趙建明

隨著新課程的教學(xué)推廣，文化知識(shí)的教學(xué)也開(kāi)始進(jìn)行科學(xué)性的教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生通過(guò)積極有效的方式進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生采取體驗(yàn)式的教學(xué)方法，從不同的教學(xué)方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的教學(xué)引導(dǎo)，能有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。體驗(yàn)式教學(xué)能充分體現(xiàn)學(xué)生與教師之間的關(guān)系，有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)性的引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其采取有效的教學(xué)培養(yǎng)措施。小學(xué)階段就應(yīng)該嘗試新鮮的事物，通過(guò)趣味性的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)理解。

一、體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力影響

小學(xué)階段學(xué)生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)，需要根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，更好、更全面地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

（一）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)科學(xué)有效教育培養(yǎng)方式，能加深學(xué)生對(duì)課程進(jìn)一步學(xué)習(xí)思考，讓學(xué)生能體會(huì)其中課程學(xué)習(xí)樂(lè)趣。鼓勵(lì)學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)意識(shí)，主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)方式，很容易造成學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)抵觸，從而影響對(duì)課程有效學(xué)習(xí)，不利于學(xué)習(xí)與發(fā)展。進(jìn)而難以提高學(xué)生對(duì)當(dāng)前課程的深入學(xué)習(xí)理解。因此應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生相關(guān)課程教育培養(yǎng)，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)方法，吸引學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)形成更全面的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)有利于讓學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷強(qiáng)化課程學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)當(dāng)前相關(guān)內(nèi)容有效研究。利用系統(tǒng)規(guī)范教育培養(yǎng)方式，讓學(xué)生體會(huì)其中課程學(xué)習(xí)樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)當(dāng)前相關(guān)內(nèi)容的鞏固，不斷提升學(xué)生對(duì)課程進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解，從而加深對(duì)當(dāng)前相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)記憶。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知力

體驗(yàn)式教學(xué)能幫助學(xué)生沉浸到語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生快速理解其中的樂(lè)趣，加深學(xué)生對(duì)課程的思維學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。利用體驗(yàn)式教學(xué)，同時(shí)注意科學(xué)有效教學(xué)引導(dǎo)，能提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生快速體會(huì)其中課程內(nèi)容深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能感受其中課程學(xué)習(xí)樂(lè)趣。引發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)前內(nèi)容進(jìn)一步研究思考。簡(jiǎn)而言之，學(xué)生能從中體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，從而對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有更全面理解。教師要讓學(xué)生保持良好的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容有效學(xué)習(xí)思考，鼓勵(lì)學(xué)生能保持良好的課程學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)思考。

二、傳統(tǒng)方式下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

（一）受傳統(tǒng)教育影響，教學(xué)方式較為固定

新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)管理的形式會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際的情況作出調(diào)整。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式在這方面的培養(yǎng)方式并不合理。以往教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)的過(guò)程中采取講述式的教學(xué)策略，學(xué)生在課堂中的主體地位被忽視，難以正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)管理，以及有效提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是根據(jù)規(guī)定好的節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)，會(huì)影響學(xué)生的獨(dú)立思考，難以取得良好的效果。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低

教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文課程的教學(xué)管理的過(guò)程中，應(yīng)該考慮利用科學(xué)性的教學(xué)方式對(duì)其采取積極的教學(xué)策略。但是目前的教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，對(duì)學(xué)生各方面的教育管理方式不當(dāng)，難以培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于大部分教師所采取的教學(xué)策略不科學(xué)、不恰當(dāng)，課堂教學(xué)缺乏趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，無(wú)法投入其中。而且在很多情況下，教師應(yīng)該考慮從不同的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理化的教學(xué)管理，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是現(xiàn)階段的教學(xué)方式難以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)其各方面的強(qiáng)化無(wú)法形成有效的教學(xué)作用，不利于學(xué)生進(jìn)行更加有效的教學(xué)管理。這種情況會(huì)使整體的教學(xué)質(zhì)量下降，影響教學(xué)效率。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文的應(yīng)用策略

（一）增進(jìn)師生之間的情感，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)

教師與學(xué)生之間進(jìn)行友好的溝通交流，能增進(jìn)彼此的關(guān)系，讓學(xué)生能在良好的教學(xué)狀態(tài)下，進(jìn)行語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式教學(xué)能建立優(yōu)良的教育氛圍，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行科學(xué)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而設(shè)計(jì)合理的課程。教師與學(xué)生一同進(jìn)行課程的探究，可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。并且合適的教學(xué)內(nèi)容能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的理解。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要與學(xué)生之間進(jìn)行互相對(duì)話(huà)，增加與學(xué)生之間溝通交流的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生獲得更良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在課堂中要針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出一個(gè)觀(guān)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)場(chǎng)景，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的理解與同學(xué)之間互相交流，在交流的過(guò)程中，不同觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行碰撞，學(xué)生的心理與情感互相交融，從而使學(xué)生在不斷交流的過(guò)程中獲得情感上的感悟與更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在講解《秋天的雨》這一文章時(shí)，教師便可以采取如下方式。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，教師可以布置一項(xiàng)課前作業(yè)：要求學(xué)生根據(jù)自己的生活，嘗試撰寫(xiě)一篇與自己所經(jīng)歷過(guò)的秋天有關(guān)的小隨筆，字?jǐn)?shù)控制在200以?xún)?nèi)即可。而在課堂上，教師可以先與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的互動(dòng)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們都喜歡什么季節(jié)呀？為什么呢？”“老師最喜歡的就是秋天啦，哪位同學(xué)能告訴老師，秋天有什么呢？秋天是什么樣子的呢？”在師生互動(dòng)中，增進(jìn)情感體驗(yàn)，逐步將學(xué)生引入教學(xué)文本，深化體驗(yàn)，強(qiáng)化興趣。

