摘 要：初中英語(yǔ)的學(xué)科地位日漸突出，隨著新課改的深入與新課標(biāo)的推行，英語(yǔ)閱讀教學(xué)面臨著全新的發(fā)展要求。教師需遵循整體性、綜合性原則開(kāi)展語(yǔ)篇閱讀教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言思維和探究能力的有效培育。本文主要探究英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)，分析初中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的意義和現(xiàn)狀，并以新課標(biāo)為導(dǎo)向，對(duì)語(yǔ)篇教學(xué)新思路進(jìn)行有效整理，著力提升英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)理念;初中英語(yǔ);語(yǔ)篇閱讀;教學(xué)新思路

作者簡(jiǎn)介：展丹鳳（1984-），女，江蘇張家港人，江蘇省張家港市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)。

在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需正確看待閱讀教學(xué)的組織規(guī)劃。以整體性為原則，構(gòu)建語(yǔ)篇閱讀體系，引領(lǐng)學(xué)生圍繞具體的閱讀素材進(jìn)行深入探索。通過(guò)有效剖析來(lái)梳理閱讀思路，使學(xué)生對(duì)具體的語(yǔ)篇內(nèi)容以及所呈現(xiàn)的文化內(nèi)涵加深理解，并幫助學(xué)生在語(yǔ)篇閱讀與分析的過(guò)程中有效掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和技巧，進(jìn)而在今后的實(shí)踐活動(dòng)中做到學(xué)以致用。

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)的意義

語(yǔ)篇教學(xué)法所呈現(xiàn)的整體性特征比較突出，具有一定的綜合探究性價(jià)值。在實(shí)際授課的過(guò)程中，教師以語(yǔ)篇為載體規(guī)范開(kāi)展系統(tǒng)化的教學(xué)活動(dòng)，能夠有效啟迪學(xué)生的英語(yǔ)思維，促使其在獨(dú)立思考以及對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容展開(kāi)有效分析的前提下，進(jìn)一步掌握和理解具體的英語(yǔ)知識(shí)，以夯實(shí)學(xué)生在語(yǔ)篇閱讀方面的技能基礎(chǔ)，促使其以良好的姿態(tài)探索相關(guān)的語(yǔ)篇內(nèi)容，以提升其在語(yǔ)篇方面的綜合學(xué)習(xí)與理解能力。不僅如此，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，還能夠形成良好的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而真正達(dá)到新課改的目標(biāo)。

二、初中英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然語(yǔ)篇教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要地位，是關(guān)乎整個(gè)閱讀模塊實(shí)現(xiàn)高效與品質(zhì)教學(xué)的重要保障，但在具體實(shí)踐中，受多種因素的不良影響，導(dǎo)致語(yǔ)篇教學(xué)實(shí)施成效，與新課標(biāo)理念有一定偏差。首先，從學(xué)生角度出發(fā)可以發(fā)現(xiàn)，目前大部分初中生在對(duì)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的認(rèn)知并不全面。對(duì)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)一定畏難情緒，導(dǎo)致其在面對(duì)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出的主觀能動(dòng)性較差，甚至缺乏一定的興趣，這給語(yǔ)篇教學(xué)的順利推進(jìn)造成不良影響。再加上學(xué)生語(yǔ)篇閱讀基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，對(duì)閱讀方法與技巧的掌握不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致其在閱讀的過(guò)程中無(wú)法高效和正確地理解語(yǔ)篇內(nèi)容，這給學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的閱讀與感悟都造成一定阻礙。其次，從教師角度出發(fā)可以發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)篇教學(xué)期間，教師所采用的方法相對(duì)比較落后，仍然以灌輸為主，要求學(xué)生在語(yǔ)篇閱讀與學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行機(jī)械式的背誦和記憶，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)篇閱讀和理解思維受到很大局限，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和行為習(xí)慣的規(guī)范養(yǎng)成。所以，教師需正確認(rèn)識(shí)目前語(yǔ)篇教學(xué)的困境，并在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，積極探索全新的育人思路，總結(jié)科學(xué)的語(yǔ)篇教學(xué)方法。

