曹海霞 羅永忠

基金項(xiàng)目：2021年河北省人社廳課題一般項(xiàng)目“疫情之下高校畢業(yè)生‘慢就業(yè)’問(wèn)題及對(duì)策研究”（JRS-2021-3170）。

作者簡(jiǎn)介：曹海霞（1977-），女，河北大名人，歷史學(xué)博士，中共河北省委黨校黨史教研部講師，研究方向：就業(yè)問(wèn)題、中共黨史;羅永忠（1977-），男，漢族，河北邯鄲人，博士，石家莊學(xué)院歷史文化學(xué)院講師，研究方向：高等教育、世界近現(xiàn)代史。

摘 要：“慢就業(yè)”是新的歷史條件下產(chǎn)生的一種新生事物。近兩年來(lái)，由于疫情的沖擊，“慢就業(yè)”現(xiàn)象更加普遍?！奥蜆I(yè)”成因諸多，不能一概否定或肯定，要具體分析其成因，采取相應(yīng)措施，促使高校畢業(yè)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，積極務(wù)實(shí)就業(yè)，同時(shí)結(jié)合自身實(shí)際和社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

關(guān)鍵詞：慢就業(yè);就業(yè)觀;就業(yè)技能

中圖分類(lèi)號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.11.029

黨的十九大報(bào)告中指出，要堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)。在最近幾年的政府工作報(bào)告中都強(qiáng)調(diào)就業(yè)優(yōu)先政策。在所有就業(yè)人員中，高校畢業(yè)生是其中重要的就業(yè)群體。為了確保大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)，國(guó)家出臺(tái)了諸多措施，取得了明顯成效。但是，我們必須看到當(dāng)下存在的一個(gè)社會(huì)悖論問(wèn)題，一方面是國(guó)家的積極幫扶和大力支持，另一方面則是在大學(xué)畢業(yè)生群體中出現(xiàn)越來(lái)越多的“慢就業(yè)”現(xiàn)象?！奥蜆I(yè)”既是一種社會(huì)現(xiàn)象，也可能衍生為一種社會(huì)問(wèn)題，必須引起我們的高度重視。

1 “慢就業(yè)”概況

近幾年來(lái)，“慢就業(yè)”一詞日益流行。不同的人對(duì)待“慢就業(yè)”有不同理解，因而“慢就業(yè)”出現(xiàn)了不同釋義。按照外延范圍來(lái)分，“慢就業(yè)”有廣義、狹義之分。廣義上講，“慢就業(yè)”是指學(xué)生畢業(yè)后沒(méi)有及時(shí)就業(yè)，沒(méi)有按照就業(yè)的時(shí)間節(jié)奏去完成就業(yè)任務(wù);狹義上的“慢就業(yè)”，一般是指部分高校畢業(yè)生，不急于馬上就業(yè)，而是暫時(shí)選擇繼續(xù)深造、游學(xué)、支教、在家陪父母或者創(chuàng)業(yè)考察，慢慢考慮人生道路的現(xiàn)象。

按照屬性來(lái)分，“慢就業(yè)”可以分為“積極性慢就業(yè)”和“消極性慢就業(yè)”?！胺e極性慢就業(yè)”是指部分高校畢業(yè)生要求高質(zhì)量就業(yè)，他們對(duì)畢業(yè)后的生活規(guī)劃清晰，在畢業(yè)時(shí)個(gè)人求職要求未滿足，而家庭又支持其個(gè)人選擇，則進(jìn)行繼續(xù)強(qiáng)化個(gè)人技能等培訓(xùn)，以便實(shí)現(xiàn)人生理想。繼續(xù)考研、考取資格證等繼續(xù)儲(chǔ)備知識(shí)的方式屬于典型的“積極性慢就業(yè)”?！跋麡O性慢就業(yè)”指的是部分高校畢業(yè)生因個(gè)人主觀因素，態(tài)度上消極對(duì)待就業(yè)、行為上回避就業(yè)的現(xiàn)象。具體而言，有的畢業(yè)生不重視就業(yè)，不認(rèn)真準(zhǔn)備就業(yè)，等待機(jī)會(huì)惠顧自己，有的將就業(yè)機(jī)會(huì)和希望寄托在家人、親朋好友身上，有的因懼怕應(yīng)聘挑戰(zhàn)或貪圖舒適，不積極參加招聘，有的則因?qū)覍沂艽鞂?dǎo)致失去就業(yè)信心，還有的因缺乏人生規(guī)劃，畢業(yè)后沒(méi)有就業(yè)主動(dòng)性等。

