程麗華 陳 棟 畢學(xué)軍

（青島理工大學(xué)，山東 青島 266033）

2010年7月29日公布的《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》提出要“提高我國教育國際化水平”。2016 年，我國正式啟動(dòng)了建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的“雙一流”工程，而后很多高校紛紛出臺(tái)了“雙一流”建設(shè)方案，這些方案無一例外地提出要推進(jìn)國際交流合作、推進(jìn)學(xué)科科研國際化、推進(jìn)人才培養(yǎng)國際化等目標(biāo)。研究生是我國高素質(zhì)創(chuàng)新人才隊(duì)伍的生力軍，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的堅(jiān)實(shí)力量和智力支撐。研究生在國家建設(shè)中所處的重要位置，更加凸顯了研究生培養(yǎng)國際化在學(xué)科建設(shè)中的地位。

國際化人才除應(yīng)具備一般人才所需的專業(yè)知識(shí)、能力外，還應(yīng)熟練掌握一門以上外語，在與各類國際組織和企業(yè)的溝通交流中，熟練運(yùn)用外語溝通交流專業(yè)知識(shí)。因而，在研究生培養(yǎng)過程中通過設(shè)置一定比例的外語授課課程來提高學(xué)生的外語能力，尤其是運(yùn)用外語進(jìn)行專業(yè)性的閱讀、溝通與交流的能力，對(duì)于培養(yǎng)國際化人才至關(guān)重要。為了解我國市政工程專業(yè)的碩士研究生課程體系中外語授課課程的設(shè)置情況、學(xué)生的外語能力現(xiàn)狀以及外語授課課程設(shè)置的潛力，筆者采用調(diào)查問卷的形式調(diào)研了國內(nèi)30 所高校在市政工程專業(yè)的碩士研究生課程中采用全英文或雙語進(jìn)行授課的專業(yè)課程設(shè)置情況、研究生參與國際交流的情況及研究生提高英語能力的措施和動(dòng)力，在此基礎(chǔ)上提出了現(xiàn)階段在市政工程研究生課程體系中強(qiáng)化外語授課課程設(shè)置的對(duì)策及建議。

一、市政工程專業(yè)的研究生英語授課課程設(shè)置現(xiàn)狀

筆者采用發(fā)放調(diào)查問卷的形式調(diào)研了國內(nèi)部分高校的市政工程研究生雙語授課及全英文授課課程的設(shè)置情況。本次問卷調(diào)研的對(duì)象為國內(nèi)設(shè)置了市政工程專業(yè)碩士學(xué)位的高校，調(diào)查群體按院校劃分包括985 工程院校、211工程院校、教育部部署院校以及省屬院校的學(xué)生，參與調(diào)研的研究生涵蓋所有階段的學(xué)生。

（一）研究生英語水平分析

參加本次問卷調(diào)查的研究生中，有80%的學(xué)生已通過大學(xué)生英語六級(jí)考試，其中3.3%的學(xué)生同時(shí)獲得了雅思6.5 的成績(jī)，20%的學(xué)生僅通過了大學(xué)生英語四級(jí)考試。學(xué)生的英語成績(jī)同所在高校無關(guān)，非211、985 高校參加調(diào)研的學(xué)生中達(dá)到CET6水平的高達(dá)81.8%，這說明市政工程學(xué)科研究生的英語水平普遍較高，這同我國市政工程碩士專業(yè)的設(shè)置數(shù)量較少，考研學(xué)生的素質(zhì)相對(duì)較高具有密切的關(guān)系。

（二）全英語及雙語授課課程設(shè)置情況

參與問卷調(diào)查的學(xué)生所在學(xué)校全英文及雙語授課課程情況如圖1和圖2所示。

圖1 開設(shè)全英文授課課程學(xué)校占比

圖2 開設(shè)雙語授課課程學(xué)校占比

由圖1 可知，開設(shè)全英文授課課程的學(xué)校占比超過50%，但主要為大學(xué)英語系列課程，全英文授課的學(xué)術(shù)課程占比較低，且開設(shè)此類課程的以985 高校為主。全英文授課課程的主講教師一半以上具備留學(xué)背景，其中1所985高校開設(shè)的全英文授課課程達(dá)到4門以上。

53.3%的院校未設(shè)置雙語授課，設(shè)置2 門以上雙語課程的學(xué)校占比僅為20%，985高校雙語授課情況較好，且雙語授課課程主要為專業(yè)課程。在雙語授課過程中采用全英文PPT、教師用中文或中英文混合講解的授課方式占多數(shù)，其中教師中英文混合講解占比較高，為56.7%，教師用中文講解占比為13.3%。采用中文PPT，教師中英文混合授課或用英文講解的比例各占15%。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)有1/3 的學(xué)校既未設(shè)置全英文授課課程，也無雙語授課課程。

