5%的受訪者認(rèn)可“慢就業(yè)”。藝術(shù)類研究生近年來招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，2020年突發(fā)疫情對(duì)行業(yè)的沖擊導(dǎo)致原有就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾更為突出，加之女生所占比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于男生，她們更青睞教師崗、體制內(nèi)崗位等相對(duì)穩(wěn)定的崗位，一定程度上加劇了“慢就業(yè)”現(xiàn)象。

1 藝術(shù)類研究生“慢就業(yè)”的影響因素

TPB理論（計(jì)劃行為理論）認(rèn)為人的行為直接取決于行為意向，并不完全是出于自愿，同時(shí)受到個(gè)體主觀態(tài)度、外在主體規(guī)范和感知行為控制等因素的影響，這三個(gè)因素越強(qiáng)，個(gè)人的行為意愿就越強(qiáng)。個(gè)人的行為意愿可以直接影響行為，也可以衡量某種行為過程中的期望、努力程度，是計(jì)劃行為理論的核心因素。藝術(shù)類研究生的就業(yè)行為受到就業(yè)行為意向的直接影響，同時(shí)受到學(xué)校和家庭的就業(yè)支持、所處環(huán)境周圍的就業(yè)氛圍、就業(yè)結(jié)果評(píng)價(jià)等多重因素的影響。

1.1 就業(yè)意愿

藝術(shù)類研究生的就業(yè)行為與其就業(yè)意愿關(guān)聯(lián)度密切，在強(qiáng)烈的就業(yè)意愿支配下，畢業(yè)生會(huì)主動(dòng)采取多方面的行動(dòng)達(dá)到就業(yè)目的。就業(yè)意愿強(qiáng)烈的畢業(yè)生會(huì)主動(dòng)搜尋就業(yè)信息、參加招聘會(huì)、向師長咨詢溝通，甚至在二年級(jí)實(shí)習(xí)期間即有針對(duì)性地主動(dòng)實(shí)習(xí)，并在三年級(jí)開始時(shí)即確定簽約單位。個(gè)別就業(yè)目標(biāo)特別清晰的畢業(yè)生，在入學(xué)初即對(duì)自身職業(yè)規(guī)劃較為明確，二年級(jí)實(shí)習(xí)期間即確定就業(yè)單位，或者利用專業(yè)特長成功創(chuàng)業(yè)。反之，就業(yè)意愿不強(qiáng)烈的畢業(yè)生則就業(yè)目標(biāo)模糊，更多的是按照學(xué)校學(xué)習(xí)進(jìn)度完成學(xué)業(yè)，較少主動(dòng)開展就業(yè)行為，出現(xiàn)“慢就業(yè)”現(xiàn)象。

1.2 就業(yè)支持

就業(yè)支持主要包括學(xué)校支持和家庭支持。學(xué)校支持包括導(dǎo)師、輔導(dǎo)員及學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的相關(guān)支持措施。導(dǎo)師的支持體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)及對(duì)畢業(yè)生作品的指導(dǎo)、就業(yè)單位的引薦與就業(yè)督促，鑒于導(dǎo)師與學(xué)生之間的關(guān)系和日常情感的積累，導(dǎo)師對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)督促具有較高的說服力。輔導(dǎo)員的就業(yè)支持體現(xiàn)在日常就業(yè)觀念的引導(dǎo)、簡歷和面試技巧指導(dǎo)、招聘信息精準(zhǔn)推送等，但研究生就業(yè)觀念相對(duì)較為固定，輔導(dǎo)員需要下大力氣。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的支持主要體現(xiàn)在職業(yè)生涯規(guī)劃課的引導(dǎo)、招聘會(huì)的組織與招聘信息的發(fā)布，對(duì)于此次調(diào)研對(duì)象來講省屬理工類高校的大背景下，招聘會(huì)的組織與招聘信息的發(fā)布相對(duì)影響力較為局限。家庭支持主要體現(xiàn)在人力資本支持與經(jīng)濟(jì)支持。藝術(shù)類研究生相對(duì)來講家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好，相應(yīng)的人力資本條件較好，家庭能夠?yàn)楫厴I(yè)生的職業(yè)發(fā)展提供規(guī)劃，并在就業(yè)時(shí)提供就業(yè)單位內(nèi)部引薦機(jī)會(huì)，對(duì)于求職過程或者創(chuàng)業(yè)過程中能夠提供經(jīng)濟(jì)支持。

