王曉風(fēng)

著名教育家陶行知先生認為，以教人者教己，在勞力上勞心。勞動教育是小學(xué)生成長過程中缺一不可的重要教育，是實施素質(zhì)教育、提高學(xué)生綜合素質(zhì)重要途徑，更是全面貫徹落實黨的教育方針的基礎(chǔ)途徑。在新時代下，小學(xué)低年級教師要重視勞動教育，常態(tài)化開展勞動教育，讓學(xué)生樹立起良好的勞動意識。在新時代下，小學(xué)低年級教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的過程中開展勞動教育，通過構(gòu)建不同的農(nóng)事實踐基地、優(yōu)化勞動教育資源、設(shè)置專題校本課程、回歸家庭、優(yōu)化社會資源等，落實勞動教育，實現(xiàn)對學(xué)生的高效培養(yǎng)。

一、新時代賦予勞動教育新內(nèi)涵

勞動教育有獨特的育人價值，又能協(xié)調(diào)德智體美等多方面的教育培養(yǎng)。勞動教育的終極目標就在于對學(xué)生良好的參與勞動的意識進行培養(yǎng)，在對其勞動態(tài)度進行端正后，促進對學(xué)生勞動能力、勞動習(xí)慣的培養(yǎng)，讓其在這些意識能力和習(xí)慣的驅(qū)使下，尊重勞動，珍惜勞動，形成良好的勞動品質(zhì)。勞動教育堅持以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心內(nèi)涵，在新時期大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能等科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展中，勞動教育也有了新的生機和活力，在此情形下，勞動教育的內(nèi)涵也得到了豐富。勞動教育重在對學(xué)生勞動精神、勞動意識和尊重勞動習(xí)慣的培養(yǎng)上，所以各個教師應(yīng)該明白勞動最光榮、最崇高和最偉大的真理，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，使其樹立勞動參與意識，形成勞動習(xí)慣。新時期下，勞動教育的宗旨在于豐富學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生通過勞動提升幸福感和自豪感。學(xué)生在對生活中的生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動進行積極參與時，也需要養(yǎng)成自己的事情自己做的良好習(xí)慣，促進學(xué)生崇尚勞動意識觀念的形成。

教育家陳鶴琴提出：“要教會孩子用腦，有勞動的身手，有科學(xué)的頭腦，手腦并用才能創(chuàng)造?！睂W(xué)校創(chuàng)造良好的自然角環(huán)境有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，促進學(xué)生積極參與有效的學(xué)習(xí)活動，并使自然角充分發(fā)揮其生命力，讓學(xué)生與教師互動探索學(xué)習(xí)。在種植活動的整個過程中，強調(diào)教學(xué)的開放性，強調(diào)以兒童為主的觀察，強調(diào)以教師為主的師生互動，強調(diào)教師與學(xué)生之間的分享與交流。對兒童飼養(yǎng)的小動物，每天在自然的角落里通過喂食和飲水來測試小動物的生長情況。小動物在喂養(yǎng)的過程中出現(xiàn)問題，我們應(yīng)該如何解決？這一系列的活動可以讓自然角落充滿生機與活力。教育中教師不僅要讓學(xué)生了解世界，掌握各種知識，更要促使他們提升勞動意識，認識到勞動是光榮的。由于不少學(xué)生社會接觸面較小，長期處于校園到家庭這“兩點一線”的生活環(huán)境，很少融入大自然中，所以教師可以通過創(chuàng)設(shè)自然角的方式讓學(xué)生參與到勞動中，進而提升他們的勞動意識。除此之外，勞動教育還在于對學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)，學(xué)生通過參與勞動，可以更好地體會勞動最光榮和最偉大這一真理，更能在勞動中，明白自己的命運和人類文明進步之間的聯(lián)系;可以在良好的創(chuàng)造勞動、誠實勞動中，理解勞動鑄造中國夢的偉大價值和歷史使命。從另一種角度來說，勞動教育還有著增加學(xué)生成就感的作用，學(xué)生參與相關(guān)的勞動項目后，通常能獲得相應(yīng)的勞動本領(lǐng)，而勞動技能的提升也可以優(yōu)化勞動價值。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了做人的道理，還能強健自己的身體，增長自己的智慧，可以在審美品格和創(chuàng)造能力的提升中實現(xiàn)全面的健康發(fā)展。勞動教育的落實，不僅發(fā)揮了勞動教育的獨特價值，還促進了對學(xué)生勞動價值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實踐動手能力的發(fā)展中，形成堅定的意志品格，達到德育、智育、體育、美育、勞育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、現(xiàn)階段勞動教育存在的問題

