劉湘奕

編者按：遼寧省沈陽市第一三四中學語文組深耕細作于“從群文閱讀到類文寫作”的教學研究，形成“一三四特色作文教學”。較之單篇課文的教學，群文閱讀對培養(yǎng)和提高學生語文核心素養(yǎng)所具有的優(yōu)勢要廣泛、深厚、持久得多。

一三四中學的學生享受于群文閱讀，觸類旁通、思維馳騁;實踐于類文寫作，集腋成裘、以作為樂。師生們?nèi)缜腥绱?，如琢如磨，惟愿學子妙筆生花、不負韶華。

流年淺唱，花落無聲。驀然回首，往昔的記憶在似水流年的滌蕩下悄然逝去，唯留悠揚的鋼琴聲中，那戰(zhàn)勝磨難的決心永存，閃耀著動人的光芒。（開篇點題，語言富有詩意，恰當?shù)剡\用景物描寫渲染溫馨美好的氣氛。）

惘

（運用一個字作小標題，高度概括出“我”此時的心情?！般迸c本段結(jié)尾句“頹然，我悵惘”中的“惘”字照應(yīng)，使得結(jié)構(gòu)渾然一體。）

空蒙雨季，燈影搖傷。本該繞梁的和弦卻因一處錯音戛然而止，唯留一聲長嘆在琴房蹣跚，伴雨滴打進我頹然的心緒。眉頭緊皺，冷汗將指尖浸濕，那黑白琴鍵卻如難以捕捉的精靈，換來的只是刺耳的琴音。即將面對明年的鋼琴比賽，而此時歷經(jīng)挫折的我不禁潸然淚下：“前路漫漫，何以成功？不如放棄罷。”頹然，我悵惘。（“唯留一聲長嘆在琴房蹣跚”一句運用了擬人的修辭手法，表達出 “我”因鋼琴練得不順利而郁悶、惆悵的心情。）

悟

天雨初霽，碧空如洗。一陣蒼勁卻不失活潑的琴聲傳入耳畔，循聲尋見在另一間琴房練琴的您。您爬滿溝壑的手在琴鍵上翻飛，展露著投入的歡愉。一曲奏畢，您向站在門口的我緩步走來。不知怎地，淚水奪眶而出，我委屈地向您訴說練琴的痛苦。良久，您開口道：“孩子，幾乎每個學琴的人，包括奶奶在內(nèi)，都曾因磨難與挫折而迷惘。只有勇于戰(zhàn)勝磨難，才能收獲成功?！碧ь^，觸到您堅定而溫婉的目光，我心中有根弦被悄然撥動。是啊，學琴之路磨難重重，只有翻過一座座高山，才能到達成功的彼岸。倏然，我恍悟。（本文特別注重氣氛的渲染，每段開頭都運用環(huán)境描寫，且結(jié)構(gòu)一致，長短句的組合為文章增添了文學色彩。）

獲

（三個小標題結(jié)構(gòu)一致，體現(xiàn)出對稱美。）

日光傾城，暖陽繪夢。走入琴房，我知道這是我的關(guān)鍵時刻。我置春日蓬勃的萬物于不顧，反復(fù)練習指法基本功;我置夏日似火的驕陽于不顧，認真練習曲子中易錯的小節(jié);我置秋日高遠的藍天于不顧，向老師請教樂章之間的起承轉(zhuǎn)合;我置冬日漫天的大雪于不顧，到圖書館查閱曲子的創(chuàng)作背景…… 朝涂曦霞，暮染煙嵐，鋼琴比賽終于到來。當我演奏完最后一個音符，當一陣陣掌聲響起，當一束束燈光照耀，我已戰(zhàn)勝磨難，收獲成功。驀然，我收獲。（本段運用了一系列排比句“我置……于不顧”來形容“我”的勤奮努力，讓讀者看到了一個充滿信心與斗志的主人公形象。）

時光悄悄溜走，學習鋼琴的路上，我戰(zhàn)勝磨難的決心卻從未改變。

總評 文章圍繞“我”刻苦練習，準備參加鋼琴比賽的故事，生動形象地寫出了“我”戰(zhàn)勝磨難的心路歷程。全文語言優(yōu)美流暢，長短句的結(jié)合富有節(jié)奏感。環(huán)境描寫運用對稱的短句，生動形象地渲染了人物的心情，使文章富有詩情畫意。小標題的形式使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，小標題的內(nèi)容與相應(yīng)段的總結(jié)句照應(yīng)。結(jié)尾緊扣“磨難”的主題，結(jié)構(gòu)完整。