摘要：高校新聞教育工作的重點是培養(yǎng)具有實踐性和創(chuàng)新性的新聞人才，電視臺、報社等新聞媒體也承擔著培養(yǎng)人才的責任。當今傳媒產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，促使各大高校加強探尋更加有效的新聞人才培養(yǎng)模式，部分設(shè)置新聞專業(yè)的高校也一直致力于改革課程和培養(yǎng)模式，但還是不能滿足市場的需要。文章基于新聞專業(yè)的特點，闡述高校新聞人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，闡明人才培養(yǎng)目標及教學理念，同時從教育教學、媒體實踐、校園文化、師德教育等角度分析當前的新聞人才培養(yǎng)模式，探索適應(yīng)新媒體快速發(fā)展背景的高校新聞人才培養(yǎng)新模式。

關(guān)鍵詞：新媒體；新聞專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）01-0193-03

一、我國高校新聞人才培養(yǎng)目標及教學理念

（一）培養(yǎng)目標

高校培養(yǎng)新聞人才的目標，根據(jù)不同時期新聞行業(yè)的發(fā)展和不同流派的學術(shù)思想，目標各不相同[1]。長期以來，新聞專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應(yīng)新聞行業(yè)，具備采寫、收集、編輯、評估、寫作等基本技能，符合新聞行業(yè)要求的人才。但是，隨著新聞媒體行業(yè)的迅速發(fā)展，高校的新聞人才培養(yǎng)目標有了新的變化。一般來說，高校新聞專業(yè)著重培養(yǎng)有著高尚的道德品質(zhì)和新聞理想、了解新聞規(guī)律、有扎實的新聞專業(yè)知識、精通新聞界基本技能的復合型人才，但一些高校會根據(jù)自身的優(yōu)勢和特點，制定自己的新聞專業(yè)人才培養(yǎng)目標[2]。

（二）教學理念

教師的教學理念應(yīng)當是把自己精通的知識毫無保留地傳授給學生，這是專業(yè)教師樸素的教學思想。對于高校新聞專業(yè)教師來說，不僅要教授學生新聞專業(yè)知識，更要培養(yǎng)學生的實踐能力。要想盡辦法、用盡手段將教師自己精通的專業(yè)知識傳授給學生。同時，作為一名專業(yè)教師，自身也要不斷加強學習，并且學會反思。無論是在教學工作中，還是在與學生平時的談心交流中，專業(yè)教師要銘記，教學才是一名教師最重要的工作。

二、高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）“教授式”培養(yǎng)

相較于以培養(yǎng)學生實踐能力的“實踐式”來說，“教授式”培養(yǎng)模式并不是為了培養(yǎng)學生的專業(yè)技能而實施的。一方面，高校并不十分了解當下新聞或傳媒行業(yè)的發(fā)展趨勢，還像以往一樣，以單純教授理論知識為主。大部分的新聞專業(yè)教師都擅長教授新聞專業(yè)相關(guān)理論。另一方面，在一定背景下，高校普遍認為，新聞專業(yè)畢業(yè)生只要會寫新聞稿件就是合格的畢業(yè)生。并且，許多高校新聞專業(yè)沒有從文學院中分離出來，具備專業(yè)實踐經(jīng)驗的教師很少，多數(shù)人不知道怎么做新聞報道。

（二）“實踐式”培養(yǎng)

應(yīng)用“實踐式”培養(yǎng)模式時，在新聞專業(yè)課程的設(shè)置上，會安排基礎(chǔ)理論課程和實踐課程。課程教師多數(shù)都是從報社、電視臺等一線新聞平臺上招錄而來，他們往往有實際的工作經(jīng)驗，學校也沒有給他們規(guī)定必須完成的任務(wù)。“實踐式”培養(yǎng)模式的優(yōu)點是能快速讓學生懂得如何操作，但在實際教學中，容易出現(xiàn)教學布局不合理、課程組織不規(guī)范、教學評價不標準，最終效果不顯著的情況?，F(xiàn)代社會更加注重實踐能力，空談理論的學生適合用這樣的方式加以培養(yǎng)，這樣才能在畢業(yè)后滿足市場的需要。新聞學是非常實用的專業(yè)，大部分高校的新聞專業(yè)是以培養(yǎng)高熟練應(yīng)用型專業(yè)人才為目標進行的。因此，將重點放在實踐教育上，積極探索和構(gòu)建“實踐式”培養(yǎng)模式是當前比較受推崇和有效的做法。

