劉湘奕
編者按:遼寧省沈陽市第一三四中學語文組深耕細作于“從群文閱讀到類文寫作”的教學研究,形成“一三四特色作文教學”。較之單篇課文的教學,群文閱讀對培養(yǎng)和提高學生語文核心素養(yǎng)所具有的優(yōu)勢要廣泛、深厚、持久得多。
一三四中學的學生享受于群文閱讀,觸類旁通、思維馳騁;實踐于類文寫作,集腋成裘、以作為樂。師生們?nèi)缜腥绱?,如琢如磨,惟愿學子妙筆生花、不負韶華。
流年淺唱,花落無聲。驀然回首,往昔的記憶在似水流年的滌蕩下悄然逝去,唯留悠揚的鋼琴聲中,那戰(zhàn)勝磨難的決心永存,閃耀著動人的光芒。(開篇點題,語言富有詩意,恰當?shù)剡\用景物描寫渲染溫馨美好的氣氛。)
惘
(運用一個字作小標題,高度概括出“我”此時的心情?!般迸c本段結(jié)尾句“頹然,我悵惘”中的“惘”字照應(yīng),使得結(jié)構(gòu)渾然一體。)
空蒙雨季,燈影搖傷。本該繞梁的和弦卻因一處錯音戛然而止,唯留一聲長嘆在琴房蹣跚,伴雨滴打進我頹然的心緒。眉頭緊皺,冷汗將指尖浸濕,那黑白琴鍵卻如難以捕捉的精靈,換來的只是刺耳的琴音。即將面對明年的鋼琴比賽,而此時歷經(jīng)挫折的我不禁潸然淚下:“前路漫漫,何以成功?不如放棄罷。”頹然,我悵惘。(“唯留一聲長嘆在琴房蹣跚”一句運用了擬人的修辭手法,表達出 “我”因鋼琴練得不順利而郁悶、惆悵的心情。)
悟
天雨初霽,碧空如洗。一陣蒼勁卻不失活潑的琴聲傳入耳畔,循聲尋見在另一間琴房練琴的您。您爬滿溝壑的手在琴鍵上翻飛,展露著投入的歡愉。一曲奏畢,您向站在門口的我緩步走來。不知怎地,淚水奪眶而出,我委屈地向您訴說練琴的痛苦。良久,您開口道:“孩子,幾乎每個學琴的人,包括奶奶在內(nèi),都曾因磨難與挫折而迷惘。只有勇于戰(zhàn)勝磨難,才能收獲成功?!碧ь^,觸到您堅定而溫婉的目光,我心中有根弦被悄然撥動。是啊,學琴之路磨難重重,只有翻過一座座高山,才能到達成功的彼岸。倏然,我恍悟。(本文特別注重氣氛的渲染,每段開頭都運用環(huán)境描寫,且結(jié)構(gòu)一致,長短句的組合為文章增添了文學色彩。)
獲
(三個小標題結(jié)構(gòu)一致,體現(xiàn)出對稱美。)
日光傾城,暖陽繪夢。走入琴房,我知道這是我的關(guān)鍵時刻。我置春日蓬勃的萬物于不顧,反復(fù)練習指法基本功;我置夏日似火的驕陽于不顧,認真練習曲子中易錯的小節(jié);我置秋日高遠的藍天于不顧,向老師請教樂章之間的起承轉(zhuǎn)合;我置冬日漫天的大雪于不顧,到圖書館查閱曲子的創(chuàng)作背景…… 朝涂曦霞,暮染煙嵐,鋼琴比賽終于到來。當我演奏完最后一個音符,當一陣陣掌聲響起,當一束束燈光照耀,我已戰(zhàn)勝磨難,收獲成功。驀然,我收獲。(本段運用了一系列排比句“我置……于不顧”來形容“我”的勤奮努力,讓讀者看到了一個充滿信心與斗志的主人公形象。)
時光悄悄溜走,學習鋼琴的路上,我戰(zhàn)勝磨難的決心卻從未改變。
總評 文章圍繞“我”刻苦練習,準備參加鋼琴比賽的故事,生動形象地寫出了“我”戰(zhàn)勝磨難的心路歷程。全文語言優(yōu)美流暢,長短句的結(jié)合富有節(jié)奏感。環(huán)境描寫運用對稱的短句,生動形象地渲染了人物的心情,使文章富有詩情畫意。小標題的形式使文章結(jié)構(gòu)嚴謹,小標題的內(nèi)容與相應(yīng)段的總結(jié)句照應(yīng)。結(jié)尾緊扣“磨難”的主題,結(jié)構(gòu)完整。