文 朱晨美智

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育，教師要高度重視課堂教學(xué)工作，并以“教學(xué)做合一”思想為指導(dǎo)，將教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐融為一體，確保課堂教學(xué)任務(wù)又好又快完成。本文在梳理學(xué)前教育課堂教學(xué)現(xiàn)狀和改革要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，指明了學(xué)前教育課堂教學(xué)改革的路徑。

一、“教學(xué)做合一”課堂教學(xué)內(nèi)涵

所謂“教學(xué)做合一”，指的是基于實(shí)踐完成教與學(xué)任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)。無(wú)論是教學(xué)主體，還是學(xué)習(xí)主體，都要踐行相教相學(xué)理念，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。在學(xué)前教育階段，教師利用幼兒的好奇心理傳授理論知識(shí)，組織實(shí)踐活動(dòng)，順利完成從教到做，做中學(xué)的系列化教學(xué)任務(wù)。既能幫助幼兒構(gòu)建完整的知識(shí)架構(gòu)，又能鍛煉幼兒的動(dòng)手操作技能，取得“教、學(xué)、做”共融效果；從另一個(gè)角度來(lái)看，啟蒙教育環(huán)節(jié)滲透了“教學(xué)做合一”思想，使幼兒在課堂的中心地位得以突顯。幼兒主動(dòng)參與實(shí)踐，并從實(shí)踐中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、持續(xù)獲取新知。既能開(kāi)發(fā)幼兒的心智，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，又能提高課堂教學(xué)有效性，及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

二、學(xué)前教育課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念淡薄

當(dāng)前，一些教師過(guò)度追求教學(xué)結(jié)果，導(dǎo)致課堂過(guò)程式教學(xué)被不同程度地忽略，如果幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉實(shí)踐能力等需求得不到滿(mǎn)足，那么幼兒在日后的理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉中會(huì)產(chǎn)生逆反心理，不利于幼兒的進(jìn)步。

（二）學(xué)習(xí)興趣較低

部分幼兒處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)論是知識(shí)吸收，還是活動(dòng)參與，幼兒的主觀能動(dòng)性較差，長(zhǎng)此以往，“教、學(xué)、做”關(guān)系逐漸分離，難以深化課堂教學(xué)改革。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，幼兒的學(xué)習(xí)意愿不高，這對(duì)幼兒日后發(fā)展會(huì)起到阻礙作用。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失

學(xué)前教育階段的實(shí)踐教學(xué)工作非常關(guān)鍵。現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)效果不盡如人意。如果實(shí)踐教育教學(xué)質(zhì)效短期內(nèi)得不到提高，就會(huì)相應(yīng)加大應(yīng)用“教學(xué)做合一”思想的阻力，最終降低學(xué)前教育課改的成效。

三、學(xué)前教育課堂改革要點(diǎn)

學(xué)前教育階段是幼兒養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段。在推進(jìn)課堂教學(xué)改革時(shí)，教師應(yīng)以幼兒為中心，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。改革實(shí)踐期，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，強(qiáng)化綜合素養(yǎng)，盡可能消除改革阻力，為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松的課堂環(huán)境，并幫助幼兒減輕學(xué)習(xí)壓力，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)意愿。

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

學(xué)前教育教學(xué)中，教師要在新時(shí)代素質(zhì)教育改革背景下，滲透陶行知“教學(xué)做合一”教學(xué)思想，勇于接受新事物，順應(yīng)新教改趨勢(shì)，將最新教學(xué)思想引入課堂教學(xué)實(shí)踐，從而規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)效率。

（二）改變教學(xué)方法

“教學(xué)做合一”思想被用于教育教學(xué)已成為必然趨勢(shì)。在學(xué)前教育課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要以這一思想為指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，將多媒體設(shè)備引入課堂，為抽象知識(shí)形象化講解提供工具，進(jìn)而啟發(fā)幼兒思維，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新創(chuàng)造力；在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式，豐富實(shí)踐內(nèi)容，從而激發(fā)幼兒參與實(shí)踐的興趣，使幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)效果。

（三）提升教師素養(yǎng)

