劉 琪，延玉蓮，高美玲，吳 岳

（青海大學(xué) 醫(yī)學(xué)部，青海 西寧 810000）

思想政治工作是一切工作的生命線。加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，事關(guān)黨的前途命運(yùn)，事關(guān)國(guó)家長(zhǎng)治久安，事關(guān)民族凝聚力和向心力。重視和加強(qiáng)醫(yī)學(xué)研究生思政教育是研究生教育的一項(xiàng)重大命題。掌握醫(yī)學(xué)研究生思想狀況和思政教育需求，查明存在問(wèn)題，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的思政教育提升方案，并逐步實(shí)踐，進(jìn)而構(gòu)建起醫(yī)學(xué)研究生思想政治教育體系，推進(jìn)醫(yī)學(xué)研究生教育管理工作科學(xué)化、精準(zhǔn)化、精細(xì)化，提高醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量。為此，項(xiàng)目組以青海大學(xué)醫(yī)學(xué)研究生為目標(biāo)群體開(kāi)展研究，尋找思政教育和人才培養(yǎng)質(zhì)量結(jié)合點(diǎn)，建立可持續(xù)發(fā)展的醫(yī)學(xué)研究生思政教育長(zhǎng)效機(jī)制，探尋一條切實(shí)可行的醫(yī)學(xué)研究生思政教育路徑。

一、研究對(duì)象與研究方法

“健康所系，性命相托?！甭殬I(yè)的特殊性要求醫(yī)學(xué)研究生具有高度的社會(huì)責(zé)任感和深厚的人文素養(yǎng)。開(kāi)展醫(yī)學(xué)研究生的思想政治教育相關(guān)工作，提高醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量是研究生教育的核心[1]。目前，青海大學(xué)醫(yī)學(xué)部擁有2 個(gè)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)點(diǎn)（臨床醫(yī)學(xué)和中醫(yī)學(xué)），2 個(gè)一級(jí)學(xué)科科學(xué)學(xué)位碩士授予權(quán)點(diǎn)（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和中西醫(yī)結(jié)合臨床），3個(gè)一級(jí)學(xué)科專業(yè)學(xué)位碩士授予權(quán)點(diǎn)（藥學(xué)、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)），培養(yǎng)研究生3000 余名，現(xiàn)有博士生導(dǎo)師28 人，碩士生導(dǎo)師400 余人。從辦學(xué)歷史，辦學(xué)特色、辦學(xué)條件、機(jī)構(gòu)設(shè)置四方面綜合考量，在該校展開(kāi)調(diào)研，具有一定的意義。項(xiàng)目組主要針對(duì)311 名青海大學(xué)醫(yī)學(xué)部研究生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，包括244 名碩士及67 名博士，覆蓋醫(yī)學(xué)部各個(gè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。項(xiàng)目組設(shè)計(jì)的“醫(yī)學(xué)研究生思想政治教育現(xiàn)狀與需求調(diào)查問(wèn)卷”，設(shè)置32 個(gè)題目，包含醫(yī)學(xué)研究生的思想狀況、思政教育現(xiàn)狀、對(duì)思政教育的需求和成長(zhǎng)現(xiàn)狀。按照疫情防控要求，問(wèn)卷采用線上線下分批填寫(xiě)的方式，共回收有效問(wèn)卷291份，樣本分布見(jiàn)表1。

