晏瑩潔

學(xué)前教育階段是幼兒性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段，教師應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒自信、獨(dú)立等優(yōu)良品質(zhì)。在自主游戲中，幼兒會(huì)根據(jù)自己的興趣、喜好和需求選擇游戲內(nèi)容和同伴。自主游戲有利于解放幼兒的天性，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。教師應(yīng)重視自主游戲?qū)τ谟變簜€(gè)性發(fā)展的作用，以游戲化教學(xué)為基本原則，讓幼兒成為自主游戲的主體。

幼兒好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，他們可以通過游戲認(rèn)識(shí)周圍事物、豐富認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。游戲?qū)τ谟變旱某砷L(zhǎng)發(fā)展具有重要作用，教師應(yīng)充分發(fā)揮游戲活動(dòng)的教育作用，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展特征，讓幼兒“在玩中學(xué)”，促使幼兒健康、快樂地成長(zhǎng)。

（一）滿足幼兒的發(fā)展需求

游戲具有趣味性，教師采用游戲化教學(xué)模式能夠滿足幼兒的發(fā)展需求。幼兒通過積極地參與游戲活動(dòng)，能夠?qū)W到知識(shí)、收獲技能。例如，在“冬季商店”主題角色游戲中，幼兒可以扮演店員的角色，為客人推薦店里的冬季保暖商品，幫助客人試穿圍巾、帽子、棉服等，并利用玩具貨幣進(jìn)行買賣交易。這種有趣的角色扮演游戲能夠幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力，讓幼兒感受到游戲活動(dòng)的樂趣，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

（二）培養(yǎng)幼兒各方面的能力

在幼兒園各類游戲活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，利用游戲活動(dòng)的特點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的探索能力、創(chuàng)造力、社會(huì)交往能力等。以戶外區(qū)域游戲“給蝸牛造新家”為例，筆者所在幼兒園的小花園中藏著許多小蝸牛，筆者組織幼兒收集材料，為蝸牛制作一個(gè)漂亮的新家。在游戲過程中，幼兒自發(fā)找來了樹葉、花朵、樹枝等材料，他們積極地與同伴討論自己的想法，營(yíng)造了一種熱烈的游戲氛圍。同時(shí)，筆者沒有過多干預(yù)幼兒的行為，而是讓幼兒嘗試?yán)米约旱纳罱?jīng)驗(yàn)獨(dú)立解決問題，這有助于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力。

（三）培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，游戲化教學(xué)通過豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，提高幼兒的積極性，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，在一次課堂活動(dòng)中，筆者提前準(zhǔn)備了兒童相機(jī)、拍立得及各種漂亮的拍攝背景板。幼兒對(duì)于這些未知的事物具有強(qiáng)烈的好奇心，他們湊著腦袋在那研究?jī)和鄼C(jī)的拍照方法。在初步掌握了拍攝方法后，有的幼兒跑到背景板前擺起了造型，有的幼兒拿起相機(jī)當(dāng)起了攝影師，他們互相拍照，活動(dòng)氛圍十分歡快。在趣味拍照游戲中，幼兒通過自主探究掌握了基本的拍照技巧，感受到自主游戲的樂趣。

（一）以幼兒為主體

為了促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展，在開展自主游戲時(shí)，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)建開放、自主、和諧的游戲環(huán)境，讓幼兒擁有自主選擇的權(quán)利，鼓勵(lì)幼兒自主參與游戲、自由探索，使幼兒在輕松、愉悅的氛圍中充分展現(xiàn)自我個(gè)性。教師要發(fā)揮自身觀察者、指導(dǎo)者的作用，為幼兒提供適時(shí)的幫助。

以中班幼兒自主角色扮演游戲“開心點(diǎn)心店”為例，筆者在游戲開始前對(duì)環(huán)境進(jìn)行了布置和改造，滿足了不同性格幼兒的發(fā)展需求，為幼兒之間的互動(dòng)營(yíng)造了良好的氛圍。在游戲過程中，幼兒可以自由地選擇角色，比如，幼兒可以扮演點(diǎn)心師，為顧客制作各種造型可愛的糕點(diǎn);幼兒還可以扮演收銀員、服務(wù)員、顧客等角色。此外，筆者還觀察了幼兒在游戲中的行為，了解到幼兒的性格特點(diǎn)和個(gè)性，及時(shí)制止了幼兒的一些不良行為，如不禮貌對(duì)待顧客、爭(zhēng)搶玩具和道具、弄亂游戲場(chǎng)地等。教師應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行正面的引導(dǎo)與教育，促使他們向健康、積極的方向發(fā)展，幫助幼兒形成健全的人格、良好的品質(zhì)和開朗的個(gè)性。