（三）理論和實踐“貫通式”培養(yǎng)

理論與實踐“貫通式”培養(yǎng)是理想的實踐性培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式的特點是同時關(guān)注理論教學和實踐訓練。實際上，高校新聞學教學中，理論與實踐須緊密聯(lián)系在一起。在教授理論的同時，給學生應(yīng)用的機會，多展開實踐，積累經(jīng)驗，在實踐中理解理論、掌握理論。在培養(yǎng)目標方面，新聞專業(yè)追求的是復合型人才，其既能理解理論，又能掌握實踐方法，還能將自己的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗融會貫通，這樣才是新聞專業(yè)教育希望達到的目的，也是新聞行業(yè)真正需要的人才。

三、新媒體環(huán)境下高校新聞專業(yè)培養(yǎng)模式設(shè)想

（一）新聞專業(yè)教師須具備三種能力和一種態(tài)度

第一，基本能力。指教師在開展教學活動前必須具備的基本能力，包括智力能力、科研能力。作為一名大學教師，要具備觀察、記憶、思維能力，對教材要有很好的理解，對學生要善于觀察，在教學活動中要懂得思考。要學會全面、創(chuàng)新地看待學生培養(yǎng)工作，把科研、創(chuàng)新滲透到教學活動中。

第二，教學能力。指為了正常開展各種教學活動，教師必須具備的具體能力，包括教育、教學、實踐等能力。作為一名大學教師，除了具備基本能力以外，還要有扎實的職業(yè)能力。教師要具有開展教學活動所需的道德素質(zhì)和核心教學能力，個人綜合素養(yǎng)是關(guān)鍵要素。教師要能夠靈活運用知識，懂得改進教學、注重策略方法，應(yīng)具有利用理論解決實際教學問題的能力。教師在具備較高水平理論知識的同時也應(yīng)當具有高超的實踐能力，在教授學生理論知識后，也要教會學生如何運用、如何解決實際工作中出現(xiàn)的問題。

第三，自我提高能力。教師要不斷加強學習，不斷完善自身和實現(xiàn)自我發(fā)展。教師的成長是一個教育他人和自我反思的過程，要主動探究教學工作中出現(xiàn)的問題，并分析和解決問題，還要懂得自我規(guī)劃，善于與他人溝通、合作。

第四，專業(yè)態(tài)度。一名合格的教師，除了具備以上三種能力以外，還要具有專業(yè)態(tài)度，這種態(tài)度不僅來源于對自身專業(yè)的熱愛，還要有更高層次的職業(yè)追求，這是一名教師能夠不斷成長的精神動力。

（二）新聞專業(yè)教師需要具備更高水平的職業(yè)道德

教師的優(yōu)秀不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識、科研創(chuàng)新能力、育人方式上，更體現(xiàn)在與之相匹配的職業(yè)道德上[3]。職業(yè)道德是教師專業(yè)素養(yǎng)中最重要同時也是最容易被忽視的部分。高等教育往往強調(diào)和要求教師要不斷提高自己的知識水平、提升科研能力、完成科研項目、承擔重點項目工作，但對于職業(yè)道德，一些學校似乎對教師如何利用它理解專業(yè)判斷，指導學生，與同事、合作方建立良好的關(guān)系并不十分注重。但事實上，具備良好的職業(yè)道德有助于教師在大學教育工作中，運用個人的道德素質(zhì)解決好復雜的倫理問題[4]。

（三）倡導“小班制”授課

新聞專業(yè)在教學形式上宜采用“小班制”授課。“少且精”的教學理念可以保證學習團隊一直保持小規(guī)模發(fā)展，這種團隊模式在注重專業(yè)性的同時還容易發(fā)現(xiàn)、了解每個學生的優(yōu)勢、特點[2]。團隊教學內(nèi)容主要圍繞新聞制作、短視頻錄制、訪談制作等?！按蟀嘀啤辈灰淄癸@學生個人的特色，而“小班制”授課，課堂組織簡單、教學方式靈活多變，對于拉近師生距離，激發(fā)學生學習主動性、創(chuàng)造性和內(nèi)在潛力有促進作用[5]。

