劉洪深，張新華，何 昊

（長沙理工大學經(jīng)濟與管理學院，湖南長沙410014）

近年來，教育部反復強調(diào)，高校要在教學過程中深入貫徹思政理念，做好課程思政建設。課程思政既是思想政治教育建設的現(xiàn)實要求，又是學生獨特價值塑造的時代要求。在新文科背景下探討市場營銷專業(yè)課程思政，有助于以新文科建設為支點賦能課程思政，進一步提升市場營銷專業(yè)學生的綜合素質(zhì)。

一、新文科與課程思政之間的契合

（一）新文科任務的實現(xiàn)需要強化課程思政

2019年4月，教育部、中央政法委等13個部門聯(lián)合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0 版，全面推進“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”建設［1］。在這個建設中，新文科強調(diào)在傳統(tǒng)文科基礎上進行學科專業(yè)課程重組，將現(xiàn)代信息技術融入文學、哲學等文科課程，強化學生的跨學科思維能力。新文科是站在提升國家綜合實力、展現(xiàn)文化自信、培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人角度上做出的戰(zhàn)略性安排，對高校文科課程建設、教師授課調(diào)整、學生學習轉(zhuǎn)變提出了更高的要求。要完成這個戰(zhàn)略舉措，課程思政發(fā)揮著極為關鍵的作用，因為課程思政追求價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三位一體，最終落實立德樹人這個教育的根本任務。

（二）課程思政與新文科建設的目標一致

課程思政建設不是簡單地在原有課程中“＋思政”，其關鍵在于“融入”，即深入挖掘?qū)W科中蘊含的思想政治教育資源，并將其融入專業(yè)課程教學之中，在潛移默化中提升學生的政治素養(yǎng)。課程思政要求將思政教育的功能貫穿到所有的課程教學活動中，實現(xiàn)專業(yè)課的知識教育和思想政治教育的融合，其倡導的教書又育人的目標，與新文科的任務及教育理念不謀而合。

二、市場營銷專業(yè)課程思政建設情況

作為商科老牌專業(yè)，市場營銷專業(yè)人才質(zhì)量有助于推動市場經(jīng)濟健康快速發(fā)展［2］。尤其在當今，數(shù)據(jù)庫營銷、短視頻營銷和微信公眾號營銷等蓬勃發(fā)展對營銷人才的素質(zhì)要求越來越高。在新文科背景下，進一步加強市場營銷專業(yè)課程思政建設將對塑造專業(yè)特色、培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)營銷人才發(fā)揮著重要作用。

（一）市場營銷專業(yè)課程思政實踐教學建設中存在的問題

課程思政雖然已成為當前教學改革的熱點，但就市場營銷專業(yè)而言，課程思政建設依然存在著諸多不足。首先，專業(yè)課程之間的思政建設缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，沒有形成統(tǒng)一的課程思政體系。其次，專業(yè)課程內(nèi)容與思政元素之間的融入度不夠，往往只是在專業(yè)課程中添加一些思政的“佐料”，沒有做到融會貫通。最后，專業(yè)課程思政的教學方法比較單一，主要以課堂講授為主，且依賴專業(yè)教師而忽視了全員參與。這些問題嚴重制約著市場營銷專業(yè)課程思政的整體性建設。

（二）市場營銷專業(yè)課程思政理論研究中存在的問題

通過梳理相關研究發(fā)現(xiàn)，有關市場營銷專業(yè)課程思政的研究比較多，且主要聚焦于三個方面：一是市場營銷專業(yè)內(nèi)單一課程的思政問題，例如，高英和袁少鋒［3］提出的“服務營銷”課程思政，王伊［4］提出的“消費者行為分析”課程思政，馮美香和張慶衛(wèi)［5］提出的“推銷學”課程思政，等等；二是不同背景下的市場營銷專業(yè)課程思政問題，例如，邱紅等［6］提出的互聯(lián)網(wǎng)背景，鄒卒［7］提出的鄉(xiāng)村振興背景，胡保玲［8］提出的三全育人背景，等等；三是市場營銷專業(yè)課程思政路徑設計問題，例如，谷苗苗和葉萬余［2］對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法展開了研究，李峰等［9］進一步補充了考核和評價方式，等等。以上三個方面的研究各有不足，沒有基于市場營銷專業(yè)探討課程思政問題，而是就某一門課程進行探討，對新文科背景下市場營銷專業(yè)課程思政建設缺乏整體性的系統(tǒng)研究。綜上，本研究將基于新文科背景探討市場營銷專業(yè)課程思政的系統(tǒng)性建設問題。

