張彤

摘要：建設(shè)工程法規(guī)是土建類專業(yè)學(xué)生的一門重要課程，在許多工程技術(shù)領(lǐng)域中有著廣泛的應(yīng)用。此教學(xué)不僅可使學(xué)生對(duì)工程建設(shè)領(lǐng)域相關(guān)法規(guī)的理論有一個(gè)全面的了解，還能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)建設(shè)法律法規(guī)的基本知識(shí)解決工程建設(shè)中相關(guān)問(wèn)題的能力。本文在高等教育改革的背景下，對(duì)建設(shè)工程法規(guī)這門課程提出了幾點(diǎn)建議和思考，旨在提高教學(xué)質(zhì)量、全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

關(guān)鍵詞：建設(shè)工程法規(guī);高效課堂;法律法規(guī)

1構(gòu)建建設(shè)法規(guī)高效課堂的意義

工程建設(shè)關(guān)乎廣大人民群眾的生命與財(cái)產(chǎn)安全，相關(guān)從業(yè)人員必須接受法律法規(guī)教育以維護(hù)行業(yè)底線。建設(shè)工程法規(guī)這門課程包括了《中華人民共和國(guó)招投標(biāo)法》《中華人民共和國(guó)建筑法》及《建筑工程質(zhì)量管理?xiàng)l例》等法律法規(guī)，涵蓋了從工程報(bào)建到竣工驗(yàn)收的各個(gè)階段，并對(duì)違反法律法規(guī)的行為做出了處罰規(guī)定。

構(gòu)建建設(shè)工程法規(guī)高效課堂，一方面可讓課堂主體回歸學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生掌握通過(guò)法律途徑解決工程問(wèn)題的基本方法，幫助學(xué)生掌握建設(shè)工程程序、承發(fā)包管理、招投標(biāo)程序、合同管理等專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，也可以使學(xué)生建立基本的法律知識(shí)體系，掌握依法守法的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的工程管理能力、法律思維、法治理念。另一方面，高效的課堂也可將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入到專業(yè)知識(shí)點(diǎn)中，賦予專業(yè)課程新的時(shí)代意義、思想意義、政治意義，讓法律法規(guī)知識(shí)成為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)工作后的一把尺，教育學(xué)生在工程實(shí)踐中嚴(yán)守法律，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律思維解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生在今后的實(shí)際工作中運(yùn)用法律手段開展工程建設(shè)管理打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。

2建設(shè)工程法規(guī)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)模式傳統(tǒng)

建設(shè)工程法規(guī)這門課相關(guān)法律條文內(nèi)容較多，規(guī)范難以理解。大多數(shù)教師的講授還停留在以說(shuō)教式和灌輸式為主的教學(xué)方式中，教學(xué)氣氛枯燥乏味，沒有創(chuàng)新力。這種教學(xué)方式不僅嚴(yán)重的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)的去記性相關(guān)法律條文，應(yīng)付教師的提問(wèn)和期末考試，與此同時(shí)也忽略了在教學(xué)中學(xué)生的主體作用，讓課堂主動(dòng)權(quán)回歸學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思考，才能更好的構(gòu)建高效課堂，體現(xiàn)高效課堂的意義。

2.2教材知識(shí)點(diǎn)更新慢

就國(guó)內(nèi)建設(shè)法規(guī)相關(guān)課程書本來(lái)看，教材內(nèi)容更新慢，往往最新修訂的法律、規(guī)范的變化未能及時(shí)的在書本中更新。以投標(biāo)保證金為例，最新修訂的《中華人民共和國(guó)招標(biāo)投標(biāo)法實(shí)施條例》中取消了投標(biāo)保證金最高不得超過(guò)80萬(wàn)元的上限，但很多書本并未及時(shí)的修訂相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，更有甚者，2018年國(guó)家發(fā)展改革委令第16號(hào)對(duì)必須招標(biāo)項(xiàng)目的范圍和規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)作出了新的調(diào)整，然而在2020年第二版印刷出版的書中這一知識(shí)點(diǎn)還仍未修改。這不僅會(huì)使學(xué)生在獲取相關(guān)知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)重大偏差，也導(dǎo)致了理論知識(shí)和實(shí)際的脫節(jié)。

2.3考核方式單一

傳統(tǒng)的考核方式以閉卷考試為主，多采用單選、多選、簡(jiǎn)答等方式對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)。但有的學(xué)生為了應(yīng)付考試，死記硬背，考試之前突擊重點(diǎn)知識(shí)，也能獲取較高的分?jǐn)?shù)。這種情況下考查不到學(xué)生運(yùn)用相關(guān)法律條文來(lái)分析和解決實(shí)際工程的能力，喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也違背了課程設(shè)置的初衷。