現(xiàn)階段勞動教育存在許多問題，其中最根本的問題在于教師對勞動教育的重視程度不高，沒有正確認識勞動教育對促進學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的重要作用。

（一）沒有協(xié)調(diào)好“五育”培養(yǎng)之間的關(guān)系

現(xiàn)階段雖然強調(diào)素質(zhì)教育，要求教師在重視對學(xué)生的智育和德育時也重視體育、美育和勞動教育，但歸根結(jié)底勞動教育的地位并不高，甚至不少教師為了加強對學(xué)生的德育和智育會忽視掉勞動教育。有些學(xué)校和教師更是以一線教育為借口，忽視勞動教育的重要作用，這就使勞動教育被邊緣化，無法落實對學(xué)生德智體美勞的全面培養(yǎng)。其次，現(xiàn)階段的課程設(shè)計不適應(yīng)勞動教育培養(yǎng)。整體來說，在現(xiàn)階段的中小學(xué)教育課程體系中，勞動教育并沒有較高的位置，這也就使各個小學(xué)不重視勞動教育課程的設(shè)計。而這就難以完善勞動教育課程體系，使其與德智體美課程教育體系存在明顯的差距。且由于各種原因，許多小學(xué)開展勞動教育課程的時間較晚，學(xué)校只能將其設(shè)置為選修課，這在一定程度上弱化了勞動教育的重要性，學(xué)生也會忽視勞動的重要性。

（二）勞動教育條件需要進一步完善

就現(xiàn)階段的勞動教育而言，缺少完善的設(shè)施設(shè)備，已有的相關(guān)勞動設(shè)備也缺乏對應(yīng)的耐久性。眾多學(xué)校因為不夠重視勞動教育，甚至缺乏足夠的專門的勞動教育實踐場所，而不完善的基礎(chǔ)設(shè)施、缺乏的實踐場所都使教師無法順利開展勞動教育。與此同時，現(xiàn)階段的勞動教育形式也有待創(chuàng)新。對現(xiàn)階段的勞動技能課程來說，一方面教師專業(yè)性不強。另一方面關(guān)于勞動校本課程的開發(fā)力度不夠，過于單一，而傳統(tǒng)的勞動教育形式更是缺乏吸引力。這一系列情況無法激發(fā)學(xué)生的參與興趣，也無法提升學(xué)生的積極性。學(xué)生因為興趣和參與度的缺乏，不愿意參與勞動訓(xùn)練，久而久之就無法形成良好的勞動技能和勞動品格。

（三）忽視勞動教育，協(xié)同性不強

在現(xiàn)階段的勞動教育中，學(xué)校因為忽視勞動教育，也會缺乏和家庭的協(xié)同性，而這也就代表無法實現(xiàn)對良好勞動教育協(xié)同機制的建立。社會方面也沒有與勞動教育相關(guān)的引導(dǎo)輿論，無法保障勞動教育的順利開展。再加上學(xué)生較繁重的課業(yè)任務(wù)侵占了勞動教育的時間，學(xué)校教師也因此無法對相關(guān)的保障制度進行建設(shè)。長時間以來，學(xué)生因為各種內(nèi)外因素，對勞動教育的態(tài)度也不夠端正，多數(shù)學(xué)生缺乏積極勞動教育的意識，沒有良好的參與勞動的興趣。甚至不少學(xué)生根本不尊重勞動，在父母家人的溺愛下缺乏行動力。這都限制了勞動教育的發(fā)展，也限制了學(xué)生的成長。

三、新時代背景下小學(xué)低年級開展勞動教育的策略

（一）建立保障機制，夯實勞動教育活動根基

1.納入三年規(guī)劃，形成制度保障。學(xué)校應(yīng)該明確三年發(fā)展規(guī)劃，將踐行勞動教育、傳承農(nóng)耕文化作為關(guān)鍵詞，納入重點發(fā)展項目，根據(jù)項目的開展提出具體的要求。為了有效實行管理，學(xué)校需要成立專門的勞動教育組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，成立專門的研究團隊和指導(dǎo)團隊，由學(xué)校強大的綜合實踐活動教研組成員作為專業(yè)團隊成員。學(xué)校還需成立校級勞動課題組，在構(gòu)建對應(yīng)的教師指導(dǎo)管理體系后，實現(xiàn)對資源的以點帶面、分層推進式的共享應(yīng)用。在構(gòu)建一系列的機構(gòu)、團隊、課題組和管理體系后，就需要對其中成員的指導(dǎo)責(zé)任進行明確劃分，并形成制度，以此加強管理，規(guī)范勞動教育行為。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下有效接受勞動教育。

