文 朱 園

區(qū)域游戲作為幼兒室內(nèi)游戲的主要形式，對(duì)集體活動(dòng)的承接、創(chuàng)造性游戲的探索等有著積極的推動(dòng)作用。幼兒是以有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者的身份成長(zhǎng)的。在這一過程中，教師要做好幼兒學(xué)習(xí)和游戲的忠實(shí)的記錄者和觀察者，并提供科學(xué)、有效的指導(dǎo)，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

一、有效的游戲觀察策略

（一）觀察形式

根據(jù)觀察的不同目的，我園研究出了觀察的幾種形式。一是定點(diǎn)法。教師事先確定好觀察的主題或區(qū)域。例如，教師發(fā)現(xiàn)讀寫區(qū)比較冷清后，便選擇在該區(qū)域有目的地觀察，分析原因、思考對(duì)策；二是定人法。教師以某個(gè)幼兒為觀察對(duì)象，深入了解其游戲發(fā)展水平及其存在的問題；三是掃描法。為了粗略掌握全班幼兒的游戲情況，教師對(duì)每個(gè)區(qū)域與每個(gè)幼兒輪流“掃描”觀察，以便準(zhǔn)確掌握活動(dòng)區(qū)的整體狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)區(qū)域中存在的問題。

（二）觀察要點(diǎn)

教師的觀察非常隨意，目的性和針對(duì)性較弱。通過反復(fù)的實(shí)踐，我園探索出區(qū)域游戲中的觀察要點(diǎn)，包括對(duì)環(huán)境的觀察要點(diǎn)、對(duì)幼兒使用材料的觀察要點(diǎn)、對(duì)幼兒與他人的互動(dòng)觀察等。例如，在美工區(qū)顏料的使用中，教師可以觀察幼兒使用哪些顏料、是否把顏料摻在一起等。針對(duì)每個(gè)區(qū)域環(huán)境材料的不同要求，我園還梳理出各個(gè)區(qū)域環(huán)境的觀察要點(diǎn)，對(duì)教師提出了明確的觀察要求。

（三）記錄方式

我園打破以往單一的文字記錄方式，將多元的記錄方式引入教師的觀察。一是軼事記錄方式。這是一種簡(jiǎn)短的敘事性觀察方法。因?yàn)橛涗浀募?xì)節(jié)不需要太多，我園可以選擇檢核表，材料使用情況記錄表，列表記錄等記錄方式。這些方式簡(jiǎn)單、便捷，能幫助教師較快地記錄材料的使用情況、幼兒的互動(dòng)水平等。正因?yàn)檫@類記錄比較的。這類記錄表投放在區(qū)域環(huán)境中，便于教師隨時(shí)記錄，及時(shí)反思，調(diào)整游戲材料；二是持續(xù)性記錄方式。這是一種較長(zhǎng)的敘事性觀察方法。持續(xù)性觀察時(shí)間長(zhǎng)，記錄要求翔實(shí)。因此，我園一般采用文字式的跟蹤記錄，并運(yùn)用攝像、圖片、錄音等設(shè)備，輔助教師進(jìn)行觀察記錄。持續(xù)性記錄是教師對(duì)自己觀察的要點(diǎn)進(jìn)行梳理，依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等規(guī)范性文件要求，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而解決問題的策略。

二、科學(xué)的游戲指導(dǎo)策略

（一）游戲指導(dǎo)的注意事項(xiàng)

游戲指導(dǎo)需要建立在組織游戲的基本環(huán)節(jié)、指導(dǎo)內(nèi)容、注意問題等事項(xiàng)準(zhǔn)確掌握的基礎(chǔ)之上。教師要明確游戲活動(dòng)開展的基本步驟，即游戲的準(zhǔn)備，游戲的開展，游戲后的評(píng)價(jià)等三個(gè)環(huán)節(jié)。在每個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要明確自己的任務(wù)。在游戲前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師根據(jù)幼兒認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，為幼兒主動(dòng)游戲提供適宜的材料和相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在游戲開展環(huán)節(jié)，教師是幼兒游戲的觀察者和指引者，要細(xì)心觀察、適時(shí)介入、適當(dāng)指導(dǎo)；在游戲后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師則是幼兒游戲成果的分享者、游戲經(jīng)驗(yàn)的提升者。

（二）游戲過程中的適時(shí)介入

課程游戲化實(shí)施以來，教師往往難以把握游戲中“適時(shí)介入”的度。教師要在尊重幼兒游戲意愿與規(guī)范幼兒游戲行為之間，尋求一個(gè)平衡點(diǎn)。這就要求教師不斷探索，科學(xué)掌握介入的時(shí)機(jī)和方式。介入的時(shí)機(jī)主要包括材料有安全隱患，幼兒出現(xiàn)過激行為，幼兒碰到困難的情境。介入的方式一般分為語言指引介入和參與式介入兩類。語言指引介入是指教師通過詢問，建議，邀請(qǐng)，角色，指令等不同的語言，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲。參與式介入是指教師以游戲者的身份介入幼兒游戲，包括平行式介入和交叉式介入。

（三）游戲過程中的有效提問

有效提問是教師指導(dǎo)游戲過程中必不可少的環(huán)節(jié)，能夠促使幼兒的游戲活動(dòng)更加深入開展。這里列舉教師的不同提問方式，供參考。（見表）

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為了增強(qiáng)教師的觀察意識(shí)，我園要求教師每天以觀察便簽的形式，隨手記錄自己的觀察，每天將觀察便簽張貼在班級(jí)的醒目處。觀察便簽的內(nèi)容不僅來自區(qū)域游戲，還有的來自幼兒的一日生活。在此基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用檢核表，互動(dòng)表等方式記錄幼兒的游戲，并在實(shí)踐中運(yùn)用教育理論解讀幼兒，研討和反思自己的教育行為。

區(qū)域游戲是幼兒最喜歡的游戲之一。教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的合作者，支持者和引導(dǎo)者，不斷提高自己的觀察和指導(dǎo)水平，讓區(qū)域游戲真正“活起來”。