“慢就業(yè)”在中國(guó)還是一個(gè)新生事物，但是在國(guó)外早已有之。早在17世紀(jì)60年代，國(guó)外就出現(xiàn)類(lèi)似“慢就業(yè)”的“間隔年”現(xiàn)象，即西方青年在升學(xué)或者畢業(yè)之后，利用幾個(gè)月時(shí)間，選擇參加志愿活動(dòng)、游歷等來(lái)豐富人生閱歷，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。與“間隔年”相對(duì)應(yīng)的是“NEET族”，它是“Not in Education，Employment or Training”的縮寫(xiě)，指的是“不接受繼續(xù)教育、不從事工作，不接受職業(yè)技能訓(xùn)練”等。二者的區(qū)別是，前者屬于“積極性慢就業(yè)”，后者屬于“消極性慢就業(yè)”。

國(guó)內(nèi)最早提出“慢就業(yè)”的是《工人日?qǐng)?bào)》，2015年7月《工人日?qǐng)?bào)》發(fā)表了一篇題為《“慢就業(yè)”：如此“任性”為哪般？》的文章。文章指出，隨著大學(xué)畢業(yè)生逐漸增多，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，而越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生并不急于就業(yè)，而是有著更為多元化的考慮：游學(xué)、支教、待業(yè)、考研、考公、考編等。對(duì)于社會(huì)上出現(xiàn)的“慢就業(yè)”現(xiàn)象，社會(huì)上也出現(xiàn)了不同聲音：“慢就業(yè)”到底是逃避就業(yè)，還是一種新的就業(yè)觀呢？有的人認(rèn)為，“慢就業(yè)”就是打著“慢就業(yè)”的旗號(hào)，走著“啃老族”的路線;有的人認(rèn)為，應(yīng)該以一種包容的心態(tài)看待“慢就業(yè)”，“慢就業(yè)”是社會(huì)發(fā)展到一定階段的一種必然產(chǎn)物，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，物質(zhì)生活日益豐裕，工作也不再是人們的生存保障和謀生手段，而是一種實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的路徑，人們不再像過(guò)去那樣“畢業(yè)即就業(yè)”，否則就沒(méi)有生活來(lái)源。同樣，也有人認(rèn)為，“慢就業(yè)”意味著青年一代的思想轉(zhuǎn)變，他們有了多樣化的選擇。

2 “慢就業(yè)”成因

“積極性慢就業(yè)”和“消極性慢就業(yè)”屬于兩類(lèi)截然不同的“慢就業(yè)”，二者差別巨大，主要是溯因不同。

“積極性慢就業(yè)”產(chǎn)生的原因主要有：（1）繼續(xù)知識(shí)儲(chǔ)備，增加個(gè)人就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力：這一原因?qū)е碌摹胺e極性慢就業(yè)”主要有考研、考證、考公、考編等。（2）調(diào)研就業(yè)市場(chǎng)，精準(zhǔn)就業(yè)：部分畢業(yè)生在校時(shí)因?qū)W業(yè)或路程等原因沒(méi)有時(shí)間深入考察就業(yè)市場(chǎng)，或者在校時(shí)對(duì)自身定位、職業(yè)興趣和未來(lái)發(fā)展不清晰，不急于就業(yè)。畢業(yè)后，這類(lèi)畢業(yè)生有更多時(shí)間進(jìn)行市場(chǎng)考察，也有更多時(shí)間深入思考就業(yè)問(wèn)題和人生未來(lái)，他們主動(dòng)推遲就業(yè)，以時(shí)間換取高質(zhì)量就業(yè)。（3）就業(yè)目標(biāo)非常明確，不達(dá)目的誓不罷休：還有一部分學(xué)生就業(yè)目標(biāo)非常明確，比如就是想從政或者進(jìn)事業(yè)單位，他們?cè)诋厴I(yè)季參加公務(wù)員考試或者事業(yè)單位考試時(shí)沒(méi)有成功，但是不放棄自己的初心和理想，在畢業(yè)后仍堅(jiān)持考公或考編的夢(mèng)想，直到最終上岸為止。

