羅璇

摘要：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！闭Z(yǔ)文課中既有思想品德教育的因素、語(yǔ)言文學(xué)修養(yǎng)的因素，也有心理健康教育的因素。從這一點(diǎn)來(lái)看，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育尤為重要，能夠促進(jìn)學(xué)生情感的升華，助力其良好道德品格的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)??學(xué)生心理健康教育??滲透策略

在小學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到一些關(guān)于學(xué)習(xí)的相關(guān)問(wèn)題，如果這些問(wèn)題不能得到有效合理的解決，就會(huì)導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生。因此在新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)與心理健康教育整合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和協(xié)調(diào)發(fā)展。新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)社會(huì)在不斷地進(jìn)步和發(fā)展，文化事業(yè)也隨之相應(yīng)地發(fā)展。但是在發(fā)展的過(guò)程中，我們?nèi)匀话l(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和不足需要改進(jìn)。學(xué)生可能會(huì)由于學(xué)習(xí)壓力過(guò)大而導(dǎo)致出現(xiàn)一定的心理問(wèn)題和心理缺陷，因此提高小學(xué)生的心理素質(zhì)水平，成為當(dāng)代教育工作的重要內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)，促進(jìn)心理健康教育與小學(xué)語(yǔ)文教育的整合是非常重要，也是非常必要的。

一、小學(xué)語(yǔ)文課與心理健康教育整合的必要性

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，新課程背景下的教學(xué)與教育改革，提倡對(duì)于學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的教育和心理健康教育。教育部制定的語(yǔ)文教育，也詳細(xì)規(guī)定了在小學(xué)語(yǔ)文教育中如何有效地與心理健康教育的融合。將小學(xué)也分為了低年級(jí)、中年級(jí)和高年級(jí)三個(gè)不同的階段，并且根據(jù)不同的階段進(jìn)行不同的心理健康教育。但是無(wú)論是哪一個(gè)階段都具有一定的基本要求和特征表現(xiàn)，比如，它們都具有穩(wěn)定的情感，都具有一定和諧的人際關(guān)系，都具有一定的心理特點(diǎn)，并且大家在這個(gè)時(shí)間段智力都正常，有一定的適應(yīng)能力。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文中的教學(xué)教材可以發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)文小學(xué)教材中也具備了一些與心理健康教育相符合的特點(diǎn)。小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，不僅僅要掌握一定的知識(shí)能力和技能，還應(yīng)該注重發(fā)揚(yáng)和培養(yǎng)自己的情感和良好的心理品質(zhì)，以及塑造健康的人格。老師幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，做到在小學(xué)語(yǔ)文教育中，融合心理健康教育和素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)教育得到有效的保證。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中向?qū)W生滲透心理健康教育的教學(xué)策略

（1）構(gòu)建良好的心理健康教育環(huán)境。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)是重要的組成部分，通過(guò)閱讀教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)面的拓展，以及對(duì)學(xué)生視野的開(kāi)拓，提升學(xué)生的精神世界和審美情趣，提高學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。閱讀教學(xué)的開(kāi)展有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念，因此教師需要做好小學(xué)生閱讀教學(xué)與心理健康教育的引導(dǎo)，通過(guò)多元化的教學(xué)手段為學(xué)生營(yíng)造良好的心理健康環(huán)境。首先，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使教學(xué)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和情感價(jià)值。在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，傾聽(tīng)學(xué)生的不同意見(jiàn)和建議，落實(shí)每堂課程教學(xué)目標(biāo)和價(jià)值觀，并以此為基礎(chǔ)滲透心理健康教育。

（2）充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生健康人格。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)深度挖掘課本中的心理健康教育素材，在授課的過(guò)程中不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。例如，在對(duì)《牛和鵝》進(jìn)行授課的過(guò)程中，首先，教師用一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入：“相信大家一定都見(jiàn)過(guò)牛和鵝，那么在你們的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)？”在學(xué)生思考的同時(shí)，教師繼續(xù)引入：“那么今天我們就通過(guò)《牛和鵝》這篇文章來(lái)進(jìn)一步了解這兩個(gè)動(dòng)物吧，看看你會(huì)得到什么啟發(fā)?！痹谶M(jìn)行課程導(dǎo)入后，教師帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課文，并在讀的過(guò)程中思考，接著教師揭示文章主旨：“站在不同的角度看待事物，處理問(wèn)題，就會(huì)有不同的答案，面對(duì)同樣的一件事情，不同的人就會(huì)有不同的見(jiàn)解?！弊詈蠼處煂?duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)總結(jié)：“通過(guò)這篇文章你理解到了什么呢？”學(xué)生回答：“看待問(wèn)題要全面，從不同的角度看待問(wèn)題會(huì)有不同的答案?！苯處熢俅┎逍睦斫】到逃?，向?qū)W生講述：“在鵝的眼睛里，人比自己還要小，所以鵝不怕人，常常主動(dòng)去啄人，企圖嚇唬人，然而適得其反，得到的常常是沉重的一腳?！蓖ㄟ^(guò)這一段敘述，教師挑選學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)，從中了解到了什么。學(xué)生回答：“不能隨意地欺負(fù)弱小，不然會(huì)受到懲罰。”最后教師總結(jié)：“同學(xué)們，在生活中我們切不可像鵝一樣隨意欺負(fù)他人，我們要始終保持與人為善的心態(tài)，謙遜地與他人交往。”通過(guò)文章示例，學(xué)生對(duì)于與人為善這一定義的理解更加深刻，同時(shí)對(duì)文章的學(xué)習(xí)也更加牢固，心理健康教育取得了事半功倍的效果。

（3）借助語(yǔ)文寫(xiě)作活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康心理的養(yǎng)成。寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，其綜合性比較強(qiáng)，銜接了遣詞造句、閱讀理解各個(gè)內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以引入一些主題寫(xiě)作，通過(guò)這種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的交流環(huán)境，更加自如地表達(dá)自己的情感，進(jìn)而促進(jìn)其健康心理的養(yǎng)成。

綜上，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的方式有很多，值得語(yǔ)文教師不斷地去創(chuàng)新與探索。心理健康教育是一項(xiàng)全新的任務(wù)，同時(shí)又是一項(xiàng)尤為重要的任務(wù)，在教學(xué)的過(guò)程中，教育工作者應(yīng)當(dāng)努力地創(chuàng)設(shè)心理健康教育的環(huán)境與條件，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)與健康的心理狀態(tài)，從而高效地推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

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