文 劉 燕

中華傳統(tǒng)文化源于中華民族的長期發(fā)展，承載著人們認知世界的方法和智慧，能夠體現(xiàn)民族精神特質(zhì)與風貌，是重要的教學資源寶庫。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有凝聚與激勵功能，繼承中華傳統(tǒng)文化，能夠提升幼兒的人文素養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣與學習品質(zhì)。在園本課程建設中，要重視對傳統(tǒng)文化的繼承，使其在傳承中得以豐富，這是時代賦予學校教育的重要職責。在園本課程建設實踐中，教師要針對幼兒心靈純凈、模仿力強、記憶力發(fā)展迅速等特點，分析將傳統(tǒng)文化應用于園本課程建設的價值，并探索相關實踐策略的優(yōu)化途徑。

一、將傳統(tǒng)文化融入園本課程的可行性

雖然3～6 歲的幼兒年齡尚小，其掌握的知識經(jīng)驗相對較少，難以認識和理解復雜、深奧的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，但他們內(nèi)心純凈，模仿力強，記憶力發(fā)展迅速，在學習傳統(tǒng)文化方面獨具優(yōu)勢。在開發(fā)與建設幼兒園園本課程資源時，我園可以因地制宜，因材施教，建設基于幼兒發(fā)展的游戲化園本課程，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“真、善、美”的元素融合在幼兒園一日活動中，滋潤幼兒心靈，讓幼兒萌發(fā)愛祖國，愛家鄉(xiāng)，愛集體，愛勞動，愛科學的情感，培養(yǎng)幼兒良好的品德和行為習慣，提升幼兒園教育的價值引領作用。

二、傳統(tǒng)文化在園本課程建設的應用價值

（一）傳承民族傳統(tǒng)

互聯(lián)網(wǎng)技術加強了不同地域之間的聯(lián)系，促進了不同觀念與文化的競相傳播，加快著它們的相互交融，開闊了人們的眼界，同時也使傳統(tǒng)文化遭受沖擊，導致許多體現(xiàn)民族傳統(tǒng)、契合民族心理的藝術和工技面臨后繼乏人的窘境。幼兒階段正是快速提升身心素質(zhì)的關鍵階段，傳統(tǒng)文化對幼兒具有顯著的親和力與影響力。因此，教師將傳統(tǒng)文化融入園本課程，能夠引導幼兒了解民族文化，不斷強化他們對中華文化的認同，符合民族發(fā)展對幼兒教育的期待以及幼兒自發(fā)展的規(guī)律。

（二）豐富教育資源

作為教育的起點，幼兒教育要不斷豐富教育資源，通過各類素材和載體，引導幼兒不斷提升綜合能力。其中，加強養(yǎng)成教育，塑造幼兒的健全人格，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，是教育教學實踐的核心內(nèi)容。事實上，當前的幼兒教育教學內(nèi)容還相對單一，各方面教學實踐的開展仍然聚焦在智育開發(fā)上，“立德樹人”的推進力度還有待加大。我園要從傳承傳統(tǒng)文化出發(fā)，開展園本課程實踐，豐富教育資源，完善教學體系，為幼兒的全面發(fā)展營造良好的環(huán)境。

三、融入傳統(tǒng)文化的園本課程建設實踐

（一）中醫(yī)文化融入幼兒園健康領域

1.培養(yǎng)健康的飲食習慣

在民間，人們有春季吃韭菜、香椿的傳統(tǒng)，教師以餐桌為切入點，引導幼兒了解傳統(tǒng)飲食文化及其背后蘊含的科學知識。中醫(yī)文化提倡不吃生冷食物，細嚼慢咽，食不言，寢不語，保持飲食均衡等，教師可將一些小故事引入課堂，幫助幼兒意識到健康飲食的重要性，從而培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的飲食習慣。教師還可結(jié)合不同的季節(jié)特征編制營養(yǎng)食譜，或者設計游戲活動，引導幼兒健康飲食，安全運動。例如，立春時，教師可鼓勵幼兒多吃一些蝦仁、牛肉、豆豉等可發(fā)汗驅(qū)寒的熱性食物，以預防流感侵襲，少吃一些燒烤、油炸、辛辣類食物。

2.形成健康的生活規(guī)律

中醫(yī)文化主張人們對著季節(jié)變化調(diào)整作息習慣。教師可以結(jié)合幼兒在不同季節(jié)表現(xiàn)出的行為特點，引導幼兒養(yǎng)成健康的作息規(guī)律。比如，教師將二十四節(jié)氣和中醫(yī)養(yǎng)生融入園本課程建設，引導幼兒根據(jù)季節(jié)變化保持健康的作息規(guī)律。春季素有春困之說，宜早睡早起，教師要鼓勵幼兒通過充足的睡眠消除疲勞，緩解“春困”造成的不良情緒，減少幼兒的攻擊性行為。同時，教師也要意識到“不可久臥”，引導幼兒拒絕貪睡賴床。針對季節(jié)變化，教師還可以設計一些文化活動教案，如“健康過立春”“立秋的飲食起居”“小雪的良好起居”等活動，引導幼兒將文化活動與日常作息聯(lián)系到一起，使傳統(tǒng)文化深度滲透于幼兒的日常。