3提高建設(shè)工程法規(guī)教學(xué)質(zhì)量的方法

3.1將課程思政融入教學(xué)

傳統(tǒng)的工科專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，學(xué)生往往專注于專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，而忽略思想道德養(yǎng)成。建設(shè)工程法規(guī)因其課程性質(zhì)，使其本身含有比較多的“思政元素”，如馬克思主義基本理論、中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系建設(shè)、法律意識(shí)和法治觀念、工程安全意識(shí)、工程質(zhì)量意識(shí)等。以建設(shè)工程法規(guī)這一覆蓋面極廣的通識(shí)課程綜合改革為契機(jī)，以立德樹人為根本任務(wù)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引導(dǎo)，深入挖掘該課程所蘊(yùn)含的思政教育元素和承載的思想政治教育功能，強(qiáng)化政治方向和思想引領(lǐng)，探索工科類專業(yè)思想政治教育新路徑[2-3]。

3.2將工程案例融入教學(xué)

以實(shí)際的案例分析作為講解，一方面能使學(xué)生能夠從專業(yè)的角度分析問(wèn)題，并能運(yùn)用相關(guān)法律條文解決實(shí)際工程案例，同時(shí)還能使學(xué)生充分充分吸取工程實(shí)例中的教訓(xùn)，為以后從事工作積累經(jīng)驗(yàn)，另一方面也能改變教師單一的授課方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。例如在招投標(biāo)這一章，通過(guò)三峽工程、楊泗港長(zhǎng)江大橋、魯布革水電站工程相關(guān)案例講授招標(biāo)的范圍和規(guī)模的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)招投標(biāo)法的有關(guān)規(guī)定理解更加深刻。在講授合同時(shí)，通過(guò)施工方和建設(shè)方簽訂的“陰陽(yáng)合同”等有關(guān)案件，讓學(xué)生自主去利用法律條文分析案件，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)也能很好的警示學(xué)生要有職業(yè)素養(yǎng)，不能為了一己私利去觸碰法律紅線。

3.3教學(xué)方法改革

以學(xué)生為主體，讓課堂回歸學(xué)生，在教育與教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這是教育改革下一直強(qiáng)調(diào)的重要理念。在課時(shí)有限的條件下，如何能做到高效課堂，教師的角色就顯得尤為重要[4]。教師在教學(xué)過(guò)程中要更加注重理論聯(lián)系實(shí)際，如引入工程中常見的業(yè)主拖欠工程款，承包方如何進(jìn)行合理索賠這種實(shí)際案例，緊緊貼合實(shí)際工程。同時(shí)，教師也可充分運(yùn)用多媒體手段教學(xué)，播放相關(guān)課件小視頻，采用圖片和文字結(jié)合的方式，讓課堂充分活躍。此外，考核方式也可多樣化，如招投標(biāo)可采用沙盤模擬的形式，訓(xùn)練學(xué)生知識(shí)綜合應(yīng)用能力;也可課前讓學(xué)生收集關(guān)于合同、質(zhì)量、安全等小案例，讓學(xué)生自主講解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

4結(jié)論

總而言之，提高建設(shè)工程法規(guī)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)就在于，在教學(xué)中要重視以學(xué)生為本的思想，采用多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)“熱點(diǎn)引入、關(guān)鍵案例”的形式，將工程基礎(chǔ)知識(shí)與工程案例相結(jié)合，著力提升解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力，強(qiáng)調(diào)工程師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，教導(dǎo)學(xué)生在工程實(shí)踐中要勇于承擔(dān)對(duì)工程建設(shè)、自然環(huán)境以及社會(huì)的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]王光遠(yuǎn).社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入工程建設(shè)法規(guī)課程思政教學(xué)改革[J].遼寧省交通高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2021，23（06）：75-78.

[2]魯文娟，王浩龍，李貴燕.思政元素融入工程建設(shè)法規(guī)課程的教學(xué)探索[J].住宅與房地產(chǎn)，2021（09）：253-254.

[3]魯正，林嘉麗.土木工程專業(yè)課程思政建設(shè)路徑探討——以建設(shè)工程法規(guī)課程為例[J].高等建筑教育，2020，29（03）：136-144.

[4]溫立峰，李炎隆，郭鵬程，黃生志.《工程建設(shè)法規(guī)》課程教學(xué)改革初探[J].中國(guó)電力教育，2022（01）：57-58.95D55E9D-FB8F-441A-B2BF-406DF6B91431