（二）利用情境式教學(xué)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于枯燥，過(guò)于單一，在長(zhǎng)期使用單一教學(xué)手段的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難形成，而自身甚至?xí)驗(yàn)殚L(zhǎng)期被動(dòng)地接觸統(tǒng)一的教學(xué)方法，而產(chǎn)生較強(qiáng)的抵觸心理，影響到教學(xué)效率。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到許多生僻的漢字、復(fù)雜的句式、難以理解的文言文等。在此教學(xué)背景下，如果教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就會(huì)打消學(xué)生的積極性。因此，在現(xiàn)代化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需遵循以人為本的原則，堅(jiān)持“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”，深入思考與總結(jié)學(xué)生的興趣所在，從實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)既能讓學(xué)生喜歡，又不失專(zhuān)業(yè)性的語(yǔ)文教學(xué)情境，這樣可以快速激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的積極性和熱情，讓其帶著內(nèi)在的動(dòng)力進(jìn)行學(xué)習(xí)，在歡樂(lè)祥和的課堂氛圍透徹地掌握原本枯燥煩瑣的知識(shí)。體驗(yàn)式教學(xué)最重要的便是要豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，而情境則是深化學(xué)生體驗(yàn)的重要載體。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，很多教師都忽略了語(yǔ)文朗讀教學(xué)，但實(shí)際上這方面的教學(xué)是非常重要的，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的文字表達(dá)能力，以及提升學(xué)生的心理素質(zhì)都有著重要的作用，所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)該將朗讀活動(dòng)作為語(yǔ)文教學(xué)的中心，根據(jù)朗讀教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)施精準(zhǔn)化教學(xué)，構(gòu)建對(duì)應(yīng)的朗讀課堂，對(duì)學(xué)生展開(kāi)朗讀訓(xùn)練。語(yǔ)文朗讀教學(xué)能讓學(xué)生掌握更多的漢字，可以進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)漢字的理解，加強(qiáng)對(duì)漢字的記憶。更重要的是通過(guò)朗讀教學(xué)還能提升學(xué)生的朗讀水平，讓學(xué)生沉浸在朗讀場(chǎng)景中，感受到眼前有熟悉的場(chǎng)景。在豐富多樣的情境內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思緒會(huì)更加豐富，整體課堂也會(huì)更加靈動(dòng)。對(duì)當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，如何有效地構(gòu)建教學(xué)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)及生活體驗(yàn)，是提高整體教學(xué)效率的重要途徑。例如，在講解《少年中國(guó)說(shuō)》這篇文章時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放一些以愛(ài)國(guó)為主題的歌曲。如《我的中國(guó)心》《最美的中國(guó)》《少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)》以及《萬(wàn)疆》。教師還可以為學(xué)生播放2008年中國(guó)奧運(yùn)會(huì)的推廣曲目《北京歡迎你》的MV，在這首歌的MV中展現(xiàn)了祖國(guó)的大好河山，也介紹了很多中國(guó)的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生可以在歌曲的帶動(dòng)下，感受到奧運(yùn)會(huì)的激動(dòng)與歡騰，為學(xué)生更好地體會(huì)文本情感奠定鋪墊。再如，在講解“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)小故事時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分角色的扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演故事中的不同人物，如廉頗和藺相如，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在扮演人物的過(guò)程中，學(xué)生的體驗(yàn)會(huì)更加豐富，對(duì)人物也會(huì)形成更加深刻的理解，潛移默化地深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并提高自己的學(xué)科素養(yǎng)。基于體驗(yàn)式教學(xué)創(chuàng)建教學(xué)情境，教師也可充分發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)的直觀(guān)性與全面性，讓學(xué)生和更好地感受知識(shí)的本質(zhì)，提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）注重課前導(dǎo)入和課后表達(dá)，深化體驗(yàn)感悟

在教育體制不斷深化改革的背景下，教育模式也正在從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中就有明確要求：“語(yǔ)文課程是一門(mén)綜合性課程，其內(nèi)容應(yīng)該包括語(yǔ)言文字的實(shí)際應(yīng)用?！睘榱朔e極響應(yīng)教育部門(mén)的號(hào)召，教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)形式，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常有必要激發(fā)他們的課堂學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生可以積極參與課堂。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，往往一個(gè)有趣的導(dǎo)入內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生情感共鳴。為此，在課堂教學(xué)時(shí)教師要非常注重導(dǎo)入階段的教學(xué)內(nèi)容，盡量使用形象化的語(yǔ)言，并創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境。

