文/劉　靜

教師要注重培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)經(jīng)驗，豐富幼兒的藝術(shù)體驗，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。據(jù)筆者觀察，幼兒的藝術(shù)經(jīng)驗是在長期的生活與各類的活動中通過觀察感知、想象創(chuàng)作而不斷積累、延伸和發(fā)展起來的。本文立足小班幼兒的心理年齡特點，結(jié)合幼兒已有的生活經(jīng)驗，從豐富藝術(shù)經(jīng)驗、增強表現(xiàn)力等方向入手，對幼兒園的區(qū)域活動展開了相關(guān)探究。

陶行知先生提出了“生活即教育”，強調(diào)教育與生活之間存在著不可分割的關(guān)系。陶行知先生認為，教育若不能通過生活來進行，就不能成為真正的教育，而真正的教育可以改造生活?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！币虼?，教師要在日常生活中豐富幼兒的藝術(shù)經(jīng)驗。幼兒在大自然和社會文化生活中，可以通過直接感知和動手操作等方式，獲得生理和心理上的愉悅體驗。通過不斷的積累、內(nèi)化，幼兒可以將這種體驗逐步內(nèi)化為藝術(shù)經(jīng)驗，這有助于增強幼兒的藝術(shù)認知能力，為幼兒今后的藝術(shù)成長奠基。

幼兒藝術(shù)經(jīng)驗的培養(yǎng)包括感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造這兩部分。其中，感受與欣賞是幼兒認識美的第一步。筆者發(fā)現(xiàn)，小班幼兒對新鮮的事物非常感興趣，不同形式、不同內(nèi)容的事物都能讓他們體會到藝術(shù)的美。因此，教師要有意識地引導(dǎo)小班幼兒積累一定的藝術(shù)經(jīng)驗，利用區(qū)域活動的優(yōu)勢，仔細觀察幼兒的活動過程，借助豐富的活動材料，提高幼兒的學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作能力。

在幼兒的一日生活中，教育契機無處不在。在區(qū)域活動中，教師要巧用各種活動材料，豐富幼兒的生活體驗，拉近幼兒與大自然之間的距離。

（一）了解幼兒已有的生活經(jīng)驗

筆者認為，幼兒是天生的學(xué)習(xí)者和探索者。在開展區(qū)域活動前，教師要充分了解幼兒已有的生活經(jīng)驗，考慮幼兒的實際操作，選擇一些便于幼兒使用、有助于拓展幼兒經(jīng)驗的活動材料，培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)新能力。在日常教學(xué)中，教師要仔細觀察幼兒，了解幼兒對生活中的哪些材料感興趣，鼓勵幼兒自主收集材料，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，提高區(qū)域活動的操作性、主動性、創(chuàng)造性。

（二）豐富幼兒的藝術(shù)經(jīng)驗

1.了解材料，形成經(jīng)驗。筆者發(fā)現(xiàn)，在區(qū)域活動中，幼兒會頻繁地觸摸、觀察活動材料，感受材料的質(zhì)地，掌握材料的結(jié)構(gòu)，通過摸、看、聞等方式了解材料的特性，從外形、色彩、柔韌度等方面判斷材料是否適合創(chuàng)作。在了解材料的過程中，幼兒的觀察能力、視覺審美能力都能得到較好的發(fā)展。

例如，在主題活動“有趣的臉”中，琳琳一開始是無目的地使用了一些自己喜歡的材料。在觀察其他幼兒創(chuàng)作的過程中，她覺得自己制作的人物造型不好看，于是將貼好的作品撕掉，重新開始拼貼。她先后使用了瓜子、貝殼、毛線等材料，在不斷嘗試、不斷觀察、不斷思考的過程中，終于創(chuàng)作出了滿意的人臉作品。這種活動鍛煉了幼兒觀察材料的能力，增強了幼兒分析材料和使用材料的能力。