三、新課標(biāo)理念下初中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的新思路探討

（一）發(fā)掘語(yǔ)篇背景，豐富文化底蘊(yùn)

英語(yǔ)語(yǔ)篇所包含的文化內(nèi)涵比較豐富，對(duì)于啟迪學(xué)生形成正確的文化觀念、實(shí)現(xiàn)文化氛圍的有效渲染具有一定的支撐作用。因此，在新課標(biāo)理念下，教師需正確看待語(yǔ)篇文化內(nèi)涵所具有的啟迪作用，并加強(qiáng)對(duì)文化背景的有效發(fā)掘。借助一定的載體將文化要素呈現(xiàn)到語(yǔ)篇教學(xué)的課堂上，然后引領(lǐng)學(xué)生在文化感知的過(guò)程中，深入剖析其內(nèi)在的文化含義，促使其在思想層面上加深理解，并在獲得一定文化儲(chǔ)備的前提下，更規(guī)范地進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀與探索。

以譯林版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè) Unit 7 “International charities”的教學(xué)為例，教師需深入剖析其文化背景，從ORBIS醫(yī)護(hù)人員的基本工作情況以及社會(huì)慈善的內(nèi)涵進(jìn)行文化內(nèi)容發(fā)掘，并在營(yíng)造一定文化氛圍。之后，引領(lǐng)學(xué)生思考醫(yī)護(hù)人員的重要職責(zé)，以及在職能素養(yǎng)方面的具體體現(xiàn)。結(jié)合生活實(shí)踐思考，如何實(shí)現(xiàn)助人為樂(lè)優(yōu)良品質(zhì)的構(gòu)建，進(jìn)而幫助學(xué)生明確語(yǔ)篇閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)和情感探索方向，以便接下來(lái)更規(guī)范地對(duì)語(yǔ)篇素材進(jìn)行深入剖析，提煉出主要觀點(diǎn)，使自己具備優(yōu)良的思想品質(zhì)。

（二）構(gòu)建語(yǔ)篇情景，激活思維想象

對(duì)于初中生來(lái)講，語(yǔ)篇中所包含的內(nèi)容比較繁雜，在閱讀與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可能會(huì)因?yàn)閮?nèi)容的抽象，導(dǎo)致其在理解上有一定的難度。教師為適應(yīng)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維與能力培養(yǎng)所提出的新要求，需加強(qiáng)語(yǔ)篇教學(xué)環(huán)境的重新構(gòu)建。正確運(yùn)用多種先進(jìn)的技術(shù)手段，科學(xué)構(gòu)建更為生動(dòng)且能夠有效激活學(xué)生英語(yǔ)思維的動(dòng)態(tài)情景，讓學(xué)生在情景中深入感知語(yǔ)篇的內(nèi)在含義。同時(shí)，促使學(xué)生在直觀體驗(yàn)的過(guò)程中，以飽滿的興趣完成對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容的深入探究。

以譯林版初中英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit 6 “TV programmes”的教學(xué)為例，可以通過(guò)多媒體課件的方式，展現(xiàn)比較符合初中生興趣需求的電視節(jié)目。然后分析和介紹這些節(jié)目的特點(diǎn)以及所呈現(xiàn)的趣味元素，并引領(lǐng)學(xué)生在感知和體驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行深入思考，結(jié)合自己的認(rèn)知對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，以保證學(xué)生在語(yǔ)篇閱讀過(guò)程中思維更加靈活，能夠?qū)⒄Z(yǔ)篇內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有效地結(jié)合起來(lái)，從而保證其所掌握的語(yǔ)篇內(nèi)容更加全面，且更貼合實(shí)際。

（三）組織語(yǔ)篇互動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)言意識(shí)

