馬騁

為了提升幼兒教育的質量，教師不僅要在培養(yǎng)幼兒的過程中注重經(jīng)驗的積累，還要不斷提升自身的專業(yè)能力。在幼兒教育中，教師要將觀察記錄幼兒的行為作為日常工作的重點，通過觀察活動了解幼兒，通過分析理解活動完善教育方法，在觀察記錄中解讀幼兒的學習和成長過程，獲得更多的有益信息。

意大利教育家蒙臺梭利曾指出：“唯有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內在需要和個別差異，以決定如何協(xié)調環(huán)境，并采取應有的態(tài)度來配合兒童成長的需要?！庇變航逃哪Ｊ讲皇枪潭ǖ?，教師在開展日常教學工作時，可以通過觀察記錄活動了解幼兒的個性化需求，這對促進幼兒的發(fā)展具有重要意義。

幼兒行為的觀察記錄是教師進行針對性教育的前提。教師要了解幼兒的內心世界，理解他們的行為和思想，在進行幼兒教育時根據(jù)幼兒的發(fā)展變化及時調整教學方式。而觀察記錄能幫助教師深入了解幼兒，促使教師有針對性地培養(yǎng)幼兒。

幼兒的日常行為表現(xiàn)是教師提高自身教學水平的依據(jù)。通過觀察記錄活動，教師能制訂清晰的教學目標，這有利于教師的專業(yè)成長。

（一）夯實培訓基礎，提升教師的專業(yè)能力

教師承擔著安排幼兒一日生活的任務，必須具備堅實的專業(yè)基礎，從而高效地開展各類教育活動。幼兒行為的觀察記錄對教師的專業(yè)要求較高。因此，教師在實施幼兒行為觀察記錄時，必須具備應有的專業(yè)知識和經(jīng)驗能力。幼兒園可以為教師提供合適的培訓活動，幫助教師提升自身的專業(yè)能力，以確保教師準確地實施幼兒觀察記錄活動。

教師觀察記錄的專業(yè)能力不是一蹴而就的，需要日復一日地學習和實踐。幼兒園應借助一切資源，為教師專業(yè)能力的提升提供支持。

首先，幼兒園可以定期為教師提供專業(yè)化的培訓，邀請教育專家來園講授，邀請有經(jīng)驗的骨干教師進行培訓分享，等等。通過設置多樣的培訓課程，幼兒園能幫助教師積累豐富的知識經(jīng)驗。其次，幼兒園可以組織教師開展經(jīng)驗交流活動，安排老教師與新教師相互交流，讓老教師利用自身豐富的經(jīng)驗給予新教師啟發(fā)，讓新教師以創(chuàng)新的思想激活老教師的思維，從而提高教師的專業(yè)水平。通過經(jīng)驗的交流，教師能更全面地觀察幼兒，記錄幼兒的行為，關注幼兒行為的變化，進而有效地實施教學。最后，幼兒園可以組織專題研討活動，結合園區(qū)較有成效的觀察記錄案例確定研討主題，將相關資料進行存檔、整理，并供教師觀摩、分析和研討。在研討觀察記錄案例的過程中，教師可以積極交流自己的想法和心得，開拓自身的思維，進而將研討中總結的新方法、新思路應用于日常幼兒教育。通過對典型案例的研討、交流，教師對幼兒觀察記錄的流程和目標有了更清晰的認識，積累了一定的經(jīng)驗，這能幫助教師提升專業(yè)能力，為觀察記錄的實施提供有力的保障。

（二）依托客觀事實，實現(xiàn)記錄的真實化

教師開展幼兒行為觀察記錄活動，深入了解幼兒的日常行為表現(xiàn)，有利于幼兒教育方式的改進。在觀察記錄過程中，教師要依托客觀事實，秉持正確的思想和態(tài)度，了解幼兒成長過程中的需求，不帶任何主觀情緒地觀察幼兒，客觀、真實地記錄幼兒的活動和行為，從而為幼兒教育的實施提供可靠的依據(jù)。

在觀察記錄幼兒行為的過程中，教師通過觀察會發(fā)現(xiàn)幼兒的行為具有細節(jié)性和豐富性的特點。比如，通過觀察幼兒穿鞋，教師發(fā)現(xiàn)幼兒在穿鞋時可能會觸摸鞋上的圖案，還會自主調整鞋帶、鞋舌等;通過觀察幼兒畫畫，教師發(fā)現(xiàn)幼兒繪畫前可能會先選擇畫筆和顏色，然后會旋轉畫紙以找到最合適的繪畫角度;等等。這一系列的發(fā)現(xiàn)都能通過觀察記錄活動獲得。

