作者簡介：鄧琳劼（1991-），女，湖南永州人，本科，湖南九嶷職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向：學(xué)生思想政治教育。

摘 要：習(xí)近平總書記在祝賀2020年12月10日的首屆全國職業(yè)技能大賽中強(qiáng)調(diào)要“大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動精神、工匠精神”培養(yǎng)更多高技能人才和大國工匠。在長期的社會勞動與實踐中，我國的培育形成了“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神”。如今，在這個充滿挑戰(zhàn)的新時代，邁向新征程，揚(yáng)帆再出發(fā)，國家急需一大批具有工匠精神的勞動者，亟待讓工匠精神在全社會更加深入人心。當(dāng)前中國在打造制造強(qiáng)國和中國創(chuàng)造的路上飛速發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，打造高質(zhì)量的中國品牌，需要一支龐大的技能型、知識型、創(chuàng)新型工匠大軍。勞動最光榮、技能最寶貴、創(chuàng)新最偉大已經(jīng)成為這個新時代的主流風(fēng)尚。職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生是工匠大軍的主要來源，對推動中國制造走向中國創(chuàng)造具有重要意義。工匠精神的培育對于職業(yè)教育發(fā)展來說，可以從國家、社會和個人三個層面來幫助青年學(xué)生深刻理解工匠精神對于制造強(qiáng)國、中國創(chuàng)造、民族復(fù)興的偉大意義。經(jīng)過工匠精神的思想洗禮，能讓青年學(xué)生提高自身對工匠精神的追求意識，并以實際行動弘揚(yáng)工匠精神，樹立技能報國的理想信念。

關(guān)鍵詞：工匠精神;職業(yè)教育;大國工匠;技能報國

中圖分類號：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.12.029

我國是制造業(yè)大國，中國夢的實現(xiàn)不僅需要大批科學(xué)技術(shù)專家，同時也需要千千萬萬的能工巧匠，我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速的發(fā)展，離不開職業(yè)教育的功勞。職業(yè)教育，是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年改變自身命運(yùn)，通往成功成才大門的重要途徑。工匠精神屬于職業(yè)精神中的一種，是職業(yè)道德、職業(yè)能力與職業(yè)品質(zhì)的三者融合。我們知道，要成為一名大國工匠，不是吃苦流汗那么簡單的，在職業(yè)院校開展工匠精神教育，能幫助廣大青年學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感，培育積極向上的勞動精神和學(xué)無止境的求知精神以及敢于創(chuàng)新的勇氣。可見，培育工匠精神對促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展具有重要的時代價值與廣泛的社會意義。

1 職業(yè)教育目前存在的部分問題

1.1 受傳統(tǒng)觀念的影響，職業(yè)教育帶來的榮譽(yù)感低

職業(yè)教育是一種區(qū)別于普通教育的類型教育，而不是一種教育層次，這是職業(yè)教育的鮮明定位。中華傳統(tǒng)文化深入人心，受儒家教育思想的影響，大多數(shù)人認(rèn)為：“萬般皆下品，惟有讀書高”，要判斷一個人是否有出息、有前途，其判斷標(biāo)準(zhǔn)就是看這個人是否為高學(xué)歷，人們普遍認(rèn)為只有成績差的學(xué)生才會去接受職業(yè)教育。這種傳統(tǒng)觀念使在職業(yè)院校學(xué)習(xí)的學(xué)生對自己所接受的教育缺乏榮譽(yù)感，導(dǎo)致無法對所學(xué)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)提起興趣，覺得即便是學(xué)到了技術(shù)，也“低人一等”。出現(xiàn)了一邊是技工荒，一邊是家長不愿意讓孩子上職業(yè)院校的局面，形成了人才供給的結(jié)構(gòu)性矛盾。

1.2 機(jī)械化的專業(yè)技能學(xué)習(xí)枯燥無味，缺乏學(xué)習(xí)動力

職業(yè)院校以技能學(xué)習(xí)為主，理論聯(lián)系實際，在學(xué)習(xí)理論的同時注重勞動實踐，專業(yè)性強(qiáng)。一些學(xué)生在還沒有確定心中的理想和目標(biāo)時，就遵從了父母的意愿，選擇了自己完全不感興趣的專業(yè)。課堂上以教師為主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的、消極的?？菰锏睦碚撝R和繁重的勞動實踐并不能提起他們對學(xué)習(xí)專業(yè)技能的興趣，每天漫無目的地在學(xué)校，把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)以外的事情上，生活依附于網(wǎng)絡(luò)游戲，變得無所追求，任憑校園時光在碌碌無為中度過。缺乏理想信念的支持，對任何專業(yè)技能的學(xué)習(xí)都缺乏求知的熱情。