在體驗(yàn)式教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)以及適當(dāng)?shù)姆答?，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后表達(dá)，是教師必須開(kāi)展的一項(xiàng)活動(dòng)。這一活動(dòng)的開(kāi)展，可輔助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并判斷之前所沿用的體驗(yàn)式教學(xué)方法是否合理，是否還有較多的問(wèn)題，從而及時(shí)地對(duì)其加以調(diào)整優(yōu)化，在有效的完善狀態(tài)下形成良性教學(xué)循環(huán)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在講解《四季之美》這篇文章時(shí)，完成教學(xué)內(nèi)容講解后，教師可以將學(xué)生帶到大自然中，讓學(xué)生親自感受大自然的春夏秋冬，體會(huì)不同季節(jié)下天空的變化與周?chē)奶攸c(diǎn)，真正發(fā)揮陶行知先生生活教育思想的理念價(jià)值，利用豐富的文本表達(dá)，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)大自然，體驗(yàn)文本情感。再如，講解完“牛郎織女”這則小故事后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以民間故事為根本，利用課下時(shí)間廣泛收集我國(guó)其他的民間故事，并與其他同學(xué)組成小組，共同演繹這些故事，介紹這些故事。在彼此交流的過(guò)程中，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，也能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、感悟能力，使之更好地體會(huì)到民間故事的魅力。課后的體驗(yàn)式教學(xué)是對(duì)課上體驗(yàn)式教學(xué)的完美補(bǔ)充，可以讓學(xué)生基于所掌握的知識(shí)進(jìn)行更高程度的拓展以及表達(dá)。這種方式不僅能增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴，更能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、寫(xiě)作能力，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展。

（四）引入信息技術(shù)，豐富語(yǔ)文情感體驗(yàn)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展成為教育改革重點(diǎn)之一。信息技術(shù)有著直觀(guān)性、形象性等特點(diǎn)，加之互聯(lián)網(wǎng)中存在著豐富的教學(xué)資源，能對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容作出很好的補(bǔ)充，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用信息技術(shù)還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教育模式的延伸，借助多媒體音頻、視頻功能將知識(shí)點(diǎn)直觀(guān)展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，為學(xué)生營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，展現(xiàn)學(xué)生主體性，為體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供支持。如在講述《四季之美》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感受四季的風(fēng)光，理解作者流露在文字中對(duì)自然的贊美之情，教師可以進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，引入信息技術(shù)。在傳統(tǒng)教育模式中大多以要求學(xué)生自行想象為主，但是在信息技術(shù)的使用下，能讓學(xué)生切實(shí)感受到不同季節(jié)的變化，同時(shí)可以在深切感受不同季節(jié)的美感。所以在教學(xué)中就需要使用信息技術(shù)，將四季自然景色展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在觀(guān)賞中受到熏陶與感染，強(qiáng)化體驗(yàn)感。此外在教學(xué)中還可以利用音樂(lè)為學(xué)生營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，音樂(lè)作為藝術(shù)語(yǔ)言之一，能借助心靈對(duì)話(huà)表達(dá)思想，同時(shí)可以傳遞情感。如在講述《青山處處埋忠骨》時(shí)，因故事背景為戰(zhàn)爭(zhēng)年代，所以為了讓學(xué)生真實(shí)感受到“為大國(guó)”“失小家”情感，就可以利用相應(yīng)情緒的背景音樂(lè)吸引學(xué)生，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展奠定情感基調(diào)。借助音樂(lè)能讓學(xué)生感受到毛主席心靈變化過(guò)程，也可以烘托濃郁的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，不斷豐富自身的情感感知。所以在教學(xué)中就需要合理使用信息技術(shù)，給予學(xué)生良好的體驗(yàn)感，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)有著雙向性特點(diǎn)，因長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育理念、思想等因素的影響，部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氛圍十分低迷，所以教師要合理運(yùn)用信息技術(shù)，將趣味性?xún)?nèi)容引入課堂，激發(fā)學(xué)生參與欲望，確保學(xué)生能在課堂中產(chǎn)生良好的體驗(yàn)，在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)使用信息技術(shù)收集所需要的資料，進(jìn)而加深對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣，保持學(xué)習(xí)積極性。在良好的體驗(yàn)活動(dòng)中能強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，加深對(duì)文本內(nèi)涵的理解，觸發(fā)感悟，陶冶情感。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，體驗(yàn)式教學(xué)方式應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中，能快速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力，豐富內(nèi)涵，使其能在良好的教學(xué)環(huán)境中，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)品質(zhì);還能讓學(xué)生能明確自身的學(xué)習(xí)需求，在進(jìn)行語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)時(shí)，能快速培養(yǎng)自身語(yǔ)文素養(yǎng)，充分感受語(yǔ)文課程教學(xué)的綜合目的，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。因此，在新時(shí)期的課程教學(xué)管理過(guò)程中，教師應(yīng)該明確開(kāi)展有效的教學(xué)培養(yǎng)，讓學(xué)生能感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

（左毓紅）