（二）經(jīng)典故事融入幼兒園德育教育

繪本教學是園本課程建設的重要組成部分。教師可以將繪本作為依托，通過講述名人故事來豐富德育內(nèi)容，引導幼兒學習優(yōu)秀榜樣。教師可以選擇一些優(yōu)質(zhì)繪本投放在圖書區(qū)，引導幼兒了解歷史故事，發(fā)展語言應用能力。教師還可以將這些繪本故事改編成童話劇。例如，教師將“醫(yī)圣”張仲景的故事改編成適合表演的童話劇，培養(yǎng)幼兒的工匠精神、科學精神、奉獻精神，并使他們擁有一顆仁善之心。

神話傳說是繪本故事內(nèi)容的重要來源，這類內(nèi)容在成語類繪本中十分常見。教師可以選擇一些成語故事融入繪本教學，引導幼兒在神話傳說中學習語言知識，了解成語文化，學習高尚品格。例如，《紙上談兵》可以警示幼兒重視實踐，《精衛(wèi)填海》《愚公移山》可以促使幼兒意識到勇氣和毅力的重要性。

（三）傳統(tǒng)藝術融入幼兒園教學過程

1.融入傳統(tǒng)藝術形式

教師可在春節(jié)來臨之際，結(jié)合本土資源，選擇比較有代表性的年畫主題，組織文化實踐活動，與幼兒一起了解年畫，制作年畫，張貼年畫，將多樣的傳統(tǒng)藝術形式融入園本課程建設實踐。不但可以使幼兒感知本地傳統(tǒng)文化，了解年畫的藝術魅力與制作工藝，而且能夠激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛。

剪紙是人們生活中比較常見的飾物，主要通過剪、粘、摳、刻等方式，呈現(xiàn)美術創(chuàng)意。它的主要材料是紙張，操作難度相對較小，比較適合幼兒開展手工活動。在園本課程實踐中，教師可以引導幼兒通過多樣的、新穎的傳統(tǒng)藝術呈現(xiàn)方法，鍛煉動手動腦能力，促使他們手眼協(xié)調(diào)，較好地完成精細動作，促進其創(chuàng)造性思維的有效發(fā)展。例如，小班幼兒第一次接觸剪紙時，教師可以先引導他們隨意剪粘，再為自己的作品命名，使其初步了解這種藝術形式和基本操作；接著，教師鼓勵幼兒將葉子，漂亮的熟料紙，鋁箔等新型材料融入剪紙活動，通過手工游戲材料的變化得到新的藝術呈現(xiàn)效果，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。

（四）國學資源融入啟蒙教育

1.拓展國學資源開發(fā)路徑

園本課程開發(fā)的廣度在很大程度上取決于課程資源的豐富性。為了強化園本課程對傳統(tǒng)文化的傳承作用，提升園本課程建設對幼兒的積極影響，幼兒園可將國學經(jīng)典融入啟蒙教育。教師可以在交叉性原則、興趣性原則下，在園本課程中融入更多國學資源。此外，教師可以國學經(jīng)典中融入動畫和歌曲，通過新媒體將國學知識立體化呈現(xiàn)出來，以此激發(fā)幼兒的學習興趣。

2.營造生活化國學氛圍

基于傳統(tǒng)文化傳承的園本課程開發(fā)，教師應精心選擇教學內(nèi)容，將貼近現(xiàn)代生活且對幼兒身心有益的部分提煉出來加以應用和豐富，以提升國學經(jīng)典教學的實效性。首先，園本課程開發(fā)實踐要充分考慮幼兒身心發(fā)展特點，為不同年齡層的幼兒設計不同的教學內(nèi)容，比如3～4 歲幼兒喜歡韻律感強的童謠和兒歌，教師可將《三字經(jīng)》融入日常教學；4～5 歲幼兒對故事類內(nèi)容表現(xiàn)出極大興趣，教師可將故事性較強的《千字文》融入教學，引導幼兒了解漢字的由來；5～6歲幼兒的內(nèi)容輸出意識逐漸提升，喜歡與他人談論自己的見解，教師可以將《百家姓》融入教學內(nèi)容；其次，園本課程開發(fā)實踐要重視教學內(nèi)容與幼兒生活的聯(lián)系，促使幼兒將國學知識遷移到日常生活中。例如，教師可將《弟子規(guī)》中的禮儀文化融入“一日生活”設計，引導幼兒學習禮儀；將《三字經(jīng)》中涉及養(yǎng)成教育的部分提煉出來，培養(yǎng)幼兒形成良好的生活習慣。

（五）提升教師文化素養(yǎng)

幼兒園要積極探求中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的文化背景和教育價值，在對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中真善美的元素挖掘、弘揚、表現(xiàn)的過程中，促進教師專業(yè)發(fā)展。同時，教師要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“真、善、美”的元素融入幼兒園一日活動，形成園本課程。一方面，教師不但要引導幼兒在各類形式的閱讀中學習傳統(tǒng)文化，而且要在備課與教學實施中加強幼兒對傳統(tǒng)文化的學習，提升其文化素養(yǎng)。網(wǎng)絡平臺上有豐富的傳統(tǒng)文化教學資源，教師可以通過二次開發(fā)將其化為己用，并從中學習先進的教學方法與教學資源制作技術；另一方面，幼兒園要為教師學習傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)文化教學方法提供便利，如向教師推薦優(yōu)秀書目，組織教師參加培訓等。

總之，幼兒有自由的想象力以及學習和創(chuàng)新的欲望，園本課程建設要在尊重幼兒天性的基礎上，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化傳承。在組織教學過程中，教師可以將我國特有的中醫(yī)文化、神話故事、傳統(tǒng)藝術、國學經(jīng)典融入教學內(nèi)容設計，并通過個性化的教學實施方法，發(fā)揮開發(fā)幼兒智力和引領價值的作用，促進幼兒的健康成長。