（二）滿足幼兒的意愿

在組織幼兒開展自主游戲時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和發(fā)展特征，設(shè)計(jì)豐富的游戲主題和內(nèi)容，通過啟發(fā)式、開放式的游戲發(fā)展幼兒的個(gè)性。在游戲過程中，教師要允許幼兒按照自己的意愿進(jìn)行游戲，通過游戲活動(dòng)解放幼兒的天性，給予幼兒展現(xiàn)個(gè)性的空間，讓幼兒自發(fā)、積極、主動(dòng)地參與游戲。

以創(chuàng)意美術(shù)游戲活動(dòng)“環(huán)保T臺(tái)秀”為例，在這個(gè)游戲活動(dòng)中，筆者帶領(lǐng)幼兒利用不同的廢舊物品制作時(shí)尚、漂亮的時(shí)裝，引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手、發(fā)揮創(chuàng)意，并讓他們穿上自己的作品在T臺(tái)上展示。首先，筆者借助多媒體播放了環(huán)保紀(jì)錄片的片段，通過視頻向幼兒傳達(dá)了保護(hù)環(huán)境的重要性，讓幼兒樹立環(huán)保意識(shí)。接著，筆者邀請(qǐng)幼兒利用廢舊材料設(shè)計(jì)并制作一件漂亮的衣服，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能。然后，筆者通過現(xiàn)場(chǎng)示范讓幼兒了解了基本的制作手法和技巧，激發(fā)了幼兒的動(dòng)手意愿。同時(shí)，筆者還在幼兒自主設(shè)計(jì)的過程中，為其提供幫助和指導(dǎo)。最后，在作品展示、分享階段，筆者鼓勵(lì)幼兒大膽穿上自己設(shè)計(jì)、制作的衣服走上T臺(tái)，分享自己作品的靈感來源、使用材料以及制作過程，通過T臺(tái)展示和作品解說環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒的自信心，鍛煉他們的語言表達(dá)能力，使他們體驗(yàn)了成功創(chuàng)造的快樂，展現(xiàn)了自我個(gè)性。

（三）引導(dǎo)幼兒分工合作

三至六歲是幼兒個(gè)性發(fā)展的重要階段，這個(gè)時(shí)期的幼兒可塑性較強(qiáng)，容易受到外部環(huán)境和成年人的影響。個(gè)性發(fā)展對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)具有重要作用，教師應(yīng)從幼兒的生理和心理出發(fā)設(shè)計(jì)游戲，促使幼兒形成積極、正面的個(gè)性。社會(huì)交往能力和合作能力是幼兒個(gè)性發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，幼兒可通過與同伴的交流、溝通，學(xué)習(xí)社交技能，懂得如何與他人友善相處。教師可組織合作類自主游戲，根據(jù)幼兒的個(gè)性發(fā)展需求與成長(zhǎng)規(guī)律，選擇與之相符的游戲內(nèi)容。

例如，在開展小班幼兒合作自主游戲“拔蘿卜”時(shí)，筆者的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的合作精神，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。良好的游戲環(huán)境可以激發(fā)幼兒的游戲積極性，營(yíng)造出獨(dú)特的故事氛圍，讓幼兒在游戲中獲得更好的體驗(yàn)感。因此，在游戲開始前，筆者先對(duì)環(huán)境進(jìn)行了布置，在游戲區(qū)域放置了一系列大型彩色炭燒積木，這些積木重量輕、材料安全且色彩鮮艷，能夠吸引幼兒的注意力。幼兒需將大、中、小三塊不同的積木搭建在一起，并粘上“蘿卜葉”布條，將積木裝飾成一個(gè)個(gè)巨大的“蘿卜”。當(dāng)游戲開始后，幼兒需在限定時(shí)間內(nèi)找到隊(duì)友，并以合作的方式將“蘿卜”搬到終點(diǎn)的籃筐內(nèi)。由于積木材料的特殊性，幼兒在搬運(yùn)時(shí)需與同伴溝通，探討最省力、快速、平穩(wěn)的運(yùn)送方法，避免“蘿卜”在搬運(yùn)過程中散開。在游戲結(jié)束后，筆者及時(shí)總結(jié)了幼兒在游戲中的表現(xiàn)，讓幼兒懂得了合作的重要性，培養(yǎng)了幼兒的合作精神，推動(dòng)了幼兒個(gè)性的發(fā)展。

