顏源

2020年10月，應(yīng)吉林省梅河口市人民政府邀請(qǐng)，史亮全面負(fù)責(zé)梅河口未來(lái)教育集團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱“未來(lái)教育集團(tuán)”）的籌建和教育教學(xué)工作，一場(chǎng)意義重大的教育教學(xué)改革實(shí)踐拉開序幕。

史亮，中學(xué)特級(jí)教師、教育學(xué)博士、東北師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、吉林教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、第十屆國(guó)家督學(xué)、全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者……是東北基礎(chǔ)教育界繞不開的人物。他是教育理論家，教育實(shí)踐家，亦是教育哲學(xué)家?！皟?yōu)美而崇高”是他的教育追求。

1987年，剛剛從東北師范大學(xué)數(shù)學(xué)系畢業(yè)的農(nóng)村孩子史亮，坐在客貨兩用的卡車上，前往東北師范大學(xué)附屬中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“東北師大附中”）就職，充滿未知的教育之旅就這樣開始了。2020年，帶著33年的教育經(jīng)驗(yàn)與智慧，乘坐從深圳飛往梅河口的航班，史亮的教育故事翻開新的篇章。他還是當(dāng)初那個(gè)單純的、謙遜的學(xué)習(xí)者，這一次，他要在梅河口這座以“教育小鎮(zhèn)”為發(fā)展目標(biāo)的城市，打造中國(guó)版“美好”教育范式。

“成為吉林省區(qū)域教育中心、東北亞教育高地，推動(dòng)梅河口市成為全國(guó)基礎(chǔ)教育先進(jìn)城市”是未來(lái)教育集團(tuán)的奮斗目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要先進(jìn)的教育理念，需要滿懷激情的優(yōu)秀教育人。集團(tuán)校總設(shè)計(jì)師史亮最先來(lái)到梅河口市赴任，和市人民政府抽派的兩個(gè)年輕人一起，在臨時(shí)辦公室里展開了或?qū)⒂绊懠质〗逃窬值氖聵I(yè)。

“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單，首先要有高站位的引領(lǐng)，然后是清晰的目標(biāo)和行動(dòng)路徑。我既然來(lái)到梅河口，那就要做點(diǎn)不一樣的事情，立足梅河，輝映中國(guó)，讓未來(lái)教育集團(tuán)成為東北教育的新標(biāo)桿！”史亮曾做過(guò)聲帶手術(shù)，聲音嘶啞，但是音量高、底氣足，談話間常常伴隨爽朗的笑聲，顯得篤定而自信——自信是因?yàn)樽哌^(guò)足夠多的難路，下過(guò)足夠多的功夫，積累了足夠多的經(jīng)驗(yàn)。自本科畢業(yè)起，史亮在東北師大附中工作30年，歷任數(shù)學(xué)教師、數(shù)學(xué)組長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)、校黨委書記、校長(zhǎng)，提出的“教育家辦學(xué)，學(xué)術(shù)型中學(xué)”辦學(xué)定位影響東北師大附中至今。2017年，因一場(chǎng)大病卸任東北師大附中校長(zhǎng)一職，前往東北師范大學(xué)任數(shù)學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師。2019年，任深圳大學(xué)教育集團(tuán)總校校長(zhǎng)。2020年，憑著對(duì)家鄉(xiāng)吉林的熾熱之愛(ài)，接受梅河口市委書記王愛(ài)明的邀請(qǐng)，重返吉林，從零到一再創(chuàng)業(yè)。因?yàn)樽鲞^(guò)大手術(shù)，他也稱此次梅河口創(chuàng)校為“艱難之旅”，從容的背后是輾轉(zhuǎn)反側(cè)，是絞盡腦汁，是全力以赴。

在梅河口市人民政府的支持和史亮的多番籌措下，來(lái)自北京、廣東、云南、山西、遼寧等全國(guó)各地的63名骨干教師、專家學(xué)者陸續(xù)來(lái)到梅河口，他們滿懷激情，深信這座城市可以承載他們美好的教育理想。隨著人才的陸續(xù)到位，集團(tuán)落戶梅河口市青少年活動(dòng)中心，美好教育標(biāo)桿學(xué)校如茵高級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“如茵高中”）創(chuàng)校，未來(lái)教育集團(tuán)舉行學(xué)?！笆奈濉币?guī)劃編制工作研討會(huì)，舉辦首屆“美好中國(guó)教育”論壇，舉辦讀書沙龍，開展作文大賽，創(chuàng)建名師工作坊，引進(jìn)高端教育資源……各項(xiàng)工作齊頭并進(jìn)。

如茵高中的創(chuàng)校故事，是未來(lái)教育集團(tuán)激情奮斗的縮影。在史亮和梅河口市創(chuàng)業(yè)精神的感召下，李照霞放棄深圳的工作，來(lái)到梅河口籌建如茵高中，此前只有一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的她，不知該如何創(chuàng)建一所新的學(xué)校，千頭萬(wàn)緒，找不到方向?！懊看斡龅嚼щy，我都要向史校長(zhǎng)請(qǐng)教，他總是要言不煩、一語(yǔ)中的，解決我的困惑?！笔妨亮⒆慵瘓F(tuán)總體發(fā)展方向，為新建校起校名，設(shè)計(jì)?；?，確立“三風(fēng)（校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)）一訓(xùn)（校訓(xùn)）”。準(zhǔn)備工作做好，李照霞開始帶領(lǐng)學(xué)校全力奔跑。招生是最難的事情，學(xué)生和家長(zhǎng)并不信任這所“突然出現(xiàn)”的新建校。李照霞帶著老師們到梅河口及周邊中學(xué)的每個(gè)班級(jí)宣講，在田間地頭給家長(zhǎng)們講他們的教育理想，拍著胸脯向家長(zhǎng)保證：“我們會(huì)把每個(gè)孩子當(dāng)作自己的孩子?！备呖?、中考期間，老師們?cè)诳紙?chǎng)門口派發(fā)學(xué)校宣傳冊(cè)，累了就在馬路牙子上坐下休息，李照霞說(shuō)：“教師的最大魅力在課堂，招生宣傳不是他們的專長(zhǎng)。”為了用教學(xué)征服學(xué)生和家長(zhǎng)，如茵高中舉辦了教師推介會(huì)，邀請(qǐng)各界人士了解如茵高中的優(yōu)秀教師，在暑期開展免費(fèi)的初升高銜接課程，讓學(xué)生感受如茵教師的課堂魅力。2021年9月，如茵高中迎來(lái)了第一屆學(xué)生。美好教育之樹，將由這些開拓者一起澆灌。

要實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，還需要充分發(fā)揮集團(tuán)的引領(lǐng)作用，如今，未來(lái)教育集團(tuán)已經(jīng)成立了行政后勤中心、人力資源與融媒體中心、東北亞藝術(shù)教育中心、東北亞學(xué)科奧林匹克中心和東北亞基礎(chǔ)教育研究院。集團(tuán)引擎作用凸顯，旗下9所學(xué)校，實(shí)現(xiàn)了“幼兒園—小學(xué)—中學(xué)—高中”的全鏈條、一站式教育服務(wù)，未來(lái)教育集團(tuán)的教育將在新的起點(diǎn)上不斷提升辦學(xué)質(zhì)量。

集團(tuