張菊萍

張家港市白鹿幼兒園聯(lián)盟，一個互融、共榮、同生長的幼兒園聯(lián)盟，由白鹿幼兒園、乘航幼兒園、城北幼兒園、楊舍中心幼兒園、泗港實驗幼兒園、泗港幼兒園、德美幼兒園、福前幼兒園8所幼兒園組成。為更好發(fā)揮聯(lián)盟內(nèi)的資源共享，優(yōu)勢互補，實現(xiàn)均衡發(fā)展的最終目的，我們緊緊圍繞《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》（下文簡稱《指南》）、聯(lián)盟發(fā)展各項章程，結(jié)合各園發(fā)展實際，以抓內(nèi)涵、重過程、勤練兵為行動方向，來發(fā)揮區(qū)域研究的整體優(yōu)勢，推動聯(lián)盟與各園所共同發(fā)展。

一、統(tǒng)籌規(guī)劃，形成聯(lián)盟活動保障機制

8所成員單位，有屬于教育局主管的公辦幼兒園，有民營性質(zhì)的獨立幼兒園，多元的辦學性質(zhì)和管理模式，帶給我們更多的機遇和挑戰(zhàn)?；诂F(xiàn)狀，我們從聯(lián)盟特質(zhì)出發(fā)，建立團隊、整合優(yōu)勢，共同探尋聯(lián)盟發(fā)展之路。

（一）高屋建瓴，成立聯(lián)盟工作室團隊

船載千金，掌舵一人。白鹿幼兒園聯(lián)盟在張家港市教育局及區(qū)鎮(zhèn)領(lǐng)導的支持下，成立聯(lián)盟工作小組，明確各園園長為工作組負責人，業(yè)務副園長為領(lǐng)導小組辦公室成員，共探“1+8”的聯(lián)盟發(fā)展模式。經(jīng)過商議和實踐，建立了一系列計劃、檢查、評價、激勵、反饋與監(jiān)督等制度來確保各項工作的牽頭、開展與落實。明確了以共同愿景為靈魂，以制度體系為框架，以規(guī)則程序為保障的聯(lián)盟辦學發(fā)展機制，達到榮辱共擔、同步發(fā)展的目的。

（二）聯(lián)盟共長，制定學年專題研究計劃

為了讓聯(lián)盟內(nèi)每一個幼兒園都能有看得見的生長，聯(lián)盟嘗試以學年為單位，結(jié)合各園所發(fā)展的實際需求，在開學前制定聯(lián)盟發(fā)展的主題。以2020年9月—2021年6月為例，我們確定的主題是“師幼共建體驗場，精彩你我”。聯(lián)盟內(nèi)單位圍繞該主題，并結(jié)合《幼兒園課程改革的第二步支架：改造我們的專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)》，確定符合園本實際的小主題后分三步走：1.共建立場——兒童立場。明確兒童立場的關(guān)鍵是什么？從兒童視角出發(fā)，研究兒童心理，遵循兒童認知發(fā)展規(guī)律。2.共建什么——追隨兒童。以觀察和記錄的方式收集兒童的工作數(shù)據(jù)，甄選出建什么。3.共建覺察——體驗生發(fā)。識別有意義的行為，聚焦調(diào)整觀察目標，在多重對話中覺察行為，以實踐行動提升自我效能。通過方向性的發(fā)展路線，來助力園所和聯(lián)盟的發(fā)展有抓手、有方向。

（三）整合優(yōu)勢，實現(xiàn)聯(lián)盟優(yōu)師互助共享

要實現(xiàn)提高教學質(zhì)量、提升辦學品位的目標，主力軍是廣大教師。因此，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)師資的引領(lǐng)作用，提高師資隊伍的專業(yè)能力尤為重要。首先，積極發(fā)揮核心學校示范輻射功能，在定期安排核心學校中層及以上教師前往成員學校督導、引領(lǐng)的同時，各成員學校也選派中層及以上干部赴核心學校跟崗學習，意圖通過各園中層交互形式，助力各園發(fā)展過程中的科學性和多樣性。其次，發(fā)揮各園骨干教師的引領(lǐng)作用，經(jīng)過統(tǒng)籌安排，各成員幼兒園市級以上骨干教師到各園所進行教學示范或?qū)ｎ}指導，通過骨干的教學示范，使聯(lián)盟內(nèi)每一位教師能夠在多渠道獲取、多角度思考的情況下，實現(xiàn)個體的快速成長。

二、多角度共進，確保聯(lián)盟發(fā)展的雙向支持和共生

“試玉要燒三日滿，辨才須待七年期?！苯逃枰^程，需要磨礪。白鹿幼兒園聯(lián)盟重視發(fā)展的每一個環(huán)節(jié)、抓住每一項能夠讓我們共同成長的時機來實現(xiàn)個體與共同體的雙向共生。

（一）學習助力，提升教育理念

一直以來，我們將“學習”作為聯(lián)盟共進的基礎(chǔ)，通過各種途徑來幫助教師豐富思考，開拓眼界，提升理念;與書為友，且讀且行。根據(jù)各園所發(fā)展的共性問題，通過“自主閱讀”“集體精讀”“讀思踐行”等一系列豐富多彩的活動，將書本與一日活動環(huán)節(jié)連接，開辟新思路，尋覓教育啟發(fā)點。其次，除了內(nèi)部引領(lǐng)，我們還注重外部拓展，以“走出去”的方式來激發(fā)思維碰撞。通過浸潤式考察和交流學習，更深刻地明晰環(huán)境育人、潤物無聲;多樣游戲、均衡發(fā)展;特色活動，個性彰顯的切入點和操作路徑。