在全英文或雙語授課課程對(duì)研究生能力培養(yǎng)的作用方面，66.7%的被調(diào)研學(xué)生認(rèn)為碩士期間的全英文或雙語授課課程對(duì)自己的能力發(fā)展具有很大的作用，26.7%的學(xué)生認(rèn)為這類課程對(duì)個(gè)人能力發(fā)展具有一定的作用。在調(diào)研過程中，有80%的被調(diào)研學(xué)生希望所在學(xué)校能增加英語授課的課程門類。這一結(jié)果說明學(xué)生比較認(rèn)可全英文或雙語授課的作用，也期望在碩士研究生的課程學(xué)習(xí)中加強(qiáng)這方面的能力訓(xùn)練。

（三）專業(yè)化英語能力提升需求潛力分析

碩士研究生的專業(yè)化外語能力主要表現(xiàn)在運(yùn)用外語進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域的交流溝通的能力，主要包括以外語為主要語言閱讀專業(yè)資料，撰寫專業(yè)論文、報(bào)告，開展專業(yè)研討，進(jìn)行各種形式的專業(yè)交流等多方面內(nèi)容，這需要學(xué)生在專業(yè)性英語的聽、說、讀、寫各方面獲得能力的全面提升。本次調(diào)研了解到的研究生在專業(yè)英語方面最期望提高的能力見圖3。調(diào)查顯示，口語表達(dá)能力和聽力理解能力是碩士研究生最希望提高的專業(yè)英語應(yīng)用能力，而研究生對(duì)英語寫作能力的提高意愿最低，且希望提高英語寫作能力的學(xué)生主要來自985高校。這同我國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式和各高校對(duì)學(xué)生的要求有很大的關(guān)系。中國學(xué)生的英語聽說能力普遍較差，面對(duì)各高校日益增多的國際交流活動(dòng)，學(xué)生參與其中的愿望逐漸強(qiáng)烈，而英語聽說能力上的欠缺無疑對(duì)其參與國際交流十分不利，因而很多學(xué)生對(duì)提高聽說能力表現(xiàn)出了較大的熱情。同時(shí)，由于中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要以閱讀為主，其閱讀理解能力相對(duì)較好，參與調(diào)研的研究生對(duì)閱讀理解能力提高的意愿不強(qiáng)。在英語的四項(xiàng)能力中，僅有6.7%的碩士研究生希望提高英語寫作的能力，且這類學(xué)生主要來自985高校。這可能與不同高校對(duì)學(xué)生的要求不同有關(guān)。目前，某些985 高校的導(dǎo)師對(duì)研究生發(fā)表SCI 論文提出了一定的要求，這意味著對(duì)研究生的英語寫作能力提出了更高的要求，而普通高校的研究生基本沒有發(fā)表英文論文的壓力，因而，學(xué)生對(duì)英文寫作能力提高的意愿不強(qiáng)烈。

圖3 學(xué)生最期望獲得的英語能力

調(diào)查顯示，多數(shù)市政工程專業(yè)研究生參加英文學(xué)術(shù)報(bào)告次數(shù)不足，見圖4。有33.3%的市政工程專業(yè)的研究生在整個(gè)碩士期間參加英文學(xué)術(shù)報(bào)告的次數(shù)為1～2次，只有16.7%的研究生每個(gè)月聽1～2次英文學(xué)術(shù)報(bào)告。不同層次的學(xué)校中舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告的頻率差別較大，一般985 院?；?11 院校的國際學(xué)術(shù)交流比較頻繁，學(xué)校舉辦學(xué)術(shù)會(huì)議或?qū)W術(shù)講座的次數(shù)比較多，因而，這類高校的研究生可參與學(xué)術(shù)報(bào)告的機(jī)會(huì)相對(duì)比較多。

圖4 學(xué)生在碩士期間參加英文學(xué)術(shù)報(bào)告的次數(shù)

從研究生使用英語的頻率來看，60%的研究生每周至少使用一次英語，也有36.7%的學(xué)生基本不用英語。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力主要來自于碩士學(xué)習(xí)的需要，這主要同研究生在論文研究的過程中需要閱讀英文文獻(xiàn)需要用到專業(yè)英語有關(guān)。同時(shí)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有53.3%的市政專業(yè)研究生通過閱讀英文文獻(xiàn)學(xué)習(xí)英語；16.7%的市政專業(yè)研究生通過收聽英語廣播或收看英語視頻來學(xué)習(xí)英語，這也反映了研究生在專業(yè)性英語閱讀方面訓(xùn)練較多，而在專業(yè)性英語聽說方面的訓(xùn)練相對(duì)較少，因而，在培養(yǎng)國際化人才所需的專業(yè)化英語能力方面，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生英語聽說方面的能力。