在語(yǔ)篇閱讀教學(xué)中，教師需重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言思維對(duì)于促進(jìn)其形成良好學(xué)科素養(yǎng)所具有的支撐作用。根據(jù)語(yǔ)篇內(nèi)容以及相關(guān)的主題，設(shè)置趣味的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。引領(lǐng)學(xué)生圍繞語(yǔ)篇主題進(jìn)行對(duì)話交流，也可以在角色扮演的過(guò)程中進(jìn)行情景演繹，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言互動(dòng)條件，促使其深入理解語(yǔ)篇的核心內(nèi)涵，保證學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解更加全面。同時(shí)使學(xué)生在整個(gè)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終保持較強(qiáng)活力，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)，切實(shí)滿足新課標(biāo)所提出的學(xué)生發(fā)展要求。

以譯林版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè) Unit 8 “A green world”的教學(xué)為例，教師可以圍繞這一主題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流。學(xué)生根據(jù)自身對(duì)于環(huán)保的認(rèn)知和理解，剖析現(xiàn)實(shí)生活中存在的環(huán)境污染和資源破壞等問(wèn)題。然后站在環(huán)保與節(jié)能的角度，進(jìn)行合理的交流與互動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和思路，促使學(xué)生在深入理解語(yǔ)篇內(nèi)涵的同時(shí)，樹(shù)立起正確的環(huán)保意識(shí)。

（四）開(kāi)展語(yǔ)篇探究，提升理解水平

語(yǔ)篇教學(xué)因?yàn)檎Z(yǔ)篇內(nèi)容結(jié)構(gòu)比較繁雜，同時(shí)所包含的要素也比較多樣，所以教師在授課時(shí)，需遵循新課標(biāo)理念，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的有效彰顯，并在此基礎(chǔ)上努力構(gòu)建探究式的課堂環(huán)境，讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)篇內(nèi)容通過(guò)獨(dú)立思考以及彼此之間的互動(dòng)交流完成整個(gè)探究任務(wù)。學(xué)習(xí)與探索的過(guò)程能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容的理解，同時(shí)也能夠促使其形成的語(yǔ)篇學(xué)習(xí)思路更加開(kāi)闊與靈活，助力學(xué)生更高效地完成對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)與鞏固。

以譯林版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè) Unit5 “Good manners”的教學(xué)為例，教師需結(jié)合語(yǔ)篇主題，以及教材中所涉及的教學(xué)目標(biāo)規(guī)范設(shè)置探究任務(wù)，讓學(xué)生在聯(lián)系生活的前提下，就良好的禮儀習(xí)慣進(jìn)行深入探索。在整個(gè)過(guò)程中，幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)涵的認(rèn)知與感悟，同時(shí)促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解更有深度，提高整體的語(yǔ)篇學(xué)習(xí)能力以及理解水平。

（五）借助思維導(dǎo)圖，梳理語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)

思維導(dǎo)圖是助力學(xué)生形成良好語(yǔ)篇閱讀思路，實(shí)現(xiàn)思維發(fā)散和思路梳理的重要載體。它能夠幫助學(xué)生更好地掌握與認(rèn)知語(yǔ)篇的基礎(chǔ)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，促使其進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容的理解。最重要的是，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，能夠保證學(xué)生最終所獲得的語(yǔ)篇內(nèi)容體系更加地全面，促使其對(duì)語(yǔ)篇形成更為精準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，也能夠?yàn)槠涓咝Ф鴾?zhǔn)確地完成對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇的復(fù)習(xí)與鞏固提供支撐。

以譯林版初中英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit 2 “Colours”的教學(xué)為例，教師需將思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法有效滲透給學(xué)生，并引領(lǐng)其積極參與到語(yǔ)篇內(nèi)容的深入剖析過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理劃分。然后在此基礎(chǔ)上規(guī)范繪制思維導(dǎo)圖，可以圍繞基礎(chǔ)的單詞、詞組、語(yǔ)法等設(shè)計(jì)導(dǎo)圖框架，從而保證學(xué)生形成更加扎實(shí)的理解，也能夠促使其獲得更加全面的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)也可以引領(lǐng)學(xué)生以思維導(dǎo)圖為載體，就課上所學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效鞏固、強(qiáng)化記憶。