表1 青海大學(xué)醫(yī)學(xué)研究生思政素養(yǎng)調(diào)查對(duì)象樣本分布

二、研究結(jié)果分析

相關(guān)研究證明，總體來(lái)看，醫(yī)學(xué)研究生思想健康向上、具有較高的政治素養(yǎng)和堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)情懷[2]。但面對(duì)繁重的科研及臨床任務(wù)，如果缺乏合理引導(dǎo)，群體中可能會(huì)出現(xiàn)消極、抑郁等心理問(wèn)題，這將是醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)面臨的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)[3]。目前，研究生思想政治教育基本問(wèn)題研究的匱乏和現(xiàn)實(shí)偏見(jiàn)普遍存在[4]。從立德樹(shù)人維度看，及時(shí)了解并關(guān)注醫(yī)學(xué)研究生的思想價(jià)值觀念現(xiàn)狀、 教育現(xiàn)狀及需求，以思想狀態(tài)為依據(jù)，以需求為中心，迅速找到切入點(diǎn)并對(duì)后續(xù)工作進(jìn)行提前設(shè)計(jì)，將大幅提高醫(yī)學(xué)研究生思政教育工作的時(shí)效性。

（一）醫(yī)學(xué)研究生思想狀況

調(diào)查結(jié)果顯示，98.29%的醫(yī)學(xué)研究生表示有信心實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)，95.19%的在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面自覺(jué)性較高，97.26%對(duì)增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”有所了解，以上數(shù)據(jù)表明絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)研究生對(duì)當(dāng)前國(guó)家政策和理念十分認(rèn)同。93.81%的研究生認(rèn)為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想主要依靠個(gè)人奮斗，97.60%的人認(rèn)為科學(xué)道德與思政品德有關(guān)系，88.32%的人堅(jiān)決反對(duì)論文抄襲、學(xué)術(shù)造假、數(shù)據(jù)偽造等學(xué)術(shù)不端行為?？傮w來(lái)說(shuō)，醫(yī)學(xué)研究生的思想健康、積極向上，擁護(hù)國(guó)家政策，政治視野開(kāi)闊，關(guān)心時(shí)事政治，有高度的政治責(zé)任感和愛(ài)國(guó)熱情，渴望實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

然而，醫(yī)學(xué)研究生也正在被各式各樣的問(wèn)題困擾，排在首位的是課業(yè)壓力大，課題不順利（52.23%），就業(yè)壓力、健康狀況欠佳（22.68%）、經(jīng)濟(jì)壓力大（20.27%）、人際關(guān)系緊張、感情出現(xiàn)問(wèn)題（4.81%）也是醫(yī)學(xué)研究生普遍面臨的問(wèn)題。在面臨課業(yè)和生活的高壓下，約三分之一的人表示自己經(jīng)常或總是出現(xiàn)強(qiáng)迫、焦慮、敵意、敏感、恐懼等負(fù)面情緒，超過(guò)一半的人表示偶爾會(huì)出現(xiàn)此類情緒，僅有13.06%的人表示自己未出現(xiàn)此類負(fù)面情緒。

（二）思政教育現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示，84.20%的研究生對(duì)思政教育工作表示滿意，98.28%的研究生導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生科研的同時(shí)，會(huì)積極開(kāi)展研究生思政教育和價(jià)值觀引領(lǐng)?，F(xiàn)階段，醫(yī)學(xué)研究生接受的思政教育途徑主要為電視、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)，其次是思政課程，導(dǎo)師、學(xué)院和學(xué)位點(diǎn)活動(dòng)相對(duì)較少。接受思政教育頻率方面，每周一次以上的占38.83%，每月一次以上的占28.18%，每學(xué)期一次以上的占25.77%。在思政教育中主要存在的問(wèn)題方面，48.11%的研究生認(rèn)為課業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒(méi)有時(shí)間參加思政教育學(xué)習(xí)，25.09%的人認(rèn)為思政教育缺乏新載體，沒(méi)有吸引力。在與導(dǎo)師交流方面，45.7%的研究生表示每學(xué)期與導(dǎo)師就學(xué)習(xí)、工作、生活、心理等方面交流不足5 次，導(dǎo)師能夠參與或開(kāi)展思政教育的次數(shù)屈指可數(shù)，體現(xiàn)出導(dǎo)師是研究生思政教育第一責(zé)任人的缺位；45.7%的研究生認(rèn)為導(dǎo)師要求較高，自己能力有限，26.46%的人認(rèn)為沒(méi)有找到與導(dǎo)師交流的有效方法，導(dǎo)師無(wú)法提供有效幫助，26.12%的人認(rèn)為導(dǎo)師太忙，無(wú)暇顧及學(xué)生。

