李長本

(濟南職業(yè)學(xué)院，山東 濟南 250100)

一、引言

在全國高校思想政治工作會議上,習(xí)近平總書記明確指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。為深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要講話精神，2021年10月12日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，強調(diào)“堅持立德樹人、德技并修，推動思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一”。[1]由此可見，高等職業(yè)院校的課程思政工作非常重要。為了做好高等職業(yè)院校的課程思政工作，結(jié)合辦學(xué)定位、專業(yè)特色和課程特點，圍繞挖掘課程思政資源，改進課程思政教學(xué)方法，創(chuàng)新課程思政建設(shè)模式等情況，各高等職業(yè)院校進行了大量的探索和實踐。本文以中德雙元制“機械工程材料與熱處理”課程為例，探索如何通過專業(yè)課教學(xué)改革，深入挖掘?qū)I(yè)課思政教育元素，充分發(fā)揮課程思政教育功能的教學(xué)改革。

二、中德雙元制“機械工程材料與熱處理”課程思政必要性

山東省教育廳《關(guān)于深入推進高等學(xué)校課程思政建設(shè)的實施意見》明確，“科學(xué)構(gòu)建公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐課”三位一體，分層次、立體化的課程思政教學(xué)體系。統(tǒng)籌學(xué)科專業(yè)特點和育人要求，根據(jù)課程思政教學(xué)目標(biāo)，挖掘每門課程蘊涵的思政元素，系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。[2]推進專業(yè)課課程思政，是課程育人的內(nèi)在要求，豐富了課程思政內(nèi)涵。落實專業(yè)課教師的育人職責(zé)，發(fā)揮專業(yè)課的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程，為形成全員育人、全方位育人提供專業(yè)課思政支撐?！皺C械工程工程材料與熱處理”課程是中德雙元制數(shù)控技術(shù)、過程自動化專業(yè)領(lǐng)域核心專業(yè)課程，為培養(yǎng)現(xiàn)代裝備制造業(yè)人員提供必備的專業(yè)理論知識，為學(xué)生從事機電類相關(guān)工作奠定專業(yè)知識基礎(chǔ)，具有對學(xué)生進行職業(yè)能力培養(yǎng)和思想政治教育的功能，承載著培養(yǎng)雙元制大學(xué)生正確世界觀、人生觀、價值觀的作用。

濟南職業(yè)學(xué)院AHK-濟南中德雙元制職業(yè)教育項目(簡稱AHK-濟南項目)，是德國工商大會上海代表處(AHK-上海)、濟南職業(yè)學(xué)院和19家外資企業(yè)合作舉辦的職業(yè)教育項目，其中既有致力于為世界各地的機場、高速公路系統(tǒng)和市政環(huán)衛(wèi)部門提供全方位的設(shè)備支持和解決方案咨詢的瑞士波雄設(shè)備(北京)有限公司，也有氣動自動化領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者，在世界氣動行業(yè)具有舉足輕重地位的費斯托氣動有限公司。AHK-濟南項目是為合作的德資企業(yè)和其他中外合作企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，畢業(yè)生大多進入外資企業(yè)，在工作中經(jīng)常接觸外籍人士，“涉外”屬性對思政教育提出更高要求。在人才的培養(yǎng)上，一方面要加強對學(xué)生高素質(zhì)技術(shù)技能的培養(yǎng)，另一方面也要加強愛黨、愛國、愛社會主義的教育，確保學(xué)生堅定正確理想信念，無論何時何地都以國家和民族利益為重。因此，中德雙元制的專業(yè)課教師應(yīng)主動承擔(dān)課程思政教育,為學(xué)生走上涉外工作崗位打好基礎(chǔ)。

三、中德雙元制“機械工程材料與熱處理”課程思政探索與實踐

(一)全面提升專業(yè)課教師的課程思政能力

教師是教育教學(xué)工作的組織者和實施者，將課程思政貫穿于教育教學(xué)全過程關(guān)鍵在教師，專業(yè)課教師課程思政能力在于全面提升課程思政元素挖掘能力和課程思政教學(xué)組織能力。[3]