2.細化特征，培養(yǎng)經(jīng)驗。在“有趣的臉”主題活動中，琳琳對材料的認識是一個由粗放到精細的觀察過程。剛開始，她在裝扮“臉”時，會按照自己的喜好，隨意拼貼各種材料;接著，她對自己創(chuàng)作的作品并不滿意，于是將“臉”上的五官撕下重貼。這次她貼得十分仔細，不僅貼全了五官，大小合適的材料也讓“臉”更加形象、具體。教師要給予幼兒自我表達的機會，引導(dǎo)幼兒學(xué)會重新審視和修正自己的藝術(shù)作品，以此培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

（一）個體經(jīng)驗的引導(dǎo)作用

幼兒的藝術(shù)經(jīng)驗是通過直接感知和想象創(chuàng)造建立起來的。在自由的教學(xué)情境中，教師可以組織幼兒開展參觀欣賞、動手創(chuàng)作等活動，促使幼兒的藝術(shù)體驗由直接經(jīng)驗向間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化，進一步提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。例如，在大劇院觀看演出活動時，筆者會有意識地提醒幼兒觀察一些自己感興趣的藝術(shù)元素。在幼兒園的區(qū)域活動中，幼兒會模仿劇院的演員，進行舞臺布置、服裝設(shè)計等活動，這有助于豐富幼兒的表演經(jīng)驗。

1.物質(zhì)環(huán)境的豐富與留白。美術(shù)活動是一種創(chuàng)造活動，幼兒的個人特質(zhì)會影響他們個人的經(jīng)驗。幼兒喜歡自己操作和直接觀察操作的整個過程。因此，教師要充分尊重幼兒，重視幼兒的活動經(jīng)歷，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境時適當留白，豐富幼兒的藝術(shù)經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，引導(dǎo)幼兒在親身體驗中形成新的經(jīng)驗。例如，在“有趣的臉”主題活動中，琳琳從單純地操作材料，過渡到關(guān)注作品是否“好看”，這個過程就是幼兒的觀察能力、思考能力、創(chuàng)作能力得到發(fā)展的過程。

2.心理環(huán)境的營造與互動。心理環(huán)境也是一種重要的創(chuàng)作情境，它可以為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在“有趣的臉”主題活動中，幼兒對怎樣創(chuàng)作“臉”很感興趣。在筆者的支持下，幼兒之間建立了“創(chuàng)作同盟”，他們互相幫助、互促互進，他們不再只專注于自己，也會看看同伴在做什么?；ハ嘤^察的行為，不僅豐富了幼兒的藝術(shù)體驗，促使幼兒愉快地進行嘗試操作，還鍛煉了幼兒的交往能力，為幼兒的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。教師要重視幼兒心理環(huán)境的營造，為幼兒創(chuàng)建輕松的藝術(shù)創(chuàng)作氛圍，為幼兒藝術(shù)能力的發(fā)展提供更多的可能性。

（二）群體經(jīng)驗的激勵作用

良好的群體經(jīng)驗對幼兒藝術(shù)經(jīng)驗的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的促進作用。幼兒是獨立的創(chuàng)作者，也是集體活動的參與者。教師要重視群體經(jīng)驗的支持和激勵作用，支持幼兒主動與同伴進行學(xué)習(xí)交流，從而推動幼兒藝術(shù)經(jīng)驗的發(fā)展。教師要站在幼兒的角度，創(chuàng)設(shè)輕松、自在的活動環(huán)境，推動幼兒藝術(shù)經(jīng)驗的發(fā)展，為幼兒的創(chuàng)作活動提供有力的支持。

陶行知先生在一首詩中這樣寫道：“人人都說小孩小，誰知人小心不小，你若小看小孩小，便比小孩還要小?！痹凇坝腥さ哪槨敝黝}活動中，筆者突出了幼兒在活動中的主體地位，從多方面入手，充分發(fā)揮區(qū)域活動的促進作用，為幼兒學(xué)習(xí)更多的藝術(shù)知識創(chuàng)造了條件。

（一）觀察、解讀幼兒的已有經(jīng)驗

在“有趣的臉”主題活動中，筆者結(jié)合幼兒已有的藝術(shù)經(jīng)驗，合理地設(shè)計了活動的各個環(huán)節(jié)，根據(jù)幼兒的藝術(shù)經(jīng)驗是不斷發(fā)展的、變化的、提升的等特征，引導(dǎo)幼兒自主觀察、自由探索。例如，琳琳在貼“臉”的時候，作品風(fēng)格由粗放變?yōu)榫?，這體現(xiàn)了她藝術(shù)經(jīng)驗的形成與發(fā)展。