醫(yī)學(xué)研究生思政教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，針對(duì)不對(duì)專業(yè)、不同學(xué)位類型、不同培養(yǎng)周期等有針對(duì)性地規(guī)劃和設(shè)計(jì)不同的思政教育方案，同時(shí)需要研究生積極參與配合。學(xué)院、學(xué)位點(diǎn)對(duì)醫(yī)學(xué)研究生思政教育工作存在思想認(rèn)識(shí)不夠深入的問(wèn)題，導(dǎo)致思政教育的頂層設(shè)計(jì)不能滿足新時(shí)代研究生培養(yǎng)需求。

（三）對(duì)思政教育的需求

調(diào)查結(jié)果顯示，97.25%的人認(rèn)為研究生階段有必要開(kāi)展思政教育，其中40.21%的人認(rèn)為有必要但非必須。教育形式上，38.14%的研究生更傾向于演講、辯論、看電教片。60.82%的研究生認(rèn)為思政教育應(yīng)該由導(dǎo)師和輔導(dǎo)員通力配合，23.71%的人認(rèn)為思政教育自己做就可以?？梢钥闯?，新時(shí)代醫(yī)學(xué)研究生對(duì)思政教育的需求程度較高，但需要?jiǎng)?chuàng)新教育形式，針對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)展豐富多樣的思政教育。

在面對(duì)負(fù)面情緒時(shí)，62.89%的研究生表示自己可以應(yīng)付，有別人的幫助會(huì)更好。但54.98%的人表示在遇到心理上的困惑而自己難以調(diào)整的時(shí)候會(huì)選擇自己承受，其次是向?qū)煟?4.05%）、學(xué)校心理咨詢中心（17.53%）、輔導(dǎo)員（3.44%）求助。醫(yī)學(xué)研究生出現(xiàn)了不同程度的心理問(wèn)題，無(wú)法有效地排解和疏導(dǎo)，對(duì)于研究生成長(zhǎng)成才之路有害無(wú)益。對(duì)目前研究生學(xué)習(xí)生活持滿意態(tài)度的研究生不到六成，加強(qiáng)研究生思政教育改革，攻克研究生思政教育難題迫在眉睫。

（四）醫(yī)學(xué)研究生成長(zhǎng)現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示，26.8%的人每天花在學(xué)習(xí)科研上的時(shí)間超過(guò)8 個(gè)小時(shí)，39.52%的人學(xué)習(xí)科研3-8小時(shí)/天，25.09%的人每天1-3 小時(shí)，8.59%的人是1 小時(shí)以下。除學(xué)術(shù)活動(dòng)外，只有半數(shù)研究生表示會(huì)參加自己感興趣的學(xué)生活動(dòng)，另有26.46%的人表示有興趣，但沒(méi)時(shí)間參加。59.79%的人更關(guān)注就業(yè)、 留學(xué)、 讀博信息，24.4%的人更關(guān)注科學(xué)前沿，10.65%的人更關(guān)注時(shí)事政治。醫(yī)患溝通是醫(yī)學(xué)研究生必備的能力，62.89%的人認(rèn)為由于醫(yī)患雙方缺乏溝通導(dǎo)致醫(yī)患矛盾產(chǎn)生，31.62%的人認(rèn)為由于醫(yī)療資源緊張導(dǎo)致。97.25%的人認(rèn)為研究生有必要開(kāi)展醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，其中25.09%的人認(rèn)為有必要但非必須。