發(fā)掘和強化“機械工程材料與熱處理”課程的育人功能，要充分發(fā)揮好任課教師的作用，切實增強課程思政意識,將價值塑造和職業(yè)能力培養(yǎng)融為一體。一是任課教師熟練掌握機械工程材料與熱處理課程知識點，提煉其中蘊含的思想政治教育元素，將其轉(zhuǎn)化為社會主義核心價值觀的有效教學(xué)載體；二是隨時關(guān)注國內(nèi)外發(fā)展形勢，保持上課素材新穎，精心設(shè)計教案、不斷更新課件，在“潤物細無聲”的教學(xué)中融入理想信念層面的精神指引，潛移默化地影響學(xué)生。

(二)深挖“機械工程材料與熱處理”課程思政元素

“機械工程材料與熱處理”課程蘊含著豐富的思政元素，但這些思政資源不是直接顯露在課程內(nèi)容之中，而是蘊含在各個知識點的背后，隱含在科學(xué)理論的深處，需要教師主動去發(fā)掘、加工和利用。[3]

中德雙元制“機械工程材料與熱處理”課程主要講授工程材料及其性能、黑色金屬材料性能及應(yīng)用(ISO、DIN、EN、GB標(biāo)準)、鋼的常用熱處理工藝及應(yīng)用、有色金屬材料性能及應(yīng)用(ISO、DIN、EN、GB標(biāo)準)、常用非金屬材料性能及應(yīng)用(ISO、DIN、EN、GB標(biāo)準)等，在普通機械制造、交通運輸設(shè)備制造、智能裝備制造、航空航天裝備等制造領(lǐng)域有非常廣泛的應(yīng)用。這為“機械工程材料與熱處理”課程思政教學(xué)提供了非常充足的思政元素(見表1)，也為思政教學(xué)內(nèi)容有機融入其課程模塊提供了結(jié)合點，教師針對不同的課程模塊融入與之對應(yīng)的相關(guān)思政元素，激發(fā)學(xué)生愛國主義情懷、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神。

表1 機械工程材料與熱處理課程思政元素

(三)找準結(jié)合點，有機融入課程思想教育元素

深入挖掘獲得課程思政教育元素之后，將課程思政元素融入教學(xué)內(nèi)容中去，要找準結(jié)合點，做到課程思政元素有機融入教學(xué)內(nèi)容，既能達到專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)，又能實現(xiàn)思想政治育人的目的。課程思政元素融入要講究時機，注意語言藝術(shù)，既不能被動的注入、移植、楔入，造成知識點與課程思政元素“兩張皮”；也不能填鴨式的宣傳教育，導(dǎo)致專業(yè)課程內(nèi)容和授課目標(biāo)難以完成。[4]“機械工程材料與熱處理”課程思想政治教育建設(shè)，注重貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，注重向社會環(huán)境、心理環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等方向滲透，努力尋找合適的結(jié)合點，運用學(xué)生喜聞樂見的話語方式，通過案例式、探究式教學(xué)讓課堂“活”起來，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，發(fā)揮隱性教育作用，在不斷啟發(fā)中進行思想引領(lǐng)、價值塑造。[3]

機械工程材料及其性能模塊與愛國情懷、“四個自信”、民族自豪感教育相結(jié)合。材料是人類生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，能源、信息和材料并列為新科技革命的三大支柱，而材料又是能源和信息發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。機械工程材料在航空航天裝備、智能制造設(shè)備及高鐵等領(lǐng)域中有廣泛的應(yīng)用，與時俱進，精選我國重大工程成就導(dǎo)入機械工程材料及其性能模塊，引導(dǎo)學(xué)生增強“四個自信”，激發(fā)學(xué)生愛國主義情懷和民族自豪感，激勵學(xué)生立志投身社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。