“消極性慢就業(yè)”主要是由以下原因造成的：

（1）就業(yè)觀念。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，就業(yè)觀影響人的就業(yè)選擇。目前，一部分大學(xué)生存在各種錯(cuò)誤的就業(yè)觀，比如，①就業(yè)觀偏離，缺乏吃苦奮斗的精神。有些畢業(yè)生從小嬌生慣養(yǎng)，沒(méi)有受過(guò)挫折，缺乏對(duì)困難的挑戰(zhàn)性和受挫抗壓能力，一旦在找工作過(guò)程中受到一點(diǎn)打擊，就灰心喪氣，從而寧愿在家“啃老”也不愿意到職場(chǎng)上去接受挑戰(zhàn);②就業(yè)觀念守舊，有的畢業(yè)生追求所謂的體面工作，非公務(wù)員、非事業(yè)單位不去，有的畢業(yè)生對(duì)工作地域要求苛刻，局限于特定地域，要么只去大城市，要么只回老家工作等，最后“積極性慢就業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋麡O性慢就業(yè)”;③就業(yè)觀念超前，有的畢業(yè)生就業(yè)觀念超前，看不上朝九晚五的傳統(tǒng)工作，想從事自由職業(yè)或者創(chuàng)業(yè)，但是對(duì)于剛剛畢業(yè)的大學(xué)生而言，沒(méi)有職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有人脈資源，也沒(méi)有物質(zhì)保障。所有這些都加劇了他們創(chuàng)業(yè)和選擇自由職業(yè)的困難，一旦碰壁受挫，就會(huì)打消其積極性，最后“慢就業(yè)”可能變成了不就業(yè)。

（2）就業(yè)能力。就業(yè)能力是實(shí)現(xiàn)就業(yè)的前提。就業(yè)能力主要有兩種情況，一是能力低下，不能勝任工作;另一種是自身能力和工作崗位不匹配，難以勝任該項(xiàng)工作，但并不代表他不能勝任其他工作。因?yàn)樽陨砟芰Φ拖露y以就業(yè)的事例屢見(jiàn)不鮮，有的學(xué)生從小到大，一路走來(lái)成績(jī)優(yōu)秀，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和交際能力，結(jié)果在求職過(guò)程中屢屢碰壁，最后產(chǎn)生受挫和自卑心理，導(dǎo)致對(duì)就業(yè)產(chǎn)生逃避和厭惡情緒;第二種情況是，自身能力和工作崗位不匹配，“男怕入錯(cuò)行”，一旦從事了自己不感興趣的工作，難以調(diào)動(dòng)自己的積極性，更難實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，長(zhǎng)此以往，對(duì)工作厭倦而無(wú)奈，最后在工作中混日子或者辭職，這也是一種隱形的“慢就業(yè)”。

近兩年來(lái)，疫情蔓延，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)不景氣，傳到給各企業(yè)就是用人減少，有的企業(yè)倒閉，有的企業(yè)勉強(qiáng)生存，原有的員工有可能裁剪，沒(méi)有就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生受到的沖擊更為明顯。無(wú)論是“積極性慢就業(yè)”還是“消極性慢就業(yè)”都不同程度受到影響?！胺e極性慢就業(yè)”尋覓職位無(wú)路，“消極性慢就業(yè)”更是有了不就業(yè)的借口。

3 “慢就業(yè)”解決路徑

當(dāng)下，疫情沖擊導(dǎo)致的“慢就業(yè)”成為一個(gè)備受關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題?！奥蜆I(yè)”類(lèi)型多樣，產(chǎn)生原因極其復(fù)雜，對(duì)于這一問(wèn)題不能“一刀切”，應(yīng)因人施策。本文的宗旨就是正視“慢就業(yè)”問(wèn)題，將其進(jìn)行正確區(qū)分，精準(zhǔn)識(shí)別，分析原因，精準(zhǔn)施策。

（1）“積極性慢就業(yè)”的對(duì)策。首先，要以包容的心態(tài)對(duì)待“積極性慢就業(yè)”現(xiàn)象?！胺e極性慢就業(yè)”不是不就業(yè)，也不是不創(chuàng)業(yè)，只是因?yàn)楦鞣N原因和條件制約，暫時(shí)還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)就業(yè)，我們所要做的不是嘲諷和批判，而是包容理解，理解其原因，理解其目標(biāo)和志向，創(chuàng)造條件讓他們實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想。其次，幫助該類(lèi)學(xué)生做出正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，鼓勵(lì)他們理性“試錯(cuò)”，但是也不能過(guò)于固執(zhí)，避免因?yàn)椤胺e極性慢就業(yè)”多次碰壁，信心喪失，由“積極性慢就業(yè)”轉(zhuǎn)化為“消極性慢就業(yè)”;最后，學(xué)校、老師和社會(huì)有義務(wù)、有責(zé)任幫扶他們，摸清他們的真實(shí)需求和就業(yè)意向，分類(lèi)指導(dǎo)，對(duì)于升學(xué)的畢業(yè)生提供學(xué)業(yè)評(píng)估和考學(xué)分析，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和提供創(chuàng)業(yè)幫扶。