社會(huì)對(duì)于醫(yī)學(xué)研究生的評(píng)價(jià)方式較為單一，僅停留在學(xué)術(shù)成果和實(shí)踐能力等能否達(dá)到要求上，忽視了對(duì)思想品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的考察，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)研究生投入更多時(shí)間和精力在學(xué)術(shù)研究、臨床實(shí)踐等業(yè)務(wù)水平上，沒(méi)時(shí)間或主觀不愿接受思政教育,因此，針對(duì)不同學(xué)生開(kāi)展不同形式和內(nèi)容的思政引領(lǐng)，是思政教育工作下一步努力的方向。

三、醫(yī)學(xué)研究生思政教育中亟待解決的問(wèn)題

（一）研究生思政教育重視不夠、體制不健全

我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，各種思潮出現(xiàn)、多種價(jià)值觀并存的局面，威脅著研究生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成[5]。少數(shù)研究生出現(xiàn)了缺少對(duì)理想的追求，責(zé)任感下降，缺少團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等問(wèn)題。一些學(xué)生只看重個(gè)人得失，奉行利己主義；一些學(xué)生綜合素質(zhì)不高，作風(fēng)自由散漫，行為紀(jì)律意識(shí)亟須增強(qiáng)。大多數(shù)高校只關(guān)心對(duì)醫(yī)學(xué)研究生專業(yè)知識(shí)和科研能力的培養(yǎng)、 論文的完成情況和就業(yè)問(wèn)題，而往往忽視了對(duì)醫(yī)學(xué)研究生進(jìn)行必要的思政教育。同時(shí)，大部分醫(yī)學(xué)類高?；蛳嚓P(guān)醫(yī)學(xué)部沒(méi)有健全的研究生思政教育培育機(jī)制，基本上采用單一的灌輸模式和考卷形式的考核標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有形成育人合力，缺乏互動(dòng)與溝通，更缺乏實(shí)踐性，已不能適應(yīng)新時(shí)代醫(yī)學(xué)研究生的思政教育環(huán)境。

（二）導(dǎo)師和課題組的育人作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮

研究生導(dǎo)師是醫(yī)學(xué)研究生思政教育的首要責(zé)任人，也是第一序位的培養(yǎng)人。醫(yī)學(xué)研究生在校階段的大部分時(shí)間在導(dǎo)師的指導(dǎo)以課題組形式開(kāi)展學(xué)習(xí)和課題研究工作，導(dǎo)師無(wú)疑是醫(yī)學(xué)研究生接觸最多的人之一。但是，高校對(duì)導(dǎo)師在思政教育上沒(méi)有過(guò)多的要求，因此造成了思政教育主體的缺位。與此同時(shí)，當(dāng)前灌輸作為對(duì)研究生思政教育的主要施教方式，教育內(nèi)容枯燥乏味，使思政教育不能與醫(yī)學(xué)研究生的學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐緊密地結(jié)合在一起，無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)下的研究生教育，以課題組為主體開(kāi)展思政教育的新模式亟待展開(kāi)。

（三）思政教育載體不適應(yīng)新時(shí)代要求

按照傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境，教師是教學(xué)的行為主體，教師依據(jù)自身的知識(shí)體系、思維模式開(kāi)展教學(xué)。思政教育大多為“被動(dòng)填鴨式”的灌輸，無(wú)法做到針對(duì)不同研究生群體進(jìn)行精細(xì)化思政教育。而醫(yī)學(xué)研究生對(duì)思政教育的訴求多元化、偏好多樣化，加之醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，思政教育更要注重醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)、醫(yī)患溝通、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)內(nèi)容的融入。針對(duì)以上情況，傳統(tǒng)的大水漫灌、千篇一律，缺少針對(duì)性、創(chuàng)新性的培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)，必然導(dǎo)致思政教育效率低下，更無(wú)法將醫(yī)學(xué)研究生思政教育工作推向深層次、 高水平。