（六）構(gòu)建群文體系，拓展語(yǔ)篇閱讀

在語(yǔ)篇閱讀授課時(shí)，教師需切實(shí)關(guān)注教材語(yǔ)篇主題與課外相關(guān)素材之間的銜接關(guān)系。通過(guò)彼此之間的有效銜接，構(gòu)建群文閱讀體系，進(jìn)而保證所開(kāi)展的語(yǔ)篇教學(xué)活動(dòng)具有一定的綜合性，包含的語(yǔ)篇要素更加豐富。同時(shí)促使學(xué)生在對(duì)比閱讀與深入剖析的過(guò)程中，真正掌握豐富的英語(yǔ)文化內(nèi)涵，促使其對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀相關(guān)技巧和方法形成扎實(shí)的認(rèn)知和理解。

以譯林版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè) Unit 1 “Past and present”的教學(xué)為例，教師先對(duì)教材中的素材進(jìn)行深入剖析，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等多種渠道搜集與之相關(guān)的語(yǔ)篇文本。在對(duì)比與剖析的過(guò)程中合理搭建群文閱讀體系，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入剖析。這樣能夠保證學(xué)生最終所掌握的英語(yǔ)文化更加具體，也能夠促使其在群文閱讀中逐漸積累閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升整體的閱讀水平。

（七）開(kāi)展多元訓(xùn)練，強(qiáng)化語(yǔ)篇應(yīng)用

對(duì)于初中生來(lái)講，多元化的訓(xùn)練活動(dòng)是幫助學(xué)生有效理解語(yǔ)篇基本內(nèi)容的重要載體。在整個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程中，教師需遵循語(yǔ)篇教學(xué)的目標(biāo)以及新課標(biāo)理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效培育，重點(diǎn)加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫模塊之間的深度整合，以保證最終所形成的訓(xùn)練體系更具有綜合性，也能夠促使學(xué)生在語(yǔ)篇閱讀與深入剖析中真正理解相關(guān)的文化內(nèi)涵，掌握正確的應(yīng)用技巧。

以譯林版初中英語(yǔ)九年級(jí)下冊(cè)Unit 2 “Great people”的教學(xué)為例，教師引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合這一主題進(jìn)行英語(yǔ)演講?；蛘邊⑴c到主題創(chuàng)作過(guò)程中，運(yùn)用自身的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，合理地進(jìn)行主題創(chuàng)作，促使其將所掌握的英語(yǔ)知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。

（八）組織綜合評(píng)價(jià)，做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在語(yǔ)篇閱讀授課時(shí)，教師需遵循新課標(biāo)理念，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系。首先，要從評(píng)價(jià)主體層面著手進(jìn)行合理創(chuàng)新。明確生本地位。引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自身在語(yǔ)篇閱讀與學(xué)習(xí)中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行反思，明確自身在思維認(rèn)知、閱讀能力以及實(shí)踐轉(zhuǎn)化等方面存在的問(wèn)題，并通過(guò)互動(dòng)的方式與其他同學(xué)有效地交流和分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。之后，教師需發(fā)揮自身所具有的評(píng)價(jià)職能，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。即根據(jù)學(xué)生在語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，發(fā)掘其所具備的潛能優(yōu)勢(shì)，然后予以鼓勵(lì)。同時(shí)，借助好現(xiàn)代信息技術(shù)所具有的支撐作用，對(duì)整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)的氛圍以及評(píng)價(jià)成果的展示進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)置。記錄學(xué)生語(yǔ)篇學(xué)習(xí)過(guò)程，然后帶領(lǐng)學(xué)生共同分析語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的正確要領(lǐng)。

綜上所述，語(yǔ)篇閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要表現(xiàn)形式，教師需深入剖析新課標(biāo)理念的思想內(nèi)涵以及所提出的指向要求，明確目前語(yǔ)篇閱讀教學(xué)所存在的問(wèn)題，然后積極探索全新的育人思路和方法，通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇背景的有效發(fā)掘、情景構(gòu)建、組織互動(dòng)以及拓展探究等多項(xiàng)舉措，來(lái)構(gòu)建更具綜合性、一體化的語(yǔ)篇授課體系。

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