教師要在思想層面、實(shí)踐層面做好創(chuàng)新準(zhǔn)備。幼兒園要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提升操作能力，使教師在“教學(xué)做”中促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

四、以“教學(xué)做合一”為核心的學(xué)前教育課改路徑

教改工作不可能一蹴而就。這需要教師從新時(shí)代教學(xué)要求，素質(zhì)教育理念，幼兒學(xué)習(xí)需求等多個(gè)角度，制定實(shí)用性較強(qiáng)、效率較高的策略，確保教改效果與預(yù)期要求相符。教師要從“教學(xué)做合一”理念出發(fā)，探索學(xué)前教育課堂教改方法，以此改變課堂教學(xué)的不良現(xiàn)狀，使課改效果全面顯現(xiàn)。

（一）革新課堂教學(xué)模式

在幼兒發(fā)展過(guò)程中，幼兒園課堂要適當(dāng)改變教學(xué)方法，從以往理論課為主的教學(xué)模式向?qū)嵺`課教學(xué)模式過(guò)渡。在此期間，教師要適當(dāng)控制兩類(lèi)課程的比例，使“教學(xué)做合一”理念在課堂教學(xué)中得以彰顯，并為小學(xué)階段的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。為了確保順利應(yīng)用新型課堂教學(xué)模式，教師要科學(xué)設(shè)定操作程序，據(jù)此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，使課堂有序開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如，在主題課堂構(gòu)建時(shí)，教師要事先調(diào)查學(xué)習(xí)需求以及幼兒興趣愛(ài)好，據(jù)此準(zhǔn)備與主題活動(dòng)貼合的教具，希望幼兒在教具的吸引下，主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而使課堂教學(xué)產(chǎn)生良好的開(kāi)端，為提高幼兒的學(xué)習(xí)意愿做好鋪墊。

（二）調(diào)整課程建設(shè)目標(biāo)

在“教學(xué)做合一”教育實(shí)踐中，教師務(wù)必制定課程建設(shè)目標(biāo)，為教學(xué)思想系統(tǒng)化滲透指明方向，使課程建設(shè)效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，進(jìn)而有條不紊地進(jìn)行課堂教學(xué)工作。具體來(lái)說(shuō)，即細(xì)化實(shí)踐目標(biāo)，知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，技能提升目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)以做促學(xué)，學(xué)中教導(dǎo)，循序提高教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足師幼共同進(jìn)步的需求，為改革提供助力。在設(shè)定實(shí)踐課教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要在實(shí)踐能力鍛煉，實(shí)踐環(huán)節(jié)知識(shí)應(yīng)用等方面設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)，真正為實(shí)踐課教學(xué)指明方向。在實(shí)踐課教學(xué)前，教師要介紹活動(dòng)規(guī)則和理論知識(shí)，讓幼兒在實(shí)踐中遵循規(guī)則，靈活運(yùn)用知識(shí)，并在實(shí)踐中獲取新知。

（三）完善課程教學(xué)體系

幼兒園課堂教學(xué)改革離不開(kāi)課程教學(xué)體系的支持。教師要圍繞“做”這一核心，確定教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)要素，完善課程教學(xué)體系。正常情況下，教學(xué)要素由師幼、教具、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式等組成，師幼圍繞教學(xué)目標(biāo)共同參與活動(dòng)，借助教具內(nèi)化知識(shí)，延伸知識(shí)，進(jìn)而解決實(shí)踐問(wèn)題，為課堂教學(xué)改革提供動(dòng)力。

總之，“教學(xué)做合一”理念下，教師要關(guān)注課堂教學(xué)工作，通過(guò)革新課堂教學(xué)模式，調(diào)整課程建設(shè)目標(biāo)，完善課程教學(xué)體系等措施，推進(jìn)教改進(jìn)程。“教學(xué)做合一”教育思想與幼兒園課堂教學(xué)改革相結(jié)合，有利于教師開(kāi)發(fā)幼兒的智力，豐富幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備，鍛煉幼兒的實(shí)踐能力，最終提高學(xué)前教育的教改質(zhì)量，為后續(xù)的教改實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。