方明惠　王俐

本文系安徽省教育科學(xué)研究項(xiàng)目《基于勞動(dòng)教育的幼兒園園本課程的實(shí)踐研究》（課題編號(hào)JK20093）階段性研究成果。

自2020年11月安徽省教育科學(xué)研究項(xiàng)目《基于勞動(dòng)教育的幼兒園園本課程的實(shí)踐研究》立項(xiàng)以來(lái)，如何將課程落到實(shí)處，避免碎片化，建立健全課程體系，讓課題研究真正能夠促進(jìn)幼兒的德智體美勞全面發(fā)展，為其后繼的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，是我們課題組必須面對(duì)和解決的問(wèn)題。

實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，抓住重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，開(kāi)展“三階段三聚焦”的過(guò)程性評(píng)價(jià)，圍繞本課題研究的核心概念、項(xiàng)目特點(diǎn)、主要目標(biāo)和內(nèi)容、課程編制等要素，通過(guò)收集和分析比較有關(guān)資料，及時(shí)準(zhǔn)確地診斷對(duì)標(biāo)和解決問(wèn)題，科學(xué)地判斷課程的價(jià)值和效果，是提高課題研究進(jìn)度和效度的有效途徑。

一、準(zhǔn)備階段：聚焦實(shí)施方案，力求“準(zhǔn)”和“高”

本課題是基于勞動(dòng)教育的園本課程建設(shè)，因此，必須貫徹國(guó)家關(guān)于兒童勞動(dòng)教育的精神實(shí)質(zhì)，以本園實(shí)際的課程傳統(tǒng)與可利用的課程資源為基礎(chǔ)，結(jié)合合適的課程配套資源，圍繞課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、管理與評(píng)價(jià)等要素進(jìn)行整體全面的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，完成一套平衡、適宜、可操作的課程體系。課程方案反映的是整體的課程構(gòu)想，也是課程實(shí)施、管理與評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)和依據(jù)。在課題實(shí)施前，針對(duì)開(kāi)題報(bào)告和實(shí)施方案的評(píng)價(jià)、審議十分重要，預(yù)先進(jìn)行價(jià)值判斷、適時(shí)調(diào)整和改進(jìn)方案，使得站位更加高遠(yuǎn)，方向更加明確，避免走彎路，可亡羊補(bǔ)牢。

為了使方案更加富有實(shí)效，課題組成員首先進(jìn)行了自我評(píng)價(jià)，根據(jù)專家立項(xiàng)建議，進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育部印發(fā)的關(guān)于《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知（教材〔2020〕4號(hào)），結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和本園對(duì)家長(zhǎng)和教師調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析情況，圍繞前期課程方案所擬定的相關(guān)概念、研究目標(biāo)、內(nèi)容、基本框架、基本思路和具體步驟逐一進(jìn)行自我評(píng)議，力求精細(xì)和準(zhǔn)確。

自評(píng)中，大家緊抓兩個(gè)核心：一個(gè)是要基于幼兒園勞動(dòng)教育的主要特點(diǎn);另一個(gè)是要聚集園本課程的基本要素。主要價(jià)值體現(xiàn)在三個(gè)方面：

一是認(rèn)識(shí)到幼兒園的勞動(dòng)教育不能簡(jiǎn)單地復(fù)制或下移中小學(xué)的勞動(dòng)教育，要立足幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)勞動(dòng)教育初步培養(yǎng)幼兒樂(lè)于勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的意識(shí)和習(xí)慣，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞的良好品質(zhì)。基本掌握一定的勞動(dòng)技能、學(xué)會(huì)自我服務(wù)，初步具有主動(dòng)服務(wù)他人、愿意服務(wù)社會(huì)的情懷，從而真正發(fā)揮勞動(dòng)教育在當(dāng)下獨(dú)特的育人價(jià)值。在形式上強(qiáng)調(diào)幼兒的體驗(yàn)性和感知性，讓幼兒在勞動(dòng)中感受到樂(lè)趣。