2.強化校本研究，實現(xiàn)課程保障。如何指導(dǎo)學(xué)生開展勞動教育活動是綜合實踐活動教研組的教師所重點思考的話題。在學(xué)校勞動教育課題組的領(lǐng)導(dǎo)下，教研組成員需要對農(nóng)事課程讀本進行重點開發(fā)，以“邊編邊用邊改”原則為依據(jù)，推進課程建設(shè)。主要來說，課程應(yīng)該從四方面著手梳理，分別是農(nóng)具精神、節(jié)氣禮俗、農(nóng)學(xué)科技和農(nóng)耕活動，再以年級為前提，從縱向上加強主題設(shè)計。小學(xué)教師需要在勞動教育途中，全面編寫不同的勞動教育教材，使用相對完整的課程讀本。根據(jù)此為學(xué)生的勞動教育提供依據(jù)，保障勞動教育有法可依。

3.注重專題培訓(xùn)，保障師資品質(zhì)。高素質(zhì)的教師隊伍是有效實施勞動教育的必要保障。學(xué)校方面雖然經(jīng)過不斷建設(shè)組建了一支相對來說業(yè)務(wù)較為優(yōu)良的綜合實踐活動教師隊伍，但在融合勞動教育的過程中，還是需要針對性地加強對教師的培訓(xùn)。讓教師可以進一步明確勞動課程理念，樹立新的勞動課程觀。在此過程中，小學(xué)低年級的教師應(yīng)該開展以勞動為主題的班門讀書會，教師需要帶著《靜悄悄的革命》《勞動教育及其合理性研究》等書籍參與進勞動教育專題讀書活動中，進入讀書會現(xiàn)場后和學(xué)生一起進行勞動書籍的閱讀研究。這樣可以構(gòu)建先進帶后進、后進趕先進的良好教學(xué)局面，可以在加強專職綜合實踐活動教師的培養(yǎng)下，落實勞動教育和對學(xué)生勞動技能意識的培養(yǎng)。

（二）注重過程體驗，促進勞動教育品質(zhì)提升

在農(nóng)耕實踐活動中，學(xué)?？梢匝堃恍┚哂懈呓?jīng)驗的農(nóng)民、專業(yè)戶等，由這些人員指導(dǎo)學(xué)生參與農(nóng)事活動。在指導(dǎo)學(xué)生的勞動技能時，也需要對一些與辛勤勞動相關(guān)的故事和趣聞進行講解，對優(yōu)秀勞動人員的勞動成果進行介紹。這樣可以在學(xué)生的心底根植成功的勞動故事，使其從小就熱愛勞動，積極參與勞動。同時，學(xué)校的教師可以根據(jù)實際的勞動教育情況，組織開展各種勞動競賽，這些競賽可以在校內(nèi)的小農(nóng)場中進行，也可以在校外的綜合農(nóng)事基地中舉辦。利用競賽，培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神和拼搏精神。除此之外，在新時代下，小學(xué)低年級教師還可以加強對學(xué)生的創(chuàng)造性勞動教育，緊密結(jié)合起經(jīng)濟發(fā)展和科技創(chuàng)新，讓學(xué)生自主創(chuàng)新勞動。如可以在菌菇包培植中，將此培植活動移到家中，經(jīng)過家長同意后，由家長安置菌菇包的培植地點，進行培植實驗。或者也可以鼓勵學(xué)生科學(xué)種植，在土豆種植活動中，采取不同的播種和施肥方式，而后對比種植出來的土豆。這樣對比式的種植科學(xué)小實驗，可以調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造能力，在培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能和實踐能力后，實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造思維和能力的培養(yǎng)。學(xué)生在勞動過程中，可以加深勞動體驗，積累勞動經(jīng)驗。這些勞動體驗與經(jīng)驗需要在勞動后加以鞏固與內(nèi)化。這樣不僅可以使學(xué)生反思自身的勞動過程，還可以通過總結(jié)，更深刻地認識勞動的價值，從而對勞動產(chǎn)生熱愛之情。