（四）同時開設(shè)講授課、研討課和實驗課

新聞專業(yè)教學宜采取靈活多樣的教學方式，除了傳統(tǒng)的講授課之外，還應(yīng)開設(shè)班級研討課和實驗課。筆者認為，不管開展何種方式的教學活動，其目的都是為了讓學生在有效掌握課程內(nèi)容的前提下，還能熟練制定各種訪談計劃、參與新聞錄制和操作后期制作設(shè)備。如微電影制作，教學有講授課、上機實驗和課后作業(yè)等形式，其中課程內(nèi)容線上線下相結(jié)合。其相對于傳統(tǒng)的講授課，更加注重實際操作教學；相對于課堂紀律，更加注重課堂學習效果。這種靈活自由的教學方式對培養(yǎng)學生獨立思考及創(chuàng)新能力具有重要作用。

（五）重視科學研究

通過對學生的培養(yǎng)目標可以看出，為了滿足社會對實用人才的需求，高校需要技術(shù)型指導教師。優(yōu)秀的技術(shù)型指導教師可以為社會培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)人才，但隨著國家加強了對知識產(chǎn)權(quán)的保護，對學生同樣提出了更高的要求。新聞專業(yè)學生不只是掌握了關(guān)鍵技術(shù)的實用人才，還是具備創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的精英。因此，應(yīng)將帶領(lǐng)學生做好新聞專業(yè)研究作為教學的重要任務(wù)。

（六）參與學術(shù)交流與比賽

新聞專業(yè)應(yīng)組建若干團隊，每一年都制定團隊計劃或團隊目標。按照國家對教育行業(yè)的要求，高校要以科技創(chuàng)新為目標，提倡學生參加各類科技創(chuàng)新大賽及新媒體大賽。團隊參賽的目標要始終以國家要求為導向，以社會需要為主，以電視臺和報社為依托。學校應(yīng)鼓勵教師經(jīng)常帶領(lǐng)學生參與學術(shù)交流會和各類全國大賽，比賽不僅能使學生獲得自豪感和榮譽感、促進團隊增強凝聚力、提高自身社會競爭力，更能使學生的專業(yè)知識與實踐能力在這個過程中有所精進。

（七）鼓勵學生每學期參與專業(yè)實踐

本科階段的新聞專業(yè)人才培養(yǎng)以理論學習為主，以科學實踐、媒體行業(yè)實習、參賽交流為核心，以多種形式、多種渠道提升自身業(yè)務(wù)水平和實踐能力。鼓勵學生在假期自行參加電視臺、報社、媒體公司的實習活動，將所學用到實處，將理論知識用于實際操作，在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

四、模式應(yīng)用可行性分析

（一）有助于教學質(zhì)量的提升，由重視理論轉(zhuǎn)向理論與實踐并重

此培養(yǎng)模式將理論與實踐貫通，打破傳統(tǒng)教育培養(yǎng)理念，即專心研究基礎(chǔ)理論，忽略學生實踐能力的提高。在知識經(jīng)濟時代，社會對人才提出了更高的要求，具備扎實理論知識和應(yīng)用實踐能力高超的復合型人才無疑會成為經(jīng)濟社會首選的人才[6]。因此，理論和實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。高校教學中，積累實務(wù)經(jīng)驗的教師應(yīng)在教學中積極將自身積累的實踐經(jīng)驗傳授給學生，可以通過理論和實踐相結(jié)合的方式讓學生接受更系統(tǒng)的培養(yǎng)，使學生能夠?qū)嵺`基本的理論、學習基本的技能，在步入社會后，能夠具有良好的適應(yīng)性，有分析問題、解決問題的能力[6]。

（二）推行成本低，緩解教學壓力

“小班制”及“團隊式”的教學組織有利于緩解教學壓力。進入團隊的學生，其學習、實踐安排與平時管理均由團隊導師負責，大大緩解了學院的教學、管理壓力，減少學院、機構(gòu)運營產(chǎn)生的巨額費用。采用學生分流的方式，將適宜采用“團隊式”或“小班制”模式的學生進行團隊培養(yǎng)，不適宜的，繼續(xù)采取“教授式”模式培養(yǎng)。