（二）借助調(diào)研，修繕發(fā)展短板

主題式“一月一巡”調(diào)研活動是審視自己的好時機。學期初，根據(jù)聯(lián)盟園所發(fā)展的實際情況和需要改善的方向，明確一月一巡的內(nèi)容，各個成員單位按照自己的薄弱點認領(lǐng)督查內(nèi)容，以此契機來正視自己的薄弱環(huán)節(jié)，借他人之眼、他人之言來調(diào)整、修正、完善園所發(fā)展狀況，促使園所健康發(fā)展。

主題講座選擇教師成長、師幼互動、游戲推進、課程建設(shè)等多方面的內(nèi)容。聯(lián)盟內(nèi)專家將理論和實際聯(lián)系起來，進行針對式、攙扶式的指導，為青年教師的落地踐行指明了道路。同時，貼地而行的問題研討也不斷地推動著園所和教師個人的專業(yè)成長。我們通過問題征集的形式，向聯(lián)盟內(nèi)征集問題，并根據(jù)大家的需求篩選，通過研討環(huán)節(jié)，來尋找問題的根源，商討問題的對策，充分發(fā)揮“眾人拾柴”的效應，助力聯(lián)盟園所健康長遠發(fā)展。

精彩課堂是集中展示教師綜合素養(yǎng)的成長營，這個平臺，給了各園所教師一個練膽的機會，督促教師們規(guī)范教態(tài)、規(guī)范課堂、規(guī)范言語，在研討互動中尋找自己的薄弱處、修繕點，在實現(xiàn)教師個人的專業(yè)成長的同時，助力園所科學發(fā)展。

（三）專業(yè)比拼，助力個體生長

理想的教育應該是充滿個性、富有創(chuàng)意的教育，這樣的教育離不開高素質(zhì)的教師。白鹿幼兒園聯(lián)盟從教師基本素質(zhì)抓起，通過各類專業(yè)比拼，讓教師在學習、比拼中快速提升，共同演繹一首成長協(xié)奏曲。

每學年，聯(lián)盟組織各園開展教師基本功比賽活動，其內(nèi)容包括：觀察分析、硬筆書法、微課、繪畫、自彈自唱、故事演講等項目。通過這樣的考核評比，一方面，給每位教師一個登臺亮相的機會，并且在評比中了解了自己與同伴的優(yōu)勢和差距;另一方面，也豐富了教師的業(yè)余文化生活，活躍了教師的身心，增強其職業(yè)幸福感，培養(yǎng)了教師積極樂觀的心態(tài)和向上向美的情趣。

兩年一次的骨干評選為青年教師們搭建了一個展示自我的平臺，通過現(xiàn)場微課和答辯的形式對教師進行綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力水平的測試。這樣的形式對參評教師心理素質(zhì)狀況，把握活動內(nèi)容、活動目標，活動過程等是一個綜合的考驗，對提升教師專業(yè)能力有積極的作用。

評價一位優(yōu)秀的教師，我們不能片面地以專業(yè)素養(yǎng)為評價標準，優(yōu)良的師德師風更是聯(lián)盟健康發(fā)展的有力動力。每學期一次的教師演講比賽，要求教師以“師德在線”為方向，結(jié)合自身在專業(yè)成長、素養(yǎng)提升、教育教學等方面的經(jīng)驗，感悟?qū)逃睦斫夂蛯逃硐氲淖非?，激發(fā)教師職業(yè)的自豪感、責任感和使命感。

三、“多元”發(fā)展，實現(xiàn)聯(lián)盟各園特色生長

在《指南》和課程游戲化背景的引領(lǐng)下，構(gòu)建具有園本特色的課程體系與文化體系，既百花齊放又齊步并進，實現(xiàn)聯(lián)盟內(nèi)各園特色發(fā)展。

豐富多元課程：遵循聯(lián)盟“健康育全人”的發(fā)展理念，各園結(jié)合本園地域優(yōu)勢、師資優(yōu)勢、幼兒發(fā)展、課程研究情況等，選擇適合該園發(fā)展的課程路徑。如白鹿幼兒園根據(jù)前期課程研究方向，提出“師幼共建兒童健康體驗館”的課程模式;乘航幼兒園結(jié)合地域特點開展“師幼共建百草園體驗館模式”等。在共性中又凸顯個性，推動聯(lián)盟全面、多樣發(fā)展。

踐行特色發(fā)展：特色是園所的一個標志，聯(lián)盟園在整體課程研究的基礎(chǔ)上，既有齊頭并進，又能百花齊放。各園所結(jié)合人文、資源等特點，推出各自特色發(fā)展的形式和活動，如：泗港幼兒園的籃球教學特色，楊舍中心幼兒園無邊界特色游戲等，在追隨幼兒興趣的同時，讓每個孩子有收獲、有成長，從而實現(xiàn)園本化特色發(fā)展之路。

“1+8”模式的聯(lián)盟發(fā)展，它實現(xiàn)了“他山之石可以攻玉”的自我砥礪，實現(xiàn)了“協(xié)同作戰(zhàn)”的相互成全。白鹿幼兒園聯(lián)盟也將以“為他者”的仁者胸襟，共同面對教育改革中的新問題、新挑戰(zhàn)，實現(xiàn)“一人行快，眾人行遠”的教育愿景。