黑色金屬材料主要指各類鋼和鐵，講授黑色金屬性能及應(yīng)用模塊，由新中國鋼鐵工業(yè)的發(fā)展成就導(dǎo)入。舊中國的鋼鐵工業(yè)基礎(chǔ)薄弱，產(chǎn)量低，品種少，質(zhì)量差，1949年鋼產(chǎn)量僅15.38萬噸，居世界第26位。如今能冶煉2000多個品種，鋼材品種齊全，在全國范圍內(nèi)已建成了大中小相結(jié)合的鋼鐵工業(yè)體系，鋼鐵產(chǎn)量穩(wěn)居世界第一。我國鋼鐵工業(yè)的發(fā)展史見證了中華民族智慧與勤勞，記錄了中國的繁榮與騰飛，彰顯了社會主義制度的顯著優(yōu)勢。

黑色金屬材料性能模塊與堅韌品格塑造相結(jié)合。鋼和鐵是傳統(tǒng)的工程材料，百煉成鋼、淬火成鋼等成語都來自鋼鐵的加工過程。以這些通俗的語言為切入點，由淺入深地學(xué)習(xí)金屬材料的性能,再由深至淺地提煉出“道理”,塑造學(xué)生的堅韌品格。

有色金屬材料及非金屬材料模塊與“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的新發(fā)展理念相結(jié)合。對生產(chǎn)和加工有色金屬材料及非金屬材料的相關(guān)知識進行合理分析,正確分析生產(chǎn)和加工有色金屬材料及非金屬材料對社會環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的影響，引導(dǎo)學(xué)生樹立和踐行“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的理念。

新型材料性能及應(yīng)用模塊與自力更生、奮勇拼搏的民族精神相結(jié)合。華為公司面對超級大國揮出的封殺大棒,投入巨額資金進行研發(fā)，確保了華為大部分產(chǎn)品的戰(zhàn)略安全與連續(xù)供應(yīng)。顯示出其自力更生、堅忍不拔、攻堅克難的奮斗豪情。中國企業(yè)與企業(yè)家的這種精神,正是中國不斷攀登科技高峰的力量所在。

鋼的常用熱處理工藝模塊與工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合。通過鋼的熱處理工藝改變鋼的組織，改善鋼的力學(xué)性能等知識，解讀精益求精的內(nèi)涵,材料領(lǐng)域的經(jīng)典人物事跡，傳承工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

(四)增加課程思想教育元素，完善課程考評體系

專業(yè)課考核根據(jù)平時成績、期中考試成績和期末考試成績進行綜合評定,是對知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和學(xué)習(xí)態(tài)度的考核，缺乏課程育人目標(biāo)效果的評價，完整系統(tǒng)的考核應(yīng)包含課程思政建設(shè)的具體內(nèi)容。機械工程材料與熱處理課程創(chuàng)新考核方式,努力實現(xiàn)知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和育人目標(biāo)的有機統(tǒng)一，建立多維度、多指標(biāo)、全過程的考核評價體系,既考查學(xué)生專業(yè)能力,又考查課程思政育人和價值引領(lǐng)的效果。

四、結(jié)語

“機械工程材料與熱處理”等專業(yè)課中蘊含著大量的思政元素,在教學(xué)中通過深入挖掘和巧妙地融入,以課堂教學(xué)為主渠道，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩個教育主體的主動性和積極性，把專業(yè)課教學(xué)與課程思政結(jié)合貫通起來,使課堂教學(xué)氣氛更加活躍，教學(xué)內(nèi)容更加富有吸引力，學(xué)生的職業(yè)能力提升，工匠精神、愛國情懷等都得到明顯增強。合作企業(yè)認為，經(jīng)過課程思政教學(xué)改革與實踐，學(xué)生的吃苦耐勞精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和愛崗敬業(yè)意識等有了明顯提升，能更快融入團隊。