劉欣

關(guān)鍵詞：傳染病;預(yù)防控制;健康教育;應(yīng)用效果

【中圖分類(lèi)號(hào)】R183 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673-9026（2022）10--01

傳染病指的是感染病原體后而導(dǎo)致的疾病，如細(xì)菌感染和病毒感染等，具有較強(qiáng)的傳染性，學(xué)校常見(jiàn)的傳染病較多，如流感、水痘和腮腺炎等，這些傳染病的發(fā)生均會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)不良情緒，恐慌程度嚴(yán)重，如果沒(méi)有給予有效控制，可影響教學(xué)秩序，也對(duì)社會(huì)的安定造成負(fù)面影響[1]?，F(xiàn)階段因社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們生活方式的轉(zhuǎn)變，傳染病的患病人數(shù)在持續(xù)增加，危害人們生命安全，尤其是對(duì)于學(xué)校而言，學(xué)生數(shù)量較大，人口密集，極容易出現(xiàn)傳染病廣泛傳播和蔓延的現(xiàn)象，因此強(qiáng)化預(yù)防控制工作是極需解決的問(wèn)題。在對(duì)傳染病進(jìn)行防治時(shí)預(yù)防是基本原則，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的健康教育工作，且需保證健康教育具有經(jīng)常性和針對(duì)性，只有切實(shí)落實(shí)對(duì)學(xué)生疾病預(yù)防知識(shí)的普及，才能夠提高其防范、衛(wèi)生意識(shí)，加強(qiáng)傳染病預(yù)防控制的效果[2]。故本研究以80例健康體檢學(xué)生作為研究對(duì)象，探討對(duì)其應(yīng)用健康教育的效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1一般資料

選擇2016級(jí)～2020級(jí)80例我校體檢健康學(xué)生作為本次實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象，根據(jù)隨機(jī)信封法對(duì)其進(jìn)行分組，其中40例為對(duì)照組，接受常規(guī)健康指導(dǎo)，男18例，女22例，年齡最小者7歲，年齡最大者是12歲，年齡平均值為（9.3±2.6）歲40例作為研究組，加強(qiáng)健康教育，男23例，女17例，年齡區(qū)間在6歲至13歲，年齡平均值為（9.1±3.1）歲。

納入標(biāo)準(zhǔn)：①均為我校在讀學(xué)生，且年齡小于13歲者;②精神狀況良好者，具備正常的溝通能力;③均為自愿配合本研究者，且可堅(jiān)持完成研究。排除標(biāo)準(zhǔn)：①存在溝通障礙者;②患有精神類(lèi)疾病者;③體檢結(jié)果異常者。

1.2 方法

1.2.1 對(duì)照組接受常規(guī)健康指導(dǎo)，包括環(huán)境的介紹、指導(dǎo)其接受體檢以及告知其相關(guān)注意事項(xiàng)等。

1.2.2 研究組學(xué)生加以應(yīng)用傳染病預(yù)防控制健康教育，注意健康教育內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生以及學(xué)校傳染病防控的實(shí)際情況進(jìn)行，要求健康教育內(nèi)容應(yīng)具有真實(shí)性、實(shí)用性，具體內(nèi)容如下：①健康教育教師應(yīng)采取通俗易懂的語(yǔ)言展開(kāi)健康教育，如向?qū)W生講解傳染病類(lèi)型、病因等，告知其傳染病的病因、臨床表現(xiàn)等相關(guān)知識(shí)，著重講解傳染病的傳播途徑和防控措施，使學(xué)生正確認(rèn)知傳染病，消除其恐慌心理，提高其配合度，增加其對(duì)健康指導(dǎo)的依從性。結(jié)合學(xué)生的年齡等具體情況，給予有效的健康教育途徑，如健康宣傳手冊(cè)、健康講座等，向?qū)W生普及傳染病相關(guān)知識(shí)。②因傳染病病程長(zhǎng)，且因本次研究對(duì)象均為學(xué)生，其年齡較小，多數(shù)學(xué)生對(duì)傳染病的認(rèn)知并不全面，其多存在不安、恐懼等不良情緒，針對(duì)該類(lèi)現(xiàn)象應(yīng)注重對(duì)其的心理疏導(dǎo)，配合健康教育，讓學(xué)生可以正確看待傳染病，理解配合學(xué)校防控傳染病的各項(xiàng)措施和要求。另外還要指導(dǎo)學(xué)生要注意對(duì)自己身體變化及不適的觀察，若存在任何不舒服及時(shí)告知家長(zhǎng)或老師，以便于能夠盡早發(fā)現(xiàn)病情;若是在健康教育期間有學(xué)生感染傳染病，可加強(qiáng)對(duì)其的心理疏導(dǎo)，避免其出現(xiàn)抵觸治療以及恐慌等心理，可以幫助患者構(gòu)建康復(fù)藍(lán)圖，告知學(xué)生正確的自我護(hù)理方法，指導(dǎo)其進(jìn)行心理調(diào)節(jié)。③在日常生活中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的生活方式等進(jìn)行科學(xué)干預(yù)，以學(xué)生的具體情況為基礎(chǔ)，給予學(xué)生合理的飲食計(jì)劃，食物以易消化、清淡為主，且要多進(jìn)食高維生素和高蛋白的食物，囑咐其不可食用辛辣油炸、刺激等食物，保證足夠的睡眠時(shí)間，堅(jiān)持每天參加2小時(shí)的戶(hù)外活動(dòng)，注重生活鍛煉，增強(qiáng)身體的抵抗力。