二是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到在幼兒園進(jìn)行勞動(dòng)教育并形成園本課程的意義。勞動(dòng)是生命的底色。一個(gè)國(guó)家最好的風(fēng)景，就是一群又一群力求上進(jìn)的勞動(dòng)者，用辛勤的汗水、聰明的智慧不斷創(chuàng)造、不斷創(chuàng)新的熱烈場(chǎng)景。在幼兒園開(kāi)展基礎(chǔ)的勞動(dòng)教育，就是要培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，從小形成良好的勞動(dòng)精神面貌，樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值取向，擁有基本的勞動(dòng)技能，為成為有益于個(gè)人、家庭和社會(huì)的勞動(dòng)者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三是要抓住園本課程的基本框架，即從課程的緣由、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等角度進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，同時(shí)，及時(shí)約請(qǐng)專家進(jìn)一步審議和核準(zhǔn)，從而使園本課程的體系構(gòu)想更為可行，更具有實(shí)踐性。

二、實(shí)施階段：聚焦研究過(guò)程，力求“實(shí)”和“深”

在課題研究中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)開(kāi)題熱火朝天、中間冷冷清清、結(jié)題忙亂繁雜等兩頭重中間空的現(xiàn)象，其實(shí)，期間的過(guò)程管理尤為重要，而及時(shí)有效的評(píng)價(jià)是提高課題管理的重要舉措。

（一）形成機(jī)制，推進(jìn)計(jì)劃有序落實(shí)

1.每?jī)芍荛_(kāi)展不少于1次研訓(xùn)活動(dòng)

采取研訓(xùn)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過(guò)提供專著、優(yōu)秀案例、專家論壇等，幫助和督促課題組成員樹(shù)立學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，逐步養(yǎng)成及時(shí)自評(píng)的好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中自評(píng)，在自評(píng)中思考，在思考中調(diào)整。

2.將課題融入班級(jí)每周的保教工作計(jì)劃，有機(jī)滲透到幼兒一日活動(dòng)中

避免課題與班級(jí)日?；顒?dòng)的脫節(jié)，保證課題對(duì)促進(jìn)師幼發(fā)展以及提升園所保教品質(zhì)的作用。積極參與上一級(jí)組織的有關(guān)課程設(shè)置研討會(huì)，對(duì)照計(jì)劃和實(shí)施步驟，自我反思、自我診斷，主動(dòng)亮相，接受檢閱和監(jiān)督，將匯報(bào)發(fā)言作為過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要一環(huán)，提高管理的自覺(jué)性，以提高課程建設(shè)的質(zhì)量。

3.每月組織一次自評(píng)式分享會(huì)

一是捕捉課題實(shí)施中的典型案例并進(jìn)行分析總結(jié)，根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題，適時(shí)反思、調(diào)整研究計(jì)劃和步驟。二是針對(duì)所設(shè)計(jì)的各種記錄表運(yùn)用情況進(jìn)行評(píng)析，了解、分析幼兒在不同勞動(dòng)教育中情感、態(tài)度、習(xí)慣、能力等方面的真實(shí)情況，及時(shí)修訂并逐步完善各年齡段勞動(dòng)教育目標(biāo)。三是圍繞不同年齡段幼兒勞動(dòng)教育目標(biāo)，結(jié)合幼兒園一日生活，開(kāi)展勞動(dòng)教育園本課程的內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)等實(shí)踐探索研究。