三、市場營銷專業(yè)課程思政建設路徑

針對市場營銷專業(yè)課程思政建設存在的問題，需要以新文科建設為契機，通過全員參與、全過程貫穿、全課堂滲透，做好專業(yè)課程思政建設，以滿足新時代對營銷人才的培養(yǎng)要求，實現(xiàn)課程思政立德樹人的價值內(nèi)涵。整體建設路徑如圖1所示。

圖1 專業(yè)課程思政建設路徑

（一）全員參與

課程思政的實施主體雖然是專業(yè)課教師，但教學效果也受到院校領導和輔助人員等其他人員的影響。因此市場營銷專業(yè)的課程思政建設需要全員參與，同心協(xié)力。

1.院校領導統(tǒng)籌指導

課程思政建設需要院校領導的重視與支持，可以成立院校兩級課程思政建設領導小組。首先，校級領導小組明確課程思政的總體目標與方針政策，做好頂層設計、全面規(guī)劃，如制定教師隊伍建設、評價激勵機制等指導性文件；其次，院級領導在組織開展專業(yè)建設方面，更要組織與協(xié)調(diào)專業(yè)課程思政建設，統(tǒng)籌規(guī)劃、指導落實。例如部分專業(yè)教師幾乎沒有系統(tǒng)地接受過思政教育，這就需要學院領導做好各種培訓工作。

2.專業(yè)教師言傳身教

在全員參與的各環(huán)節(jié)中最為關鍵的是教師，因而專業(yè)教師應該積極提升思政意識，培養(yǎng)較強的思政能力。正如新文科建設所強調(diào)的那樣，教師能力是推動課程思政落實立德樹人根本任務的保證。專業(yè)教師要站好講臺，將思政理念與專業(yè)知識有效融合，言傳身教，在潛移默化中促使學生塑造正確的價值觀、人生觀和世界觀。例如，專業(yè)教師可以一起備課，確保思政理念與專業(yè)知識有機融合；還可以通過開展思政課堂研討會、講座等模式，進行經(jīng)驗分享，共同打造獨特的思政教學方案。

3.輔導人員協(xié)同育人

高校輔導員是教師隊伍中的重要成員，他們雖然在專業(yè)知識方面相對不足，但可以通過班級文化建設、校園活動、社會實踐等推進思想政治教育，擔當專業(yè)教師課程思政建設的“協(xié)同者”。平時，輔導員應多與專業(yè)教師溝通，邀請專業(yè)教師共同參加班級活動。在各種溝通與活動中，輔導員要不斷積累專業(yè)知識，以此協(xié)助專業(yè)課教師增加學生的專業(yè)認同感以及專業(yè)知識。當輔導員與學生有了共同的“專業(yè)知識”時，輔導員就能夠更好地發(fā)揮專業(yè)教師課程思政建設“協(xié)同者”的作用。

（二）全過程貫穿

為了更好地對接新文科建設，在市場營銷專業(yè)課程思政建設過程中，需要挖掘思政元素，完善培養(yǎng)體系，選擇合適教材，改進教學方法，以此實現(xiàn)課程思政建設的全過程貫穿。

1.挖掘思政元素

首先，專業(yè)課程思政元素挖掘跟專業(yè)和課程的類別屬性有密切關系［10］。市場營銷專業(yè)強調(diào)關注顧客需求，探索企業(yè)如何設計生產(chǎn)與銷售產(chǎn)品來滿足顧客需求。該專業(yè)開設的課程涉及許多思政元素，例如，“市場營銷”課程中新產(chǎn)品開發(fā)、品牌打造、廣告創(chuàng)意等都閃爍著創(chuàng)新的光芒；“消費者行為學”課程中重視消費者滿意度和消費體驗，有助于學生理解解決人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾的重要性；“銷售管理”課程中許多經(jīng)商成敗的案例警示在銷售過程中一定要講誠信，學生由此可了解堅守社會主義核心價值觀之“誠信”原則的重要性。市場營銷專業(yè)的思政元素與專業(yè)知識的完美融合，可讓學生在感受專業(yè)魅力的同時，提高思想政治素質(zhì)。

2.完善培養(yǎng)體系

新文科建設要求在人文社科教育中融入新的技術與思維理念，以此實現(xiàn)多個學科的交叉、融合、滲透、拓展或在交叉融合的基礎上形成新興領域。因此，需要對市場營銷專業(yè)現(xiàn)有的課程培養(yǎng)體系進行修訂。首先，必須明確培養(yǎng)目標，如培養(yǎng)復合型人才、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格建設者和可靠接班人等。其次，可以將信息技術等領域的已有方法與思想加入現(xiàn)有課程中，如開設“大數(shù)據(jù)營銷”課程，對傳統(tǒng)課程進行改造與提升；在現(xiàn)有培養(yǎng)體系中增加“數(shù)據(jù)挖掘”“設計美學”“電力市場概論”等新課程。