1.3 就業(yè)氛圍

積極的就業(yè)氛圍能夠刺激就業(yè)意愿的產(chǎn)生，進(jìn)而促進(jìn)就業(yè)行為的落實(shí)，朋輩影響所產(chǎn)生的刺激作用更為有效。宿舍的就業(yè)氛圍影響表現(xiàn)明顯，以宿舍四人為一個(gè)單位，在大家均未落實(shí)就業(yè)單位時(shí)，除去就業(yè)目標(biāo)特別明確的同學(xué)有積極就業(yè)行為外，其余同學(xué)就業(yè)行為表現(xiàn)不明顯，差別也不大，但出現(xiàn)一人落實(shí)工作時(shí)，另外三人就業(yè)行為就會(huì)得到刺激，就業(yè)行為表現(xiàn)更為積極，如果周邊宿舍就業(yè)人數(shù)增多，附近宿舍的同學(xué)就業(yè)行為同樣會(huì)得到刺激。一個(gè)工作室、一個(gè)班級(jí)中同學(xué)的就業(yè)氛圍對(duì)就業(yè)行為的刺激表現(xiàn)同宿舍內(nèi)類似，當(dāng)身邊關(guān)系比較密切的同學(xué)工作落實(shí)后，未就業(yè)的同學(xué)會(huì)積極追問周邊同學(xué)就業(yè)狀況，并開始采取行動(dòng)促進(jìn)就業(yè)。

1.4 就業(yè)評(píng)價(jià)

就業(yè)評(píng)價(jià)包括評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)的主體和評(píng)價(jià)方法三個(gè)方面。此次調(diào)查中占比49%的畢業(yè)生認(rèn)為高質(zhì)量的就業(yè)領(lǐng)域包括公務(wù)員、事業(yè)單位、高校教師，其次占比41%的畢業(yè)生認(rèn)為是實(shí)力強(qiáng)大的專業(yè)類相關(guān)公司，最后是其他相關(guān)公司或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。尤其是經(jīng)過疫情后，家長建議畢業(yè)生考慮相對(duì)較為穩(wěn)定的事業(yè)單位作為高質(zhì)量就業(yè)目標(biāo)的占比也逐漸增長。評(píng)價(jià)主體中，畢業(yè)生重要他人——導(dǎo)師或者家長的評(píng)價(jià)對(duì)其就業(yè)影響較大。調(diào)查顯示，81.3%的畢業(yè)生認(rèn)為導(dǎo)師、父母、學(xué)校及身邊關(guān)系密切同學(xué)對(duì)自己就業(yè)狀況的評(píng)價(jià)對(duì)自己影響很大，78%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校的整體就業(yè)氛圍對(duì)自己影響很大。這也對(duì)我們?nèi)绾未碳ぎ厴I(yè)生的就業(yè)行為提供了切入點(diǎn)。評(píng)價(jià)方法中目前一般是以就業(yè)率作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)生離校前的就業(yè)率為初次就業(yè)率，半年后為最終就業(yè)率，對(duì)于初次就業(yè)率的重視程度比較高。但是畢業(yè)生因?yàn)闇?zhǔn)備不充分，初次備考公務(wù)員、事業(yè)單位、教師等崗位錄取情況不理想，一般在畢業(yè)后半年到一年左右會(huì)考試通過，甚至更長時(shí)間，但目前考試中部分崗位有應(yīng)屆畢業(yè)生的要求，因此出現(xiàn)部分學(xué)生為保留應(yīng)屆生身份，實(shí)際有工作但不愿意簽約或者一心備考不工作，一定程度上導(dǎo)致了“慢就業(yè)”現(xiàn)象。

