劉湘奕

編者按：遼寧省沈陽市第一三四中學(xué)語文組深耕細(xì)作于“從群文閱讀到類文寫作”的教學(xué)研究，形成“一三四特色作文教學(xué)”。較之單篇課文的教學(xué)，群文閱讀對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)所具有的優(yōu)勢(shì)要廣泛、深厚、持久得多。

一三四中學(xué)的學(xué)生享受于群文閱讀，觸類旁通、思維馳騁;實(shí)踐于類文寫作，集腋成裘、以作為樂。師生們?nèi)缜腥绱瑁缱寥缒ィ┰笇W(xué)子妙筆生花、不負(fù)韶華。

流年淺唱，花落無聲。驀然回首，往昔的記憶在似水流年的滌蕩下悄然逝去，唯留悠揚(yáng)的鋼琴聲中，那戰(zhàn)勝磨難的決心永存，閃耀著動(dòng)人的光芒。（開篇點(diǎn)題，語言富有詩意，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用景物描寫渲染溫馨美好的氣氛。）

惘

（運(yùn)用一個(gè)字作小標(biāo)題，高度概括出“我”此時(shí)的心情?！般迸c本段結(jié)尾句“頹然，我悵惘”中的“惘”字照應(yīng)，使得結(jié)構(gòu)渾然一體。）

空蒙雨季，燈影搖傷。本該繞梁的和弦卻因一處錯(cuò)音戛然而止，唯留一聲長(zhǎng)嘆在琴房蹣跚，伴雨滴打進(jìn)我頹然的心緒。眉頭緊皺，冷汗將指尖浸濕，那黑白琴鍵卻如難以捕捉的精靈，換來的只是刺耳的琴音。即將面對(duì)明年的鋼琴比賽，而此時(shí)歷經(jīng)挫折的我不禁潸然淚下：“前路漫漫，何以成功？不如放棄罷。”頹然，我悵惘。（“唯留一聲長(zhǎng)嘆在琴房蹣跚”一句運(yùn)用了擬人的修辭手法，表達(dá)出 “我”因鋼琴練得不順利而郁悶、惆悵的心情。）

悟

天雨初霽，碧空如洗。一陣蒼勁卻不失活潑的琴聲傳入耳畔，循聲尋見在另一間琴房練琴的您。您爬滿溝壑的手在琴鍵上翻飛，展露著投入的歡愉。一曲奏畢，您向站在門口的我緩步走來。不知怎地，淚水奪眶而出，我委屈地向您訴說練琴的痛苦。良久，您開口道：“孩子，幾乎每個(gè)學(xué)琴的人，包括奶奶在內(nèi)，都曾因磨難與挫折而迷惘。只有勇于戰(zhàn)勝磨難，才能收獲成功。”抬頭，觸到您堅(jiān)定而溫婉的目光，我心中有根弦被悄然撥動(dòng)。是啊，學(xué)琴之路磨難重重，只有翻過一座座高山，才能到達(dá)成功的彼岸。倏然，我恍悟。（本文特別注重氣氛的渲染，每段開頭都運(yùn)用環(huán)境描寫，且結(jié)構(gòu)一致，長(zhǎng)短句的組合為文章增添了文學(xué)色彩。）

獲

（三個(gè)小標(biāo)題結(jié)構(gòu)一致，體現(xiàn)出對(duì)稱美。）

日光傾城，暖陽繪夢(mèng)。走入琴房，我知道這是我的關(guān)鍵時(shí)刻。我置春日蓬勃的萬物于不顧，反復(fù)練習(xí)指法基本功;我置夏日似火的驕陽于不顧，認(rèn)真練習(xí)曲子中易錯(cuò)的小節(jié);我置秋日高遠(yuǎn)的藍(lán)天于不顧，向老師請(qǐng)教樂章之間的起承轉(zhuǎn)合;我置冬日漫天的大雪于不顧，到圖書館查閱曲子的創(chuàng)作背景…… 朝涂曦霞，暮染煙嵐，鋼琴比賽終于到來。當(dāng)我演奏完最后一個(gè)音符，當(dāng)一陣陣掌聲響起，當(dāng)一束束燈光照耀，我已戰(zhàn)勝磨難，收獲成功。驀然，我收獲。（本段運(yùn)用了一系列排比句“我置……于不顧”來形容“我”的勤奮努力，讓讀者看到了一個(gè)充滿信心與斗志的主人公形象。）

時(shí)光悄悄溜走，學(xué)習(xí)鋼琴的路上，我戰(zhàn)勝磨難的決心卻從未改變。

總評(píng) 文章圍繞“我”刻苦練習(xí)，準(zhǔn)備參加鋼琴比賽的故事，生動(dòng)形象地寫出了“我”戰(zhàn)勝磨難的心路歷程。全文語言優(yōu)美流暢，長(zhǎng)短句的結(jié)合富有節(jié)奏感。環(huán)境描寫運(yùn)用對(duì)稱的短句，生動(dòng)形象地渲染了人物的心情，使文章富有詩情畫意。小標(biāo)題的形式使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，小標(biāo)題的內(nèi)容與相應(yīng)段的總結(jié)句照應(yīng)。結(jié)尾緊扣“磨難”的主題，結(jié)構(gòu)完整。