二、市政工程研究生英語授課課程設(shè)置的建議

通過調(diào)研分析可以發(fā)現(xiàn)，市政工程專業(yè)的碩士研究生英語基礎(chǔ)普遍較好，具備學(xué)習(xí)雙語課程或全英文授課課程的能力水平，且學(xué)生對(duì)于這類課程學(xué)習(xí)的愿望較為強(qiáng)烈。同時(shí)，在英語能力方面，學(xué)生期望可以在聽力和口語表達(dá)方面有所突破。鑒于國際化人才培養(yǎng)以及研究生綜合能力提升等方面的需求，高校應(yīng)完善課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置，在現(xiàn)有課程中增加雙語授課以及全英文授課的課程數(shù)量。同時(shí)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，多方面培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的能力。

（一）進(jìn)一步完善課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置

全英文專業(yè)課教學(xué)要求學(xué)生具備良好的英文基礎(chǔ)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。但由于不同本科院校課程設(shè)置的情況有一定差異，新入學(xué)的研究生專業(yè)英語水平也存在較大差異。有些高校在本科期間不設(shè)置專業(yè)英語類課程，因而來自這類高校的研究生專業(yè)英語基礎(chǔ)相對(duì)較弱，他們掌握的專業(yè)詞匯量較少，這制約了其后續(xù)雙語或全英文專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。為提高后續(xù)全英文專業(yè)課程的教學(xué)效果，建議在研究生第一學(xué)期的課程中設(shè)置基礎(chǔ)專業(yè)英語課程，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語專業(yè)詞匯的理解與掌握，擴(kuò)大專業(yè)詞匯量數(shù)量，提高專業(yè)詞匯的應(yīng)用技能水平，為其后續(xù)提高專業(yè)文章閱讀能力、學(xué)術(shù)論文寫作能力、口語交流能力做好鋪墊。同時(shí)，鑒于市政工程專業(yè)碩士研究生總體的英語水平較高，可以減少通用英語課程的數(shù)量，增加英語口語以及英語學(xué)術(shù)寫作類課程的數(shù)量與學(xué)時(shí)，提高學(xué)生的口語交流能力與學(xué)術(shù)英語寫作能力。

（二）強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師運(yùn)用英語進(jìn)行專業(yè)課授課的能力

雙語或全英文專業(yè)課對(duì)教師有著較高的要求，其要求教師不僅要具有較高的專業(yè)英語水平，而且要有豐富的專業(yè)知識(shí)。因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍國際化建設(shè)，提高教師運(yùn)用英語進(jìn)行專業(yè)課授課的能力，是雙語或全英文教學(xué)能否成功的關(guān)鍵之一。高校應(yīng)該通過“走出去”“引進(jìn)來”戰(zhàn)略強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)。通過“走出去”選派專業(yè)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的研究生專業(yè)課教師赴國外進(jìn)行研修，重點(diǎn)培養(yǎng)這些教師運(yùn)用英語進(jìn)行授課的能力；通過“引進(jìn)來”吸納有國外留學(xué)經(jīng)歷的優(yōu)秀青年人才充實(shí)教師隊(duì)伍，利用組建研究生課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的方式發(fā)揮老教師在專業(yè)知識(shí)和年輕教師在英語能力上的優(yōu)勢(shì)。

（三）優(yōu)化雙語或全英文授課課程的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容

雙語或全英文授課的專業(yè)課不宜選擇內(nèi)容上過深過難的課程，應(yīng)盡量選擇一些知識(shí)拓展類的課程，如水處理領(lǐng)域的一些最新的技術(shù)、新的研究動(dòng)態(tài)和研究方向，或傳統(tǒng)技術(shù)的應(yīng)用案例等。通過這類課程的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生利用已有的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)拓寬專業(yè)視野，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)術(shù)英語能力，實(shí)現(xiàn)英語水平與專業(yè)水平的同步提升。

在研究生課程教學(xué)過程中應(yīng)盡量改變?cè)瓉淼摹耙谎蕴檬健薄疤铠喪健钡慕虒W(xué)法，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，按照學(xué)生的特點(diǎn)和需求因材施教，更多地采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、小組合作式、案例教學(xué)式的教學(xué)方法，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生真正在課堂上運(yùn)用英語進(jìn)行專業(yè)性的交流與協(xié)作，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、結(jié)論

筆者通過本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校的市政工程碩士研究生課程中全英語或雙語授課的課程比例不高。而市政工程碩士研究生中通過英語CET6 的學(xué)生比例較高，這說明學(xué)生具備英語學(xué)習(xí)的基本能力，且學(xué)生希望在碩士課程中增設(shè)全英文或雙語授課的專業(yè)課程。同時(shí)結(jié)合學(xué)生希望提高自身的英語聽說能力的愿望，從提高學(xué)生國際交流的能力、提高綜合競(jìng)爭(zhēng)力的角度考慮，各高校應(yīng)結(jié)合自身的特點(diǎn)，完善研究生課程體系，增加雙語或全英文授課課程的數(shù)量，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，營造國際化的研究生培養(yǎng)環(huán)境。