4.每學(xué)期約請(qǐng)專家指導(dǎo)1～2次

為了提高指導(dǎo)的效果，注重約請(qǐng)固定專家，請(qǐng)專家進(jìn)行跟進(jìn)式評(píng)析指導(dǎo)，全過(guò)程、全要素參與，逐步形成螺旋上升的評(píng)價(jià)環(huán)路，及時(shí)把脈、及時(shí)問(wèn)診、及時(shí)提供藥方，以保證評(píng)價(jià)的廣度和深度。專家們從各自的角度和認(rèn)知層面來(lái)幫助我們回顧和反思，答疑解惑，通過(guò)對(duì)話和碰撞，讓課題組成員深度參與、深度學(xué)習(xí)、深度思考，力求課題實(shí)實(shí)在在地開(kāi)展，實(shí)實(shí)在在地為幼兒的全面發(fā)展服務(wù)，實(shí)實(shí)在在地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。如根據(jù)課程架構(gòu)要素，進(jìn)一步完善幼兒園勞動(dòng)教育園本課程體系，形成較為完整的園本課程。

5.認(rèn)真進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)

以前期、中期以及后期階段性成果論證為契機(jī)，及時(shí)將本階段的研究狀況進(jìn)行梳理，針對(duì)一些典型案例進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極嘗試各種解決問(wèn)題的方法。如召開(kāi)課題研究中期成果匯報(bào)會(huì)，將匯報(bào)與評(píng)價(jià)相融合，視匯報(bào)為評(píng)估，認(rèn)真對(duì)待，認(rèn)真展開(kāi)，努力擴(kuò)大成果分享范圍，為姊妹園所提供有益的借鑒經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，廣泛吸取意見(jiàn)和建議，從而進(jìn)一步調(diào)整、完善大、中、小班幼兒勞動(dòng)教育課程內(nèi)容、形式，進(jìn)一步挖掘與勞動(dòng)教育有關(guān)的資源，建構(gòu)完善的立體化課程支持體系，使之更加適宜不同年齡段幼兒的發(fā)展。71AFC1F8-5931-4218-8674-961D159F0D66

（二）反思調(diào)整，內(nèi)容框架逐步完善

各幼兒園都在不同程度地進(jìn)行過(guò)園本課程的建設(shè)，但是很多時(shí)候，往往不成體系，充其量只能稱作是一個(gè)活動(dòng)集錦，缺乏關(guān)聯(lián)性、平衡性和系統(tǒng)性。為此，我們?cè)谘芯窟^(guò)程中，依據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神，圍繞課程體系基本要求，根據(jù)研究目標(biāo)，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，不斷豐富和調(diào)整，努力打通活動(dòng)間的關(guān)系，努力編制較為完整的園本課程。

1.融合各大領(lǐng)域的教學(xué)課程

集體教學(xué)是幼兒園一日生活中的有機(jī)組成部分，課題組十分注重將勞動(dòng)教育和五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合，首先有針對(duì)性地梳理、選取《安徽省幼兒園教師指導(dǎo)用書》中在語(yǔ)言、藝術(shù)、健康、社會(huì)、科學(xué)等領(lǐng)域與勞動(dòng)相關(guān)的課程資源，如音樂(lè)《剪羊毛》《螞蟻搬豆》《我是能干的小寶貝》、體育《挑水樂(lè)》、語(yǔ)言《三只小豬蓋房子》《拔蘿卜》《您別說(shuō)我小》、社會(huì)《幸福快遞》《小小文具盒》《親親小書包》《吉祥端午節(jié)》《我們的安全衛(wèi)士》、健康《我會(huì)漱口》《我會(huì)扣扣子》、社會(huì)《大家來(lái)植樹(shù)》《我是媽媽小幫手》《擇菜》、科學(xué)《植物栽培實(shí)驗(yàn)室》《我的一天》等實(shí)踐活動(dòng)，在完成各個(gè)活動(dòng)本身的活動(dòng)目標(biāo)之外，課題組成員還結(jié)合教材和幼兒的年齡特點(diǎn)，增設(shè)了勞動(dòng)教育的元素，將單體活動(dòng)系列化、網(wǎng)絡(luò)化，有機(jī)地滲透和體現(xiàn)勞動(dòng)教育的價(jià)值。