3.選擇合適教材

目前，國內(nèi)市場營銷專業(yè)領域教材質(zhì)量參差不齊，有些教材甚至是直接翻譯過來的。盡管也有很多教材是由國內(nèi)學者編寫的，但整個內(nèi)容體系源于西方學者，對我國企業(yè)營銷的成功案例與古代經(jīng)商之道的研究較少，這既難以樹立學生對中國制度的自信，也難以讓學生了解我國的國情與市場情況。因此，要嚴格選擇教材，盡量選擇國家規(guī)劃教材。同時，教師也不能受制于教材，要實時關注國家大事并更新教學內(nèi)容，完善教材案例，讓學生所掌握的信息緊貼國情。當然，也可以嘗試編寫新教材，比如可以基于陶朱公范蠡的《計然篇》《陶朱公生意經(jīng)》《盧氏本草經(jīng)》等重新編寫中國古代的商業(yè)經(jīng)。

4.改進教學方法

市場營銷專業(yè)的教師應不斷改進和創(chuàng)新教學方法，從而更加有效地指引與塑造學生價值觀。教師除了采用線下課堂教學外，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)等學生喜聞樂見的方式來打造多元教學模式。教師可事先利用微信公眾號、學校微博等平臺發(fā)布話題，了解該專業(yè)學生最喜歡的時事話題與最期待的教學方法，在課堂上利用多媒體等技術，以圖片視頻等方式向?qū)W生進行知識傳遞。在線下教學中，除了傳統(tǒng)授課方式外，教師也可采取案例教學法將專業(yè)知識與思政元素進行融合講解；采取科研成果討論法，將科研成果引入課堂教學，并將成果的實踐價值融入思政；采用參與式教學，讓學生以小組形式進行作業(yè)設計，在討論過程中讓學生思考該作業(yè)在價值觀等方面的意義。

（三）全課堂滲透

新文科要求加強課程建設，尤其是要高度重視文科實踐課程的建設，把深化實踐教學改革、培養(yǎng)學生實踐與創(chuàng)新能力作為文科課程建設的重點。為此，教師除了在第一課堂上利用專業(yè)課程來滲透德育知識外，還應該關注第二課堂與第三課堂，強調(diào)全課堂滲透市場營銷專業(yè)的思政教育內(nèi)涵。

1.第一課堂建設

第一課堂指的是人才培養(yǎng)方案中列入的專業(yè)課程，其中包括課程設計、課程實習、畢業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié)。第一課堂作為教書育人的主途徑，需要教師在思政元素挖掘、課程培養(yǎng)體系、教材、教學方法等全過程貫穿市場營銷專業(yè)課程思政理念。各門課程要守好“一段渠”、種好“責任田”，并與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應，充分發(fā)揮第一課堂在課程思政建設中的“主陣地”和“主渠道”作用。

2.第二課堂建設

第二課堂是指除第一課堂外在校內(nèi)開展的各種教學科研活動。第二課堂是第一課堂的有效補充，形式越來越多樣化，如大學生科研創(chuàng)新項目、“互聯(lián)網(wǎng)＋”比賽、案例大賽、演講、知識講座等。相對于其他專業(yè)的學生，市場營銷專業(yè)的學生普遍思維活躍，更愿意嘗試多樣化活動。因此，要為該專業(yè)學生多開展健康上進、豐富多樣的活動，并將社會主義核心價值觀與思想政治教育理念融入活動中，推進校園的人文建設，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、團隊合作意識與專業(yè)素質(zhì)。

3.第三課堂建設

第三課堂是指在校外開展的教學科研活動，即校外服務活動與社會實踐。例如，鼓勵學生積極參與“三下鄉(xiāng)”等暑期實踐活動，讓學生從主人翁的角度關注當前區(qū)域性經(jīng)濟發(fā)展狀況與地方性產(chǎn)業(yè)經(jīng)營難題；組織學生以團隊形式開展市場調(diào)研，參與產(chǎn)品推廣過程，讓學生在實踐活動中領悟營銷的魅力；與企業(yè)簽訂參觀實習協(xié)議，讓學生去相應企業(yè)參觀實習；鼓勵學生積極參與志愿活動，讓學生養(yǎng)成無私奉獻、腳踏實地的品質(zhì)，等等?？傊?，實踐環(huán)節(jié)是課程思政的重要舞臺。

綜上，順應新文科建設要求，全課堂滲透能夠在實踐中強化學生理論知識的運用能力，培養(yǎng)學生的良好品德，提高學生的綜合素質(zhì)。