2 藝術(shù)類研究生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的干預(yù)策略

2.1 引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的就業(yè)觀念，激發(fā)就業(yè)意愿

研究生畢業(yè)生鑒于年齡、閱歷的原因，在就業(yè)前后其就業(yè)觀念趨于穩(wěn)定，因此對(duì)其就業(yè)觀念的引導(dǎo)需要盡早著手、長期引導(dǎo)。此次調(diào)查顯示入學(xué)初57.39%的同學(xué)讀研動(dòng)機(jī)為緩解本科畢業(yè)時(shí)的就業(yè)壓力，3.48%的藝術(shù)類研究生讀研動(dòng)機(jī)為隨大流目標(biāo)不明確，在研究生求學(xué)過程中存在焦慮、迷茫狀態(tài)。因此高校要構(gòu)筑全員育人格局，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的就業(yè)觀，激發(fā)學(xué)生就業(yè)意愿。高?？山梃b社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就業(yè)模式舉辦覆蓋全校范圍的就業(yè)促進(jìn)周活動(dòng)，幫助學(xué)生更直觀地了解職業(yè)規(guī)劃流程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身及職業(yè)世界的認(rèn)知，引入企業(yè)進(jìn)行模擬面試等求職過程，與職業(yè)生涯規(guī)劃課教師通過系統(tǒng)的講授相結(jié)合，刺激學(xué)生盡早確立就業(yè)規(guī)劃意識(shí)，引導(dǎo)積極就業(yè)的觀。專業(yè)教師可以從課程思政角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)專業(yè)行業(yè)發(fā)展進(jìn)行客觀分析與科學(xué)預(yù)測(cè)，對(duì)學(xué)生就業(yè)進(jìn)行啟發(fā)與指導(dǎo);輔導(dǎo)員要在入學(xué)初、畢業(yè)季等特殊節(jié)點(diǎn)，著手通過講座、論壇、團(tuán)輔、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)等形式進(jìn)行就業(yè)觀引導(dǎo)，更要注重通過深入談心談話進(jìn)行個(gè)體精準(zhǔn)指導(dǎo)與引導(dǎo)，尤其結(jié)合國家的政策方針，引導(dǎo)學(xué)生到祖國需要的地方建功立業(yè)，另一方面注重引導(dǎo)家長主動(dòng)與學(xué)校溝通，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)探索與家長的預(yù)期設(shè)置，進(jìn)行合理的預(yù)判與引導(dǎo)。另外，導(dǎo)師要在日常指導(dǎo)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化地引導(dǎo)，在目前的導(dǎo)學(xué)關(guān)系下，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的影響更為深入。

2.2 加強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)，強(qiáng)化就業(yè)支持

就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是學(xué)生自身的素養(yǎng)，對(duì)藝術(shù)類研究生而言，科研論文、作品集、實(shí)習(xí)經(jīng)歷是最為重要的考核因素，也是學(xué)校人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。高校要從一流學(xué)科建設(shè)的角度，結(jié)合社會(huì)需求適時(shí)進(jìn)行培養(yǎng)方案的調(diào)整，增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，引進(jìn)工作室教育模式，提升學(xué)生實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，從根本上增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力。輔導(dǎo)員以及學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門可以從就業(yè)意愿的精準(zhǔn)摸排與就業(yè)信息的精準(zhǔn)推送著手，建立動(dòng)態(tài)的就業(yè)信息與就業(yè)單位匹配庫，從信息庫中對(duì)接實(shí)訓(xùn)基地，與教學(xué)主管部門協(xié)力做好學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，另一方面，從求職技能角度加強(qiáng)對(duì)學(xué)生簡歷與面試的指導(dǎo)支持。導(dǎo)師作為學(xué)生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，要在培養(yǎng)方案確定時(shí)，因材施教，制定個(gè)性化培養(yǎng)方案，在具體的培養(yǎng)過程中根據(jù)學(xué)生將來的發(fā)展方向個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)與輔導(dǎo)員、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課教師及時(shí)聯(lián)動(dòng)，根據(jù)學(xué)生動(dòng)態(tài)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃相適應(yīng)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力支持。家長的支持除去人力資本支持與經(jīng)濟(jì)支持外，要注重從根本上支持學(xué)生提升自身能力，增強(qiáng)學(xué)生自主的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3 豐富就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，營造積極就業(yè)氛圍