（四）創(chuàng)設(shè)趣味情境

在開展自主游戲之前，教師應(yīng)精心策劃游戲活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)快樂、有趣、真實(shí)的情境，調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性，鼓勵(lì)幼兒在游戲中自由探索，讓幼兒沉浸在游戲氛圍中，解放天性，實(shí)現(xiàn)快樂成長(zhǎng)。

以大班幼兒自主游戲活動(dòng)“動(dòng)物之家”為例，筆者的教學(xué)目標(biāo)是鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)幼兒的模仿能力，讓幼兒體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性。在游戲活動(dòng)開始前，筆者對(duì)活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行了布置和裝飾，將整個(gè)區(qū)域打造成一片大森林，并利用貼紙、仿真花草等道具營(yíng)造出森林的氛圍感，劃分出不同動(dòng)物的“領(lǐng)地”。幼兒來到游戲區(qū)域后，可自由選擇想要裝扮的動(dòng)物角色和對(duì)應(yīng)的運(yùn)動(dòng)區(qū)域，比如小猴、老虎、兔子、浣熊四種動(dòng)物，每種動(dòng)物代表了一種性格，且每個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)域都符合對(duì)應(yīng)動(dòng)物的特點(diǎn)。在幼兒選擇動(dòng)物角色時(shí)，筆者邀請(qǐng)幼兒分享了理由，并向他們提問：“你們認(rèn)為老虎代表了什么？為什么想要扮演老虎呢？”適宜的游戲背景，豐富多樣的實(shí)物材料，好玩、新奇的運(yùn)動(dòng)器材和教師的引導(dǎo)，能夠充分滿足幼兒的游戲需求，使幼兒在鍛煉身體和享受游戲樂趣的同時(shí)，發(fā)展個(gè)性。

（五）培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)

三至六歲的幼兒正處于身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，教師應(yīng)把握好幼兒個(gè)性發(fā)展的契機(jī)，將自主游戲作為一種教育手段，通過自主游戲向幼兒傳達(dá)正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)。

以大班社會(huì)游戲活動(dòng)“我們愛勞動(dòng)”為例，筆者帶領(lǐng)幼兒開展了自主游戲，讓幼兒掌握了基本的生活勞動(dòng)技能，幫助他們形成了熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的意識(shí)。在游戲活動(dòng)中，首先，筆者提前準(zhǔn)備了手帕、小凳子、洗衣粉、水盆等道具，并向幼兒提問：“小朋友們，你們平時(shí)有沒有看到過爸爸媽媽做家務(wù)呢？他們會(huì)做哪些家務(wù)呢？”幼兒紛紛聯(lián)想到洗碗、拖地、洗衣服等一系列的家務(wù)。接著，筆者對(duì)幼兒說“大家都說得很對(duì)，但是大家都有做過家務(wù)嗎？今天老師就帶大家一起來勞動(dòng)，看看誰是家務(wù)小能手！”，并讓幼兒自己嘗試洗手帕。然后，筆者為幼兒演示了洗手帕的正確步驟，并鼓勵(lì)幼兒再次嘗試，幼兒通過親身體驗(yàn)感受到了勞動(dòng)的辛苦和快樂。最后，筆者請(qǐng)幼兒回家后為爸爸媽媽分擔(dān)一件家務(wù)。該活動(dòng)不僅具有自主性和趣味性，還實(shí)現(xiàn)了寓教于樂，有助于促使幼兒樹立勞動(dòng)光榮、懂得付出的思想。

總而言之，自主游戲有助于促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和發(fā)展需求，科學(xué)地設(shè)計(jì)自主游戲活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧、開放、自主的游戲氛圍，在游戲過程中鼓勵(lì)幼兒、引導(dǎo)幼兒、幫助幼兒，讓幼兒在收獲快樂的同時(shí)，提升各方面的經(jīng)驗(yàn)與技能，促使幼兒健康、快樂地成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省蘇州市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）