同時(shí)，課題組老師還從其他兒童文學(xué)作品中、互聯(lián)網(wǎng)信息中找尋適合幼兒學(xué)習(xí)的兒歌，分別作為大、中、小班幼兒勞動(dòng)教育的課程資源，使勞動(dòng)教育的課程內(nèi)容更加豐富，從而在潛移默化中提升幼兒勞動(dòng)意識(shí)，強(qiáng)化勞動(dòng)教育成效。

2.融合傳統(tǒng)文化的活動(dòng)課程

一是結(jié)合四季和二十四節(jié)氣;二是結(jié)合學(xué)雷鋒紀(jì)念日、植樹(shù)節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、世界衛(wèi)生日、世界地球日、世界環(huán)境日、世界清潔地球日等有意義的紀(jì)念日;三是結(jié)合元宵節(jié)、春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、臘八節(jié)等中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，開(kāi)展一系列勞動(dòng)教育。尤其注重引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中參與勞動(dòng)體驗(yàn)，進(jìn)一步擴(kuò)展孩子們的視野，豐富他們的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，升華熱愛(ài)勞動(dòng)的情感，幫助孩子養(yǎng)成主動(dòng)勞動(dòng)的好習(xí)慣，使幼兒園教育內(nèi)容更加多元化。

3.融合一日活動(dòng)的生活課程

（1）“大帶小”勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)課程。為了幫助小班幼兒積極參與勞動(dòng)，增強(qiáng)中、大班幼兒勞動(dòng)責(zé)任，使幼兒樂(lè)意主動(dòng)幫助他人，使勞動(dòng)活動(dòng)更加有趣，每周在固定時(shí)間開(kāi)展“大帶小”勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，打破班級(jí)界限，從周一到周四，每天由大、中、小各一個(gè)班級(jí)混合組成“勞動(dòng)大軍”，分別參與幼兒園種植區(qū)勞動(dòng)、戶外環(huán)境衛(wèi)生清掃及戶外游戲玩具整理等勞動(dòng)，各年齡班師幼相互合作、相互幫助，人人有事做，不同程度地滿足每個(gè)幼兒的勞動(dòng)需求，使幼兒的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)責(zé)任進(jìn)一步加強(qiáng)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，初步掌握一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能。在勞動(dòng)中養(yǎng)成相互照顧、關(guān)心他人的好品質(zhì)，同時(shí)使勞動(dòng)教育趨于常規(guī)化、制度化。

（2）周五勞動(dòng)快樂(lè)大放送活動(dòng)課程。每周五的上午，根據(jù)小、中、大不同年齡班幼兒勞動(dòng)教育主題及幼兒實(shí)際勞動(dòng)能力，分別圍繞“為自己服務(wù)我快樂(lè)”“為他人服務(wù)我驕傲”“為社會(huì)服務(wù)我自豪”等主題內(nèi)容，開(kāi)展班級(jí)或年級(jí)創(chuàng)造性勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)。如小班年級(jí)組以“小鬼當(dāng)家（生活自理）”為月勞動(dòng)主題，同步開(kāi)展“送玩具寶寶回家”“小兔之家”“小衣服理理好”“圖書收納有辦法”等勞動(dòng)習(xí)慣和技能活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)自己的衣物、柜子、抽屜等物品，通過(guò)整理和收納的養(yǎng)成教育，實(shí)現(xiàn)自我服務(wù)的勞動(dòng)體驗(yàn)。