（二）支持幼兒突破已有的藝術(shù)經(jīng)驗

游戲是幼兒獲取新的經(jīng)驗、發(fā)展已有經(jīng)驗、突破固化經(jīng)驗的重要途徑。在游戲過程中，幼兒可以自主思考、自由探索，這有助于不斷增強幼兒的自我學(xué)習(xí)能力。例如，當琳琳介紹自己的作品時，她的同伴會認真地聽她講解，并模仿琳琳的語氣說道：“我的臉也在笑?！比缓?，她們會一起唱起歌來：“小娃娃，小娃娃，娃娃跳舞！”教師要支持幼兒突破已有的藝術(shù)經(jīng)驗，在區(qū)域活動中為幼兒提供更多自主探索的機會，引導(dǎo)幼兒整合材料、創(chuàng)新想象，幫助幼兒走出某一固定的藝術(shù)區(qū)域，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力。

（三）拓展幼兒藝術(shù)經(jīng)驗的廣度和深度

當幼兒用歌唱、表演等方式展現(xiàn)自我經(jīng)驗、表達自我想法時，教師要進一步拓展幼兒藝術(shù)經(jīng)驗的廣度和深度，促使幼兒經(jīng)驗更加豐富、創(chuàng)作更有個性，為幼兒搭建各種學(xué)習(xí)支架。

一是建立有效的師幼互動。教師要發(fā)展幼兒的自主性，與幼兒形成良好的師幼互動關(guān)系，為幼兒提供恰當?shù)幕顒又С趾椭笇?dǎo)。教師要尊重幼兒的人格，發(fā)展幼兒的獨立性，激發(fā)幼兒自主創(chuàng)作的欲望。

例如，在“有趣的臉”主題活動中，部分教師認為，如果幼兒按照教師的思路和經(jīng)驗拼貼，則可以更直接、更快速地制作出人臉作品。但事實上，幼兒的藝術(shù)作品更具有天然的童趣，能體現(xiàn)出幼兒真實的藝術(shù)創(chuàng)作水平。因此，教師要給予幼兒足夠的探索空間，利用準確的提問，幫助幼兒理清思路，肯定幼兒的創(chuàng)作行為，保護幼兒的創(chuàng)作興趣。

二是提供適宜的活動材料。隨著活動的推進，幼兒的創(chuàng)作興趣越來越強烈。教師要為幼兒提供適宜的活動材料，注意材料的層次性、多樣性，以開闊幼兒的藝術(shù)視野。小班幼兒好奇心強，他們喜歡一些固定的、有趣的活動和一些新穎的、具有探索價值的活動材料。因此，教師在投放材料時要考慮材料的種類和數(shù)量。例如，在“有趣的臉”主題活動中，筆者為幼兒提供了大小不一的石子、五顏六色的毛線、形狀多樣的拼圖，引導(dǎo)幼兒利用不同的材料拼出了人物的五官，這讓幼兒獲得了成就感，促進了幼兒藝術(shù)經(jīng)驗的發(fā)展。

教師要充分了解幼兒，尋找科學(xué)的教育方法，調(diào)動幼兒創(chuàng)作的積極性，發(fā)揮幼兒的主觀能動性?！吨改稀分赋觯骸白鹬赜變喊l(fā)展的個體差異?！痹诿佬g(shù)教學(xué)活動中，教師要以幼兒的已有經(jīng)驗為基石，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒提供自由成長的空間。教師要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的需要，為幼兒提供適宜的、科學(xué)的、有助于促進幼兒綜合能力發(fā)展的支持，引導(dǎo)幼兒掌握多元化的知識，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，提高幼兒自主探索的水平，促進幼兒身心的健康發(fā)展。

（作者單位：江蘇省太倉市藝術(shù)幼教中心藝術(shù)幼兒園）