（三）完善教師指導(dǎo)策略

勞動教育是實踐教育和智力教育的結(jié)合體，教師不能只提升小學(xué)生的實踐能力、生活技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)觀念。為此，教師應(yīng)該優(yōu)化指導(dǎo)策略，采用正確的指導(dǎo)教育方針。首先，教師可以將勞動教育與區(qū)域活動結(jié)合在一起，通過趣味性的活動來增加小學(xué)生的勞動興趣。教師要根據(jù)不同階段小學(xué)生的能力采用不同的教育方式，如果小學(xué)生的自理能力較低、勞動意識不強，教師可以組織小學(xué)生的開展角色扮演的活動。教師可以為小學(xué)生準備一些玩具道具，小學(xué)生可以扮演“爸爸”“媽媽”等角色來照顧小娃娃。在這個過程中，小學(xué)生要喂娃娃吃飯、穿衣服、做工作等。通過游戲模擬的方式，帶領(lǐng)小學(xué)生體驗勞動的過程，感受勞動在生活中的重要性;如果小學(xué)生的自理能力較強，教師則可以組織小學(xué)生直接參與勞動好活動?？梢宰屝W(xué)生使用簡單的工具來組裝物品，包括螺絲刀、小錘子、鑷子等，通過組裝物品、維修物品，使小學(xué)生掌握各類工具的使用方法，同時了解工程師、維修師等職業(yè)的工作內(nèi)容。

（四）家庭勞動回歸，社會優(yōu)化資源

勞動教育的重要目的，是讓孩子在未來家庭和社會中具有幸福生活的能力。實施勞動教育的場所不僅有學(xué)校，還包括了家庭，讓勞動回歸家庭更是勞動教育的重要現(xiàn)實意義所在。所以在新時代背景下，在對學(xué)生進行勞動教育時，教師需要鼓勵家庭勞動，充分發(fā)揮出家庭勞動教育的基礎(chǔ)性作用。第一，需要讓孩子進入家庭，積極主動地投入勞動，通過親手實踐，對其良好的勞動技能和習(xí)慣進行培養(yǎng)。第二，孩子父母或者其他監(jiān)護人應(yīng)該利用節(jié)假日時間，鼓勵孩子主動參與家庭勞動和社會勞動活動。第三，實際勞動過程中，家長要給孩子講解勞動所帶來的益處，讓孩子正確認知勞動，并形成熱愛勞動崇尚勞動的優(yōu)良品質(zhì)。第四，在勞動回歸家庭的過程中，教師不能只是將勞動教育交給孩子家長，而是要加強和家長的合作，給予小學(xué)生良好的展示勞動技能的平臺。讓其可以在了解勞動內(nèi)涵、樹立良好勞動觀念后，擁有幸福生活的能力。除此之外，新時代下，學(xué)校在勞動教育的開展過程中，應(yīng)該拓寬勞動育人的場景，優(yōu)化社會資源。具體來說，學(xué)校方面應(yīng)該充分利用場館資源，對“場館+研學(xué)”的活動模式進行探索，以四個模塊來落實對小學(xué)低年級的勞動教育。第一，學(xué)?？梢詫Α翱破談?chuàng)新基地模塊”進行設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生對各種科技產(chǎn)業(yè)園、航空航天、科技館、天文館、世博園等進行體驗，對“創(chuàng)科創(chuàng)天地”進行探索。第二是工廠勞動模塊，學(xué)校可以帶領(lǐng)小學(xué)生對各種工業(yè)園、鼓風(fēng)機廠甚至酒廠等進行參觀，拓寬勞動教育途徑。第三則需要構(gòu)建農(nóng)業(yè)示范基地模塊，打造木蘭花奶牛場、農(nóng)業(yè)基地、大棚蔬菜等實踐基地，讓學(xué)生可以體驗新型農(nóng)業(yè)。第四則是職業(yè)技能基地模塊，通過物流、綜合實踐活動，實施啟蒙職業(yè)理想模式。只有優(yōu)化社會資源，才能通過社會資源作用的發(fā)揮，實現(xiàn)對學(xué)生良好勞動實踐能力的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生重視勞動教育，提升勞動觀念和精神。

四、結(jié)語

總之，新時代要求學(xué)生具有良好的勞動技能和品質(zhì)。所以小學(xué)低年級教師在培養(yǎng)學(xué)生途中，應(yīng)該重視勞動教育，依托農(nóng)事基地推進勞動教育，傳承勞動文化。讓學(xué)生在拓寬的勞動教育途徑中，全面提升綜合素養(yǎng)。

（左毓紅）