四、醫(yī)學(xué)研究生思政教育提升路徑

（一）不斷完善“三全育人”體系

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人，有助于推動(dòng)新時(shí)代高校思政教育建設(shè)和發(fā)展，是必須堅(jiān)持的教育理念[6]。自2019年獲批教育部“三全育人”綜合改革試點(diǎn)單位以來(lái)，青海大學(xué)醫(yī)學(xué)部制定了“三全育人”綜合改革實(shí)施方案，圍繞“十個(gè)育人”舉措開(kāi)展了富有成效的工作，組織了“三全育人”6 項(xiàng)理論研究項(xiàng)目，以文化育人為引領(lǐng)，開(kāi)展系列文化育人活動(dòng)，大力宣傳“共和國(guó)勛章”獲得者、抗疫英雄、知名專家、杰出校友、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生等先進(jìn)人物，開(kāi)展 “開(kāi)學(xué)第一課”“醫(yī)學(xué)的溫度——讀書(shū)沙龍”“野外采認(rèn)藥”等思政教育實(shí)踐活動(dòng)，形成了“三全育人”的格局。下一步工作中，要進(jìn)一步完善和優(yōu)化“三全育人”體系，全面落實(shí)課題組育人、思政課程、課程思政、活動(dòng)育人、網(wǎng)絡(luò)育人以及輔導(dǎo)員談心等工作，不斷探索、積極實(shí)踐，形成育人合力，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

（二）全面推進(jìn)“課程思政”建設(shè)

醫(yī)學(xué)研究生教育中融入“課程思政”，是立德樹(shù)人根本任務(wù)的要求。以“課程思政”為切入點(diǎn)，通過(guò)挖掘醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中思政元素、推動(dòng)醫(yī)學(xué)研究生的自我教育、構(gòu)建課程思政評(píng)價(jià)體系等，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)研究生思政教育[7]。青海大學(xué)醫(yī)學(xué)部全面推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，形成“課程門(mén)門(mén)有思政，教師人人講思政”的良好局面，充分利用中國(guó)工農(nóng)紅軍西路軍紀(jì)念館、 青海省原子城等國(guó)家級(jí)愛(ài)國(guó)主義教育示范基地，結(jié)合“兩彈一星”精神、長(zhǎng)征精神、青藏高原精神和玉樹(shù)抗震救災(zāi)精神，開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、國(guó)情省情教育、民族團(tuán)結(jié)教育和“四愛(ài)三有”教育，教育醫(yī)學(xué)研究生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，進(jìn)一步堅(jiān)定理想信念。

（三）積極探索“課題組＋”思政教育模式

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，做好高校思政工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新[8]。研究生思想政治教育工作不能照搬本科生的教育方法、 教育內(nèi)容，應(yīng)牢固樹(shù)立“以研究生為中心”的教育理念，進(jìn)一步深化教育改革，著力提升研究生思想政治教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。做好新時(shí)代醫(yī)學(xué)研究生思政教育，需要豐富思政工作的形式，采用有針對(duì)性的靈活的設(shè)計(jì)，滿足不同學(xué)生的不同需求。在加強(qiáng)與研究生實(shí)踐基地的緊密聯(lián)系和聯(lián)合教育外，青海大學(xué)醫(yī)學(xué)部積極探索“課題組＋”思政教育模式。根據(jù)研究生成長(zhǎng)和發(fā)展特征，將課題組建設(shè)和組織建設(shè)有機(jī)融合、共同促進(jìn)，結(jié)合實(shí)際優(yōu)化研究生黨支部設(shè)置，探索將現(xiàn)有的以年級(jí)為單位的設(shè)置黨支部，轉(zhuǎn)變?yōu)橐劳兄卮箜?xiàng)目組、課題組，按照科研團(tuán)隊(duì)縱向設(shè)置黨支部，充分發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用，同時(shí)也能發(fā)揮導(dǎo)師在研究生思想政治建設(shè)中的積極作用，推動(dòng)思政工作與專業(yè)培養(yǎng)雙融合、雙促進(jìn)。

