閆明

摘 要：低年級(jí)英語課本單詞少，句型少，學(xué)生們既沒有英語詞匯量，又不能像母語般自由表達(dá)，而且單純的讀背并不能引起孩子們的興趣。那么如何引起孩子們的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來解決：自編歌謠，運(yùn)用小老師，嘗試小游戲，大膽表演。如果做到了這幾點(diǎn)，低年級(jí)的英語課堂就會(huì)變得生動(dòng)活潑，學(xué)生們也會(huì)興致盎然。

關(guān)鍵詞：歌謠;小老師;游戲;表演

一、自編歌謠（Chant）

在小學(xué)英語教學(xué)中，Chant不僅能夠營(yíng)造氛圍，調(diào)節(jié)情緒，激發(fā)興趣;還能鍛煉和加強(qiáng)學(xué)生的記憶，幫助掌握知識(shí);更能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語音、語調(diào)，增強(qiáng)語感，是小學(xué)學(xué)習(xí)英語的快樂源泉。而自編Chant則是個(gè)不受任何時(shí)空間限制的形式，其節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口，所以深受學(xué)生們的喜愛，能達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。

在Unit 1 Classroom 中，我們就編了一首相關(guān)的兒歌，把第一單元所有單詞串聯(lián)起來，學(xué)生一邊拍手一邊說chant，不知不覺的就掌握了全部單詞。

Chant： classroom真明亮，

墻wall有力量，

窗戶window站一旁，

Boy， girl， 上學(xué)堂，

進(jìn)出door要謙讓，

blackboard掛墻上，

desk， chair， 一行行。

在食物這一單元，我也編了一首兒歌：

Chant： eggs雞蛋有營(yíng)養(yǎng)，

rice米飯白又香，

noodles面條細(xì)又長(zhǎng)，

vegetables蔬菜很健康，

fish魚肉味鮮美，

chicken雞肉噴噴香。

Chant能讓學(xué)生更積極的投入到新的學(xué)習(xí)中去，只要教師恰如其分地運(yùn)用Chant學(xué)習(xí)語言，就能增進(jìn)學(xué)生愉悅情感的體驗(yàn)和接受美的熏陶，增強(qiáng)記憶，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高課堂教學(xué)效果。

二、嘗試運(yùn)用“小老師”

教師要從觀念上改變教師獨(dú)占講臺(tái)滿堂灌的做法，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氣氛，創(chuàng)造民主開放的教學(xué)局面，將教學(xué)過程視為師生共享經(jīng)驗(yàn)的過程。課改要求我們教師必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者、組織者等角色轉(zhuǎn)變。作為教育組織者、促進(jìn)者的教師，其任務(wù)應(yīng)該是：以學(xué)生為主體;充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己去研究問題、分析問題、解決問題，以提高學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲望。同時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，多研究、多討論、多交流。甚至是有機(jī)會(huì)時(shí)多合作，只有如此，教師這個(gè)組織者，促進(jìn)者才能在新課改中發(fā)揮自己的作用，用自身的創(chuàng)新意識(shí)、思維、能力等積極因素去感染、帶動(dòng)學(xué)生意識(shí)的形成，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

“爭(zhēng)當(dāng)小老師”活動(dòng)給絕大多數(shù)學(xué)生提供了展示自我的空間。不是只有成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可以當(dāng)“小老師”，而是每一個(gè)能夠遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生都可以積極參與。在“爭(zhēng)當(dāng)小老師”的活動(dòng)中，學(xué)生不僅發(fā)揮了自身的潛能，收獲了英語知識(shí)，而且同時(shí)也收獲了尊重與快樂。

三、巧用課堂游戲

用游戲組織教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣的一種技巧和手段。游戲教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)到知識(shí)，在愉快中學(xué)到英語。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的有效方法就是恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情景，將枯燥無味的語言知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，走進(jìn)孩子的生活世界，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的完整的交際情景。

為了培養(yǎng)他們的觀察和總結(jié)能力，我們還會(huì)玩一個(gè)叫“What’s missing？”的游戲，即老師按順序出示一單元單詞，當(dāng)學(xué)生全讀完后，老師悄悄抽掉一張，然后再讓學(xué)生齊讀單詞，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)少了那個(gè)詞。玩這個(gè)游戲時(shí)，他們特別有成功的喜悅感！在復(fù)習(xí)句子時(shí)，我們一般玩“看口型，猜句子”的游戲，每當(dāng)我在課堂上發(fā)布指令，“Look at my mouth”時(shí)，他們立刻安靜下來，眼睛牢牢盯住我的嘴，等待我的口型，然后迅速說出句子，猜的又快有準(zhǔn)的同學(xué)可以上來給大家出題，孩子們的熱情十分高漲。

一個(gè)好的游戲活動(dòng)能夠把課堂教學(xué)氣氛推至高潮，使每一個(gè)學(xué)生全身心投入英語學(xué)習(xí)的世界。但在開展游戲的時(shí)候要注意的是，小學(xué)生往往由于過度興奮和對(duì)游戲規(guī)則的不熟悉而產(chǎn)生一些“混亂”的情況，教師要善于觀察全局，教師此時(shí)不能失態(tài)發(fā)火，要耐心用“及時(shí)剎車法”“表揚(yáng)法”來鼓勵(lì)學(xué)生，有序而有規(guī)則地進(jìn)行游戲。

四、大膽表演

課堂表演為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊而又全新的天地：無論是在表演前的準(zhǔn)備工作中還是表演的時(shí)候或者是觀看別人表演的時(shí)候，學(xué)生始終處于動(dòng)態(tài)之中，居于教學(xué)的主體，可以最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。學(xué)生可以自己選擇表演的伙伴，可以自己創(chuàng)編表演的內(nèi)容，又有自己選擇演或是不演的權(quán)力，學(xué)生的主動(dòng)性得到了最大的發(fā)揮，自然會(huì)很樂意地成為這種形式的學(xué)習(xí)的主人。

例如在講授《Clothes》時(shí)，有一段對(duì)話如下：

A： Look at my dress.

B： I like your dress.

A： Thank you.

我就鼓勵(lì)學(xué)生大膽上臺(tái)來展示自己漂亮的衣服。在個(gè)別孩子的帶動(dòng)下，全班同學(xué)積極踴躍上臺(tái)表演，有的孩子還要上來幾次，生怕被落下。在掌握了所有單詞和句型后，我又引導(dǎo)學(xué)生模仿story time來介紹自己的整套衣服。

I like my orange T-shirt.

I like my green shorts.

I like my black shoes.

結(jié)語

總之，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性如何，是老師教學(xué)措施能否取得成功的決定性因素。學(xué)生只要有了高漲的學(xué)習(xí)積極性，就能自覺地、大膽地、獨(dú)立地把老師教授的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)用之于實(shí)踐中，并且從中獲得益處，理解英語學(xué)習(xí)的意義。英語是一種語言，是思維表達(dá)的工具。因此，英語老師要以“文”為本，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性作為重要的教學(xué)指導(dǎo)思想，努力在教學(xué)實(shí)踐中去體現(xiàn)。