1.3評(píng)價(jià)指標(biāo)

①對(duì)兩組學(xué)生展開(kāi)為期一年的隨訪(fǎng)，了解其對(duì)傳染病知識(shí)的掌握情況，總共包括四項(xiàng)評(píng)分內(nèi)容，如疾病類(lèi)型和發(fā)病原因等，單項(xiàng)分值均為25分，總分值是100分，分值越高表示其掌握度越高。

②記錄并對(duì)比兩組學(xué)生的傳染病患病率，包括流行性感冒、水痘等。

③采用自制健康教育工作滿(mǎn)意度問(wèn)卷對(duì)兩組服務(wù)滿(mǎn)意度進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括很滿(mǎn)意（分值在80分及以上）、滿(mǎn)意（分值為61分至79分）和不滿(mǎn)意（分值在60分及以下）。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

選用SPSS25.0版軟件對(duì)本研究80例體檢健康學(xué)生的收集數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，采取n或%表示計(jì)數(shù)資料，采用X2檢驗(yàn);使用（x±s）表示計(jì)量資料，采用t檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析，P<0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生傳染病知識(shí)掌握情況對(duì)比

研究組總分為（92.47±3.39）分，明顯高于對(duì)照組（63.99±5.87）分（P<0.05）。見(jiàn)表1。

3 討論

傳染病除有較強(qiáng)的傳染性，還有地方性以及流行性等特點(diǎn)，若未得到科學(xué)、及時(shí)的處理，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生身體健康造成嚴(yán)重?fù)p害，在短期內(nèi)還有可能出現(xiàn)疾病在學(xué)校傳播和蔓延的情況，影響社會(huì)安定，因此對(duì)于傳染病應(yīng)做到合理預(yù)防、控制，最大限度的減少傳染病帶來(lái)的危害。目前傳染病的防控主要在于預(yù)防，而導(dǎo)致傳染病廣泛傳播的原因?yàn)閷W(xué)生以及其他群體缺乏對(duì)傳染病知識(shí)的了解或者是不夠重視傳染病，需要將學(xué)生對(duì)傳染病的認(rèn)知水平進(jìn)行提升，做到更加重視傳染病的預(yù)防[3]。健康教育是一種重要的社會(huì)教育活動(dòng)，也是傳染病防控的主要方式，在常態(tài)防控新冠疫情的當(dāng)前，加強(qiáng)健康教育工作，可以加深學(xué)生對(duì)防控新冠肺炎知識(shí)的了解和掌握，知曉新冠肺炎的危害、預(yù)防措施等，使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成戴口罩、勤洗手、勤消毒、少聚集，按照健康的生活方式進(jìn)行自我管理，改變不良生活習(xí)慣，保持整潔的室內(nèi)衛(wèi)生，居住環(huán)境得到明顯改善，減少了傳染病的發(fā)生情況，也能夠控制傳染病的傳播，保證了學(xué)生的生活質(zhì)量，同時(shí)有利于社會(huì)的和諧以及穩(wěn)定。健康教育還涉及到飲食調(diào)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)鍛煉，可增加其機(jī)體免疫力，另外通過(guò)健康教育已經(jīng)讓學(xué)生對(duì)傳染病有正確認(rèn)知，健康人群不會(huì)出現(xiàn)恐慌、排斥等負(fù)面情緒，有效保證學(xué)生獲得信息的準(zhǔn)確度，對(duì)傳染病防控措施的制定和傳染病傳播范圍的控制均有積極影響[4]。

本研究結(jié)果顯示，研究組總分為（92.47±3.39）分，明顯高于對(duì)照組（P<0.05）;研究組傳染病患病率為2.50%，低于對(duì)照組（P<0.05）;研究組學(xué)生對(duì)服務(wù)滿(mǎn)意度為100.00%，比對(duì)照組高（P<0.05）。由此可見(jiàn)，健康教育的開(kāi)展能夠幫學(xué)生對(duì)傳染病有正確認(rèn)知，提高相關(guān)知識(shí)的掌握度，增加其防控意識(shí)，保持良好的生活習(xí)慣，可降低傳染病患病率，對(duì)學(xué)校傳染病防控工作具有重要價(jià)值。與徐潔[5]等研究結(jié)果具有一致性。

綜上所述，將健康教育實(shí)施在傳染病預(yù)防控制工作中具有積極意義，有助于學(xué)生對(duì)傳染病知識(shí)的掌握，使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，減少傳染病的發(fā)生，且進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的健康意識(shí)，值得在學(xué)校推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]武梅.健康教育在傳染病預(yù)防控制中的作用探討[J].心理月刊，2020，15（15）：100.

[2]張喜隆.傳染病預(yù)防控制工作中健康教育的應(yīng)用效果觀察[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘，2019，19（58）：361+368.

[3]吳寰宇.上海市傳染病預(yù)防控制工作的回顧與展望[J].上海預(yù)防醫(yī)學(xué)，2019，31（01）：12-15.

[4]李鋒.新發(fā)傳染病帶給疾病預(yù)防控制健康教育工作的相關(guān)思考探究[J].現(xiàn)代養(yǎng)生，2019（06）：154-155.

[5]徐潔，錢(qián)國(guó)友.傳染病預(yù)防控制的健康教育工作分析[J].心理月刊，2019，14（05）：72.