1.3 將勞動教育簡單化，素質(zhì)教育、心理教育擺在不突出位置

一些職業(yè)院校將勞動教育簡單化，單純地理解為打掃衛(wèi)生、開展志愿服務(wù)等，造成一些青年學(xué)生心理上出現(xiàn)了不愿意勞動、也不珍惜自己和他人的勞動成果和不會勞動的現(xiàn)象，勞動所蘊(yùn)含的獨(dú)特育人價值在一定的程度上被忽視，勞動教育被淡化、弱化。其次，將素質(zhì)教育應(yīng)付化，德育教育不完善，沒有形成德育為先、能力為重、全面發(fā)展的育人理念，盲目崇拜分?jǐn)?shù)、學(xué)歷，把相關(guān)課程安排給后勤部門承擔(dān)，沒有構(gòu)成完整、規(guī)范的體系，將課程放在可有可無的位置。最后，將心理教育淡漠化，當(dāng)前社會多元文化交織、碰撞，青年學(xué)生面臨的社會、家庭、學(xué)校關(guān)系也更加復(fù)雜，不可避免地會遇到各種各樣的心理問題，然而教師與家長對學(xué)習(xí)的重點皆放在成績上，忽視了心理健康問題，且青年階段的學(xué)生心理素質(zhì)較為欠缺，導(dǎo)致學(xué)生的情商與自制力較弱，極其容易出現(xiàn)厭學(xué)情況。

2 將工匠精神融入職業(yè)教育的途徑以及所能帶來的積極影響

教育的本質(zhì)是：“培養(yǎng)什么樣的人”，這個是教育的首要問題，也指明了教育的方向和人才培養(yǎng)的目標(biāo)?！鞍蚜⒌聵淙俗鳛榻逃母救蝿?wù)”是黨的十八大第一次提出來的，這一命題的提出使學(xué)校的目標(biāo)更加明確，辦學(xué)方向也更為聚焦。在黨的十九大上又進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)”。工匠精神是一種勞動精神、創(chuàng)新精神，是一絲不茍、精益求精的精神，是職業(yè)院校在“立德樹人”教育過程中的核心精神。職業(yè)教育中融入工匠精神有利于幫助學(xué)生堅持正確的政治方向，樹立正確的理想信念、灌輸愛國奉獻(xiàn)的思想、踐行社會主義核心價值觀、奮發(fā)有為地建設(shè)祖國，培養(yǎng)有大愛大德情懷的人。

2.1 注重工匠精神的培育，為職業(yè)院校的學(xué)生樹立正確人生理想

青年學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成和確立的重要時期，抓好這一時期的社會主義核心價值觀教育是非常重要的。工匠精神為社會主義核心價值觀規(guī)范了價值取向，二者存在著高度的契合。所謂工匠精神，其核心是：對高超技藝的執(zhí)著于專注，對所做的事情和生產(chǎn)的產(chǎn)品精益求精、精雕細(xì)琢的精神。習(xí)近平總書記指出?！凹夹g(shù)工人隊伍是支撐中國制造、中國創(chuàng)造的重要基礎(chǔ)，對推動經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展具有重要作用?！甭殬I(yè)院校的學(xué)生以學(xué)習(xí)技能為主，為國家制造業(yè)提供源源不斷的技術(shù)人才。這就需要職業(yè)院校在提供高質(zhì)量專業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時注重工匠精神的培養(yǎng)，將工匠精神融入職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案中，把工匠精神所包含的執(zhí)著專注、鍥而不舍、精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)求實、一絲不茍、追求極致、創(chuàng)新進(jìn)取、勇攀高峰等優(yōu)秀品質(zhì)傳授給學(xué)生使其內(nèi)化于心，指明前進(jìn)的方向，從而樹立以技能報國的遠(yuǎn)大理想。