4.融合家園互動(dòng)的親子課程

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“引導(dǎo)幼兒生活自理或參與勞動(dòng)，讓勞動(dòng)成為幼兒發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容?！眳⑴c一定量的家庭勞動(dòng)，能鍛煉孩子們的自理能力，體會(huì)到爸爸媽媽日常勞動(dòng)的辛苦，更能激發(fā)孩子們做家庭小主人的自我責(zé)任感、自我認(rèn)同感！結(jié)合日常、節(jié)假日等幼兒與家人團(tuán)圓的機(jī)會(huì)，教師為孩子們提供豐富合理的活動(dòng)建議，幫助幼兒在有趣的活動(dòng)中養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，同時(shí)有效黏合親子關(guān)系。如2022年春節(jié)，我們?cè)陧槕?yīng)孩子們“愛(ài)動(dòng)”天性的同時(shí)，讓他們?cè)诩依铩皠?dòng)”得更快樂(lè)、更幸福、更有意義，我們特向?qū)氊悅円约八屑议L(zhǎng)朋友發(fā)出“快樂(lè)勞動(dòng)讓假期更有意義”的倡議。積極倡導(dǎo)幼兒在“我會(huì)‘剝”“晾曬整理小衣物”“喂養(yǎng)小動(dòng)物”“熱情的小主人”“節(jié)能小達(dá)人”“衣服我會(huì)疊”“辦年貨”“我是小記者”“保護(hù)蛋寶寶”“我來(lái)收拾桌椅、玩具、書包、衣服、鞋襪”“貼對(duì)聯(lián)”“剪窗花”“貼窗花”“我的小獎(jiǎng)?wù)隆钡然顒?dòng)中，感受和家人一起勞動(dòng)，一起過(guò)新年的幸福與快樂(lè)。

三、總結(jié)階段中，聚焦課程效果，力求“真”和“全”

做好結(jié)題工作是課題研究的重要一環(huán)，不僅僅是回過(guò)頭全面復(fù)盤和總結(jié)的過(guò)程，更是自我提升和突圍拔節(jié)的機(jī)會(huì)。為此，我們以結(jié)題為動(dòng)力，運(yùn)用近半年的時(shí)間，有計(jì)劃地開(kāi)展結(jié)題工作。

個(gè)體項(xiàng)目總結(jié)。各課題組成員對(duì)自己具體的研究項(xiàng)目情況進(jìn)行一個(gè)回顧和總結(jié)，及時(shí)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，努力讓自己成為集體中的一塊長(zhǎng)板。

整體全面總結(jié)。以勞動(dòng)教育的總目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和活動(dòng)方式，進(jìn)一步挖掘、梳理、匯總課程資源，創(chuàng)設(shè)并不斷優(yōu)化勞動(dòng)教育環(huán)境，使勞動(dòng)教育更具綜合化、情境化、生動(dòng)化、有趣化，有效提升基于勞動(dòng)教育的園本課程的品質(zhì)。

密植課程鏈條。分工合作，整理相關(guān)資料，匯集研究成果（文本和音像）。防止課程設(shè)置中碎片化的簡(jiǎn)單堆積，加強(qiáng)課程之間的關(guān)聯(lián)性，使課程鏈條更豐滿、更緊密。

通過(guò)實(shí)踐，我們深刻地認(rèn)識(shí)到，幼兒園課程評(píng)價(jià)是整個(gè)課程編制中必不可少的重要環(huán)節(jié)，不是課程實(shí)施的“終點(diǎn)”，而是持續(xù)發(fā)展的“起點(diǎn)”，伴隨著整個(gè)課程建設(shè)和課程實(shí)施的全過(guò)程。通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)，可以幫助我們及時(shí)檢閱課程目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，哪些課程內(nèi)容需要予以調(diào)整，以滿足幼兒的興趣，更好地適應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，真正構(gòu)建以幼兒的生活環(huán)境為背景，立足幼兒的一日生活，通過(guò)主動(dòng)感知和體驗(yàn)獲取勞動(dòng)的愉悅感，體現(xiàn)內(nèi)容、形式的多樣性和選擇性，幫助幼兒聯(lián)系、運(yùn)用和提升生活經(jīng)驗(yàn)，讓課題的實(shí)施過(guò)程、課程的建設(shè)過(guò)程真正成為“五育并舉”的有力助推器。71AFC1F8-5931-4218-8674-961D159F0D66