（2）“消極性慢就業(yè)”的對(duì)策。對(duì)于“消極性慢就業(yè)”，我們也不能一概否定，也要區(qū)別對(duì)待，對(duì)不同原因?qū)е碌摹跋麡O性慢就業(yè)”量身定做個(gè)性化方案。

認(rèn)知真實(shí)自我，樹(shù)立正確就業(yè)觀。首先畢業(yè)生要正確進(jìn)行自我分析和定位，挖掘自己的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)、性格興趣和能力潛質(zhì)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)匹配。在自我正確定位的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)畢業(yè)生樹(shù)立務(wù)實(shí)就業(yè)觀，既不能好高騖遠(yuǎn)，追求不現(xiàn)實(shí)的職業(yè)崗位，也不能委曲求全、為了找一份工作而委曲求全;樹(shù)立平等就業(yè)觀，樹(shù)立“工作有分工，職業(yè)無(wú)貴賤”的職業(yè)平等觀，不要一味追求公務(wù)員、事業(yè)單位，要結(jié)合自身實(shí)際，尋覓發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的工作;樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)觀，消除消極性、被動(dòng)式的“慢就業(yè)”心態(tài)，不要存有“等、靠、要”的心態(tài)。

（3）提升就業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)能力。①重視職業(yè)生涯規(guī)劃。目前，雖然很多大學(xué)都開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但是，此類(lèi)課程沒(méi)有引起學(xué)校、老師和學(xué)生的重視，課程實(shí)際效果有限。大學(xué)應(yīng)該從入學(xué)就開(kāi)始職業(yè)生涯規(guī)劃，而不是等學(xué)生行將畢業(yè)時(shí)再臨時(shí)突擊，將學(xué)生職業(yè)生涯作為一個(gè)長(zhǎng)線進(jìn)行規(guī)劃，從而提升畢業(yè)生的就業(yè)技能，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。②制定具體幫扶措施：針對(duì)畢業(yè)生缺乏就業(yè)信息和崗位的現(xiàn)象，高校要提供就業(yè)信息;學(xué)校要盡可能地組織校園招聘，將用人單位引入校園，也可以在學(xué)校網(wǎng)站開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)欄目，大力推薦自己的畢業(yè)生;對(duì)于個(gè)別就業(yè)困難的學(xué)生，要有針對(duì)性地幫扶，比如心理疏導(dǎo)、物質(zhì)幫扶、積極聯(lián)系用人單位等。

（4）借助社會(huì)合力，共同促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。就業(yè)是一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題，涉及方方面面，因此需要全社會(huì)的合力才能解決好這一問(wèn)題，上文已經(jīng)談到了高校和學(xué)生自身的措施，除此之外，企業(yè)和國(guó)家也有自身責(zé)任。在疫情防控常態(tài)化形勢(shì)下，企業(yè)要轉(zhuǎn)變生產(chǎn)發(fā)展方式，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，落實(shí)國(guó)家就業(yè)政策，積極吸納畢業(yè)生，給他們創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)和崗位;國(guó)家要大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，盡快從疫情陰影中走出來(lái)，創(chuàng)造疫情防控下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，做到疫情防控和促進(jìn)發(fā)展生產(chǎn)兩不誤，只有經(jīng)濟(jì)發(fā)展才是解決就業(yè)問(wèn)題的根本，只有經(jīng)濟(jì)發(fā)展才能創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，從而讓想就業(yè)的畢業(yè)生有業(yè)可就。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣麗平，劉宇文.大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象本質(zhì)解析及對(duì)策，學(xué)校黨建與思想教育，2020，（04）.

[2]李寧.高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”的緣由與對(duì)策，人民論壇，2019，（14）.

[3]鄭曉明，王丹.高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的成因與治理策略，社會(huì)科學(xué)陣線，2019，（03）.

[4]楊惠.高職畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象探析，職業(yè)技術(shù)教育，2019，（36）.

[5]王丹丹.新時(shí)代高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”對(duì)策研究，中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2021，（5）.

[6]蔣麗平.社會(huì)主要矛盾轉(zhuǎn)化視角下大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象解讀及治理，當(dāng)代青年研究，2020，（06）.

[7]鄭東，潘聰聰.大學(xué)生提速“慢就業(yè)”的服務(wù)策略，江蘇高教，2019，（02）.