2.2 講好工匠故事，榜樣筑夢，提高職業(yè)教育榮譽(yù)感

深受傳統(tǒng)觀念的影響，職業(yè)院校被認(rèn)作是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生才讀的學(xué)校，職業(yè)院校的學(xué)生缺乏榮譽(yù)感，覺得自己低人一等，加上枯燥乏味的理論知識和繁重的勞動實踐，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。命令只能指揮人，榜樣卻能吸引人，好的榜樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)動力，規(guī)范自己的行為，找到前進(jìn)的動力。這就需要職業(yè)院校在傳授工匠精神的過程中，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以典型、感人的工匠故事，形象生動地詮釋工匠精神的無窮魅力，進(jìn)而內(nèi)化為青年學(xué)生心中的力量，升華為積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，付諸勤勞踏實的行動。把“工匠故事”傳播好、宣傳好，能讓青年學(xué)生從大國工匠身上感受到勞動的光榮、創(chuàng)造的魅力。開展以弘揚(yáng)工匠精神為主題的教育活動，把弘揚(yáng)工匠精神納入職業(yè)院校人才培養(yǎng)的全過程，貫穿社會、學(xué)院和家庭，才能讓一個又一個的“工匠故事”激勵青年學(xué)生乃至更多的人追求卓越，勇于創(chuàng)新。針對不同的專業(yè)，可以選擇性地為學(xué)生提供榜樣引領(lǐng)。比如航天工程焊接工—高鳳林、飛機(jī)制造業(yè)鉗工—胡雙錢、高鐵列車研磨師—寧允展、“京城板寸王”剃頭匠—劉清池、中國印鈔造幣雕刻師—馬榮、“魔幻面王”—王軍、故宮書畫修復(fù)師—單嘉玖等等，有太多好的工匠故事值得被傳播，總有一個工匠故事能深入青年學(xué)生的內(nèi)心，成為自己想要學(xué)習(xí)的榜樣。這些大國工匠成功的經(jīng)歷，也會為青年學(xué)生所接受的職業(yè)教育提升榮譽(yù)感。就像高鳳林說的：“崗位不同，作用不同，僅此而已，心中只要裝著國家，什么崗位都光榮，有臺前就有幕后。”2019年9月，習(xí)近平總書記在我國選手在世界技能大賽取得佳績做出重要指示強(qiáng)調(diào)：“勞動者素質(zhì)對一個國家、一個民族發(fā)展至關(guān)重要。技術(shù)工人隊伍是支撐中國制造、中國創(chuàng)造的重要基礎(chǔ)，對推動經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展具有重要作用”“要在全社會弘揚(yáng)精益求精的工匠精神，激勵廣大青年走技能成才、技能報國之路?！毕嘈旁诓痪玫膶恚殬I(yè)教育必能打破傳統(tǒng)觀念的誤解，改變職業(yè)教育“低人一等”的印象。

2.3 將工匠精神貫穿勞動教育的全過程，為素質(zhì)教育、心理健康教育添磚加瓦

勞動最光榮、奮斗最幸福。職業(yè)院校的勞動教育不能僅僅理解為打掃衛(wèi)生、開展志愿服務(wù)。應(yīng)該將工匠精神貫穿進(jìn)勞動教育的全過程，通過思想上的鞏固，使廣大青年學(xué)生能夠讓馬克思主義勞動觀融入自己的三觀中，牢固樹立勞動最光榮、勞動最偉大、勞動最崇高、勞動最美麗的觀念;體會工匠精神悠久的歷史傳承和文化積淀，明白只有勞動才能創(chuàng)造美好生活，認(rèn)同勞動不分貴賤，熱愛勞動，尊重普通勞動者，培養(yǎng)精益求精、一絲不茍、創(chuàng)新進(jìn)取的工匠精神，使學(xué)生掌握生存發(fā)展需要的技術(shù)能力，形成良好的勞動習(xí)慣。素質(zhì)教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的精神面貌和技能水平，培育工匠精神，為素質(zhì)教育凝心聚力，把立德樹人作為根本任務(wù)，改變單純追求學(xué)歷、追求文憑的傾向，營造“身份無高低、職業(yè)無貴賤”的社會風(fēng)氣，讓學(xué)生有更多的機(jī)會去了解社會、參與實踐、學(xué)會動手動腦、做人做事。青年學(xué)生承載著家庭和社會過高的期待，容易產(chǎn)生焦慮、壓抑和抑郁等心理問題，校園文化對大學(xué)生心理狀態(tài)有著很重要的影響，打造積極向上的校園文化，在校園文化中融入工匠精神對于職業(yè)院校學(xué)生的心理健康來說是有百益而無一害的，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)中遇到挫折，就心灰意冷、一蹶不振，完全找不到解決問題的辦法，如若放任不管，就會導(dǎo)致心理健康出現(xiàn)偏差。不能忽視工匠精神對大學(xué)生心理模式的塑造作用，立足于工匠精神悠久的歷史文化，我們會發(fā)現(xiàn)大國工匠無一不是心態(tài)樂觀，積極向上的群體，講好工匠故事，能為學(xué)生提供可以選擇的優(yōu)秀人群作為榜樣，提醒自己保持好心態(tài)，積極面對困難，而不是空想。

職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生越來越優(yōu)秀，越來越搶手了——這是不少企業(yè)的真實感受。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)要弘揚(yáng)工匠精神。“弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神”是黨的十九大報告中提出的?！昂霌P(yáng)科學(xué)精神和工匠精神”在黨的十九屆四中全會《決定》中提出?？梢?，在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新征程中，職業(yè)教育前途廣闊，大有可為。做大做強(qiáng)實體經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，解決發(fā)展主要矛盾，創(chuàng)造高品質(zhì)生活，都需要大量的技能型人才，離不開工匠精神的傳播與發(fā)展，將工匠精神與職業(yè)教育相融合，讓工匠精神貫穿整個教育過程，創(chuàng)造更多“工匠故事”，必定能為國家播下更多大國工匠的種子，為民族復(fù)興匯聚強(qiáng)大力量。

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