（三）融入生活游戲，確保觀察的自然性

教師在進行幼兒行為觀察記錄時，必須尊重幼兒的天性，記錄下幼兒最自然的表現(xiàn)。對于教師而言，幼兒個性化的行為具有一定的參考價值，這樣的行為能充分體現(xiàn)幼兒的內心情感和思想。因此，教師對幼兒的觀察記錄活動既要保證客觀性，又要確保自然性，避免過分限制幼兒的行為。教師可以利用幼兒最喜愛的生活游戲，讓幼兒自由地在游戲中體驗、玩耍，立足幼兒的生活游戲開展觀察記錄活動。幼兒在這樣的環(huán)境中能真正釋放自己的天性，教師也能記錄到幼兒最為自然的狀態(tài)。

比如，在組織幼兒參與戶外游戲時，教師通過觀察發(fā)現(xiàn)，有的幼兒活潑好動，喜愛奔跑與激烈的運動，而有的幼兒則十分內斂，往往留在角落或獨自玩耍;在集體活動時，教師發(fā)現(xiàn)有的幼兒很喜歡出謀劃策，爭當隊伍的“領導者”，還有的幼兒能自主創(chuàng)新游戲玩法;在手工游戲中，教師發(fā)現(xiàn)有的幼兒在捏制或剪裁材料時動作敏捷，還有的幼兒能積極思考，創(chuàng)作出獨特的造型。這些都是幼兒在生活游戲中體現(xiàn)出來的最為真實的個性和能力。

因此，借助生活游戲，教師能有效地觀察幼兒最自然的行為，發(fā)現(xiàn)他們的獨特之處，借助生活材料和生活場景，幼兒能運用他們已有的生活經(jīng)驗進行探索和學習。在這個過程中，教師要仔細觀察和研讀幼兒的行為，充分地了解幼兒，由此獲得最真實的信息。教師在觀察記錄幼兒的行為時，不應過多干預幼兒，應尊重幼兒的天性，在幼兒自主探索的過程中遵循客觀發(fā)展規(guī)律，用尊重的眼光看待幼兒，這樣才能發(fā)現(xiàn)幼兒更多的優(yōu)點和可能存在的缺點，為今后有針對性地培養(yǎng)幼兒打好堅實的基礎。

（四）注重分析調整，促使方法相契合

行為觀察記錄活動是教師捕捉幼兒行為細節(jié)的過程。在觀察和記錄之后，教師還需要借助自己的經(jīng)驗和專業(yè)知識，通過幼兒細微的表現(xiàn)分析幼兒的特點，從而制訂相應的教學計劃。教師在觀察記錄幼兒的行為時，還要注重觀察記錄內容的分析與后續(xù)方法的調整，確保觀察記錄的準確性和有效性，從而為后續(xù)的觀察記錄提供依據(jù)。在日常幼兒教育中，教師要認識到觀察記錄的動態(tài)性，要善于分析記錄內容，結合幼兒的實際表現(xiàn)調整教育方式，以及時發(fā)現(xiàn)并應對幼兒成長過程中的問題，從而更好地引導幼兒，促進幼兒的成長與發(fā)展。

比如，在日?；顒又?，有的幼兒會經(jīng)常與他人發(fā)生肢體沖突，影響其他幼兒的正?；顒?。在這種情況下，教師通常會先制止，然后再與幼兒進行溝通。這種處理方式能使幼兒的行為在一段時間內有所改善，但一段時間后很可能會再次出現(xiàn)。此時，教師不僅要及時、全面地觀察和記錄幼兒的行為，還要分析當前所采取的教育方式是否有效以及導致幼兒重復出現(xiàn)不良行為的原因。教師不能僅關注幼兒的行為表現(xiàn)，還要考慮幼兒思想或情感上的需求。比如，教師要關注幼兒在幼兒園一日生活中的體驗，同時還要及時與幼兒家長溝通，了解幼兒近期在家庭生活中的表現(xiàn)。觀察記錄本身是一個動態(tài)的過程，幼兒也在不斷地成長和變化。因此，教師應當注重觀察記錄的實時性，及時調整教育方式，從而更好地了解幼兒的發(fā)展狀況，制訂更契合幼兒成長的教育方案。

觀察記錄是教師需要具備的一項專業(yè)技能，這項技能是教師開展幼兒教育工作時不可或缺的。在教師實施觀察記錄的過程中，教師本身的專業(yè)能力是基礎條件，基于事實的觀察和客觀自然的記錄是關鍵方法，記錄后的分析與調整是階段性目標。教師要在觀察記錄的過程中充分注重每個環(huán)節(jié)的有序推進，及時有效地進行動態(tài)調整，以更好地引導幼兒，促進幼兒的成長和發(fā)展。在日常生活和游戲活動中，教師要基于幼兒的需求和個性特點，客觀地進行觀察記錄，有效地制訂培養(yǎng)計劃，及時合理地調整和優(yōu)化教育方式，從而促進幼兒健康成長。

（作者單位：昆山市玉山鎮(zhèn)北珊灣幼兒園）