（四）弘揚(yáng)醫(yī)學(xué)人文精神，傳遞醫(yī)學(xué)溫度

青海省委書(shū)記王建軍來(lái)青海大學(xué)調(diào)研高原醫(yī)學(xué)研究工作時(shí)指出，高原醫(yī)學(xué)是科學(xué)，要大膽假設(shè)、小心求證；高原醫(yī)學(xué)是人學(xué)，要堅(jiān)持以人為本、學(xué)以致用；高原醫(yī)學(xué)是心學(xué)，要以內(nèi)心的執(zhí)著來(lái)為之[9]。醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)過(guò)程中，思政教育既要與研究生的學(xué)業(yè)和科研相融合，還要加強(qiáng)人文素養(yǎng)建設(shè)[10]。醫(yī)學(xué)研究生思政教育應(yīng)該注重醫(yī)學(xué)人文精神的培育。通過(guò)讀書(shū)沙龍的形式，分享一本與醫(yī)學(xué)有關(guān)的人文書(shū)籍，分享一個(gè)身邊有溫度的故事，弘揚(yáng)青醫(yī)精神、傳遞青海醫(yī)學(xué)的溫度。讓醫(yī)學(xué)研究生認(rèn)識(shí)到生命的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)到肩上的重任，增強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員自身的榮譽(yù)感，讓“醫(yī)學(xué)溫度傳遍青?！薄案咴瓲渴炙{(lán)天”這樣美好的故事繼續(xù)書(shū)寫(xiě)。

（五）開(kāi)辟“互聯(lián)網(wǎng)+”思政教育新陣地

各類自媒體平臺(tái)、在線教育平臺(tái)等作為全媒體時(shí)代高校思想教育的重要載體，在抗擊重大疫情的輿論宣傳中蘊(yùn)含著豐富的思想教育價(jià)值[11]。2020年初新冠肺炎疫情開(kāi)始，研究生無(wú)法返校，授課教師采用線上教學(xué)模式，充分挖掘疫情防控過(guò)程中的思政元素，利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，圓滿完成了研究生課程教學(xué)和思政引領(lǐng)。青海大學(xué)醫(yī)學(xué)部積極推動(dòng)思政工作同互聯(lián)網(wǎng)高度融合，開(kāi)辟“互聯(lián)網(wǎng)+”思政教育新陣地。通過(guò)創(chuàng)建微信公眾號(hào)，創(chuàng)作或轉(zhuǎn)載主題鮮明、意義深遠(yuǎn)的思政教育文章，構(gòu)建特色鮮明、功能互補(bǔ)的網(wǎng)絡(luò)思政教育體系。下一步要加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的網(wǎng)絡(luò)受眾的培育，創(chuàng)作學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“微”作品，把廣大醫(yī)學(xué)研究生凝聚在網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)周?chē)?，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量，更好地實(shí)現(xiàn)思政教育的目的。

五、結(jié)語(yǔ)

2020年，一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情在全球蔓延，對(duì)人民生命健康造成極大威脅。在疫情防控工作中，廣大醫(yī)護(hù)工作者勇?lián)姑瑠^勇向前，為疫情防控工作做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。習(xí)近平總書(shū)記稱贊廣大醫(yī)務(wù)工作者是真正的英雄。作為醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)的踐行者和服務(wù)者，要充分認(rèn)識(shí)到思政教育對(duì)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)的重要性，思政工作與人才培養(yǎng)相結(jié)合的重要性；要充分挖掘在疫情防控過(guò)程中的思政元素，探索出一個(gè)融合多元的思政教育新模式，開(kāi)辟出一條以思政教育促進(jìn)人才培養(yǎng)的新路子，培養(yǎng)出一批“下得去、留得住、干得好”的應(yīng)用型高層次醫(yī)學(xué)人才。