在就業(yè)氛圍營造中，要點(diǎn)面結(jié)合，縱橫交織，全面覆蓋。一方面，學(xué)校可以通過舉辦專業(yè)類大型招聘會(huì)，方便學(xué)生就業(yè)選擇，傳遞就業(yè)季信號(hào)。另一方面，可以借鑒美國就業(yè)促進(jìn)會(huì)的形式，成立就業(yè)指導(dǎo)社團(tuán)或者協(xié)會(huì)等組織，分類別組織學(xué)生參加就業(yè)促進(jìn)組織，及時(shí)進(jìn)行就業(yè)過程的復(fù)盤指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)分享與就業(yè)信息共享，既能直接促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的提升和就業(yè)信息的獲取，也是就業(yè)氛圍的營造。發(fā)揮朋輩榜樣引導(dǎo)的作用，加強(qiáng)對(duì)就業(yè)典型的宣傳，尤其是對(duì)于面向基層就業(yè)等典型的宣傳，傳播就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并通過表彰獎(jiǎng)勵(lì)的形式，通過高規(guī)格的儀式，用身邊人的就業(yè)事實(shí)拉動(dòng)就業(yè)氛圍營造。輔導(dǎo)員在具體的就業(yè)指導(dǎo)過程中，注重挖掘先就業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，并適時(shí)舉辦就業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，靈活通報(bào)就業(yè)進(jìn)度，刺激學(xué)生的就業(yè)行為，在宿舍、班級(jí)范圍內(nèi)整體營造積極就業(yè)氛圍，積極與導(dǎo)師溝通，在工作室范圍內(nèi)營造積極就業(yè)氛圍。

2.4 客觀對(duì)待“慢就業(yè)”現(xiàn)象，改變就業(yè)評(píng)價(jià)

藝術(shù)類研究生“慢就業(yè)”的出現(xiàn)與學(xué)生的就業(yè)觀有關(guān)，對(duì)于消極的“慢就業(yè)”要積極介入。但藝術(shù)類研究生“慢就業(yè)”同時(shí)又與藝術(shù)類學(xué)生需要實(shí)踐性強(qiáng)實(shí)習(xí)時(shí)間長的客觀現(xiàn)實(shí)有關(guān)，因此，一段時(shí)間內(nèi)，在就業(yè)率統(tǒng)計(jì)方面可考慮其特殊性單列統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。在公務(wù)員、事業(yè)單位考試招錄中，對(duì)應(yīng)屆生身份的認(rèn)定可以做進(jìn)一步的說明，探討更適合的形式作出要求，避免目前出現(xiàn)的學(xué)生實(shí)際有工作但囿于應(yīng)屆生身份的要求不愿意簽約的狀況。從根本上講，要引導(dǎo)學(xué)生、家長轉(zhuǎn)變對(duì)高質(zhì)量就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，在新業(yè)態(tài)不斷呈現(xiàn)、大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新氛圍愈加濃厚的狀況下，藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)特長在新業(yè)態(tài)領(lǐng)域、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面發(fā)展空間很大，要逐漸轉(zhuǎn)變?cè)趥鹘y(tǒng)的穩(wěn)定單位就業(yè)才是高質(zhì)量就業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3 結(jié)語

藝術(shù)類研究生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的出現(xiàn)有主客觀方面的多重原因，一方面要尋求科學(xué)合理的方法對(duì)“慢就業(yè)”群體進(jìn)行提前識(shí)別認(rèn)定，對(duì)消極的“慢就業(yè)”現(xiàn)象要從就業(yè)觀等根本原因上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，另一方面要深入分析“慢就業(yè)”現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，提升學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，營造積極的就業(yè)氛圍，刺激學(xué)生的就業(yè)意愿，并根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展適時(shí)調(diào)整對(duì)就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生更高質(zhì)量更充分地就業(yè)，為國家建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

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