（三）有助于教師隊伍的優(yōu)勝劣汰

此培養(yǎng)模式的應(yīng)用有利于教師隊伍的優(yōu)勝劣汰，教師隊伍的素質(zhì)應(yīng)當進一步提高。在教師自身專業(yè)知識過硬的前提下，還應(yīng)當要求教師對如何培養(yǎng)學生有自身的想法。此種培養(yǎng)模式對教師和學生同時實行考核和最終評價，由校組織專家評審，對教師帶領(lǐng)學生取得的成果進行評審。通過平時考核的可繼續(xù)申請學校資金支持，評價不合格的，由人事部門作轉(zhuǎn)崗處理或轉(zhuǎn)為普通教授型授課教師。

（四）有助于提升科研成果數(shù)量、提高升學率與就業(yè)率

此培養(yǎng)模式注重依照學生個人特點發(fā)展，在參與團隊實踐項目的同時，還會按照學生的性格特點與優(yōu)勢能力，為其尋求適合其發(fā)展的道路。例如，適合從事理論研究的，繼續(xù)培養(yǎng)其從事理論研究工作，推薦學?？佳?；適合實踐工作的，鼓勵學生參加準入類資格考試，考取公務(wù)員、事業(yè)單位或進入相關(guān)企業(yè)工作。

（五）有利于培養(yǎng)跨學科人才

此培養(yǎng)模式能夠讓學生具有依靠全面思維解決科學研究問題和復雜社會問題的思維能力。隨著社會發(fā)展的加速，社會中的問題越來越復雜，傳統(tǒng)教學方式不能滿足社會實際需要。而且，過于單一的培養(yǎng)模式，一定程度上限制了學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力?？梢哉f，這種培養(yǎng)模式可以為高校研究和社會競爭提供高質(zhì)量的復合型人才。

（六）有利于培養(yǎng)方式從單一化轉(zhuǎn)向多樣化

項目團隊與外部的合作均是基于學術(shù)自由基礎(chǔ)上的合作，這樣的學術(shù)交流或合作充分尊重來自不同學科領(lǐng)域的學生。鼓勵新聞專業(yè)團隊參加科技競賽和新媒體大賽，積極倡導不同學科背景的學術(shù)團隊合作，使團隊或個人出于滿足自身發(fā)展的需要或解決依靠單主體無法處理的問題，而尋求與其他主體合作。每個學生都有機會充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，以不同的維度分析、處理問題或突破學科邊界，實現(xiàn)學科發(fā)展[7]。

（七）優(yōu)化學校資源配置

此培養(yǎng)模式的應(yīng)用能夠合理優(yōu)化學校資源配置，將科研與教學資金用在刀刃上。此種培養(yǎng)模式能在短期內(nèi)取得教學成果，將大部分資源用于帶領(lǐng)學生參加科研、學術(shù)交流、比賽和實踐應(yīng)用中，對成果顯著的團隊給予更多的資金支持，反之，減少資金投入。

五、結(jié)語

遵循“少且精”的帶團理念，采用小規(guī)模發(fā)展的團隊模式，在注重專業(yè)性的同時還能努力發(fā)掘每個學生的優(yōu)勢，能夠培養(yǎng)一批理論知識扎實、實踐能力強的復合型新聞專業(yè)人才。要做到寧缺毋濫、精益求精，充足的科研經(jīng)費為團隊培養(yǎng)復合型人才提供了有利條件，確保學生經(jīng)濟方面沒有困擾，做到能照顧到每一名學生。教學方式宜多元化，教學與科研相結(jié)合。采用多種教學方式相結(jié)合的培養(yǎng)模式有利于在人才培養(yǎng)過程中提升學生的研究能力，慢慢培養(yǎng)學生對學科的興趣，增強學生對新聞行業(yè)的向往。在新聞專業(yè)研究過程中，要結(jié)合教師自己的優(yōu)勢以及學生特長設(shè)置專業(yè)課題，使團隊為同一個目標努力，通過多次項目的鍛煉，學生的創(chuàng)新性思維、獨立思考及解決問題的能力均能得到鍛煉。想要培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、技術(shù)好、有創(chuàng)造力的復合型人才，還要擁有良好的教學環(huán)境以及必要的實驗設(shè)備，因此，也要確保大賽、科研等活動不會因資金無法開展。

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作者簡介 李雅楠，碩士，教師，研究方向：新聞寫作、新聞法治。