王定功，溫 昕

書(shū)評(píng)

獨(dú)辟蹊徑 會(huì)通中西——評(píng)《教育史學(xué)通論》

王定功，溫 昕

《教育史學(xué)通論》，周洪宇主編，人民教育出版社，2018年9月出版。

尋求教育史學(xué)新的發(fā)展道路，為之注入新的發(fā)展活力，已成為當(dāng)前教育史學(xué)科建設(shè)的重中之重。由華中師范大學(xué)周洪宇教授主編的《教育史學(xué)通論》，突破以往教育史學(xué)著作的范式，創(chuàng)造性地將教育活動(dòng)史與教育制度史、教育思想史相結(jié)合，理論的嚴(yán)肅性與表述的生動(dòng)性相結(jié)合，回歸傳統(tǒng)與理論創(chuàng)新相結(jié)合。既為教育史學(xué)理論與方法體系的構(gòu)建添磚加瓦，又保證了教育史學(xué)科在新時(shí)代教育改革新形勢(shì)下的青春與活力?？v觀(guān)《教育史學(xué)通論》，具有以下特點(diǎn)：

（一）高屋建瓴，會(huì)通中西

立足教育史學(xué)學(xué)科建設(shè)，該書(shū)開(kāi)篇即指出教育史學(xué)的學(xué)科屬性，即它雖然是歷史學(xué)科與教育學(xué)科交叉而成的一門(mén)學(xué)科，但它的學(xué)科性質(zhì)主要姓“史”而不是姓“教”。這個(gè)問(wèn)題的指出不僅為教育史學(xué)領(lǐng)域的研究與發(fā)展確立正確的道路，也對(duì)歷史學(xué)與其他學(xué)科交叉而成的類(lèi)似交叉學(xué)科、二級(jí)學(xué)科都具有普適性。在此基礎(chǔ)上，該書(shū)首次對(duì)中國(guó)教育史學(xué)史和外國(guó)教育史學(xué)史等學(xué)科發(fā)展史作了論述，使中外教育史學(xué)史形成一個(gè)完整的體系，彌補(bǔ)了以往教育史學(xué)論著或者缺乏、或者不成整體的不足。

（二）完善體系，肇啟新論

以往教育史學(xué)著作的研究對(duì)象多限于教育思想史和教育制度史兩大領(lǐng)域，遺漏了教育史學(xué)研究的另外一個(gè)極為基礎(chǔ)、更為重要的領(lǐng)域——教育活動(dòng)史。該書(shū)以實(shí)踐唯物主義為理論基礎(chǔ)，提出“教育活動(dòng)史、教育思想史、教育制度史”三分法，構(gòu)建出更為完整的教育史學(xué)理論體系。任何一門(mén)學(xué)科的產(chǎn)生、存在和發(fā)展不僅要有不斷完善的理論體系，更需要明確其功能與價(jià)值。該書(shū)首次將教育史學(xué)的功能與價(jià)值分開(kāi)討論，既為學(xué)習(xí)與研究教育史學(xué)的必要性提供依據(jù)，同時(shí)也為當(dāng)前的教育改革奠定理論基礎(chǔ)。

（三）以人為本，引領(lǐng)新風(fēng)

作為一部教材，該書(shū)一方面立足教育實(shí)踐，重點(diǎn)研究基層的、民間的、日常的、微觀(guān)的教育者與受教育者活動(dòng)；另一方面又追求表達(dá)方式上的生動(dòng)活潑，力求推動(dòng)教育史真正走向民間化、通俗化。該書(shū)首次對(duì)教育史學(xué)工作者的必備素養(yǎng)尤其是知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行論述，提出一個(gè)包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、一般基礎(chǔ)知識(shí)在內(nèi)的三層次結(jié)構(gòu)，該書(shū)指明了教育史學(xué)發(fā)展的未來(lái)走向。

誠(chéng)然，教育史學(xué)學(xué)科體系尚在不斷趨于成熟，書(shū)中涉及的不少問(wèn)題都是初次提及，難免有不夠完善之處。然正如章開(kāi)沅先生所言：“歷史是已經(jīng)畫(huà)上句號(hào)的過(guò)去，史學(xué)是永無(wú)止境的遠(yuǎn)航?！薄督逃穼W(xué)通論》以人類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)為教育史學(xué)研究的源頭活水，貫通古今中外，勾連邏輯與歷史，完成了教育史學(xué)科的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，以更好地迎接新時(shí)期的挑戰(zhàn)。

（第一作者王定功，系河南大學(xué)教育學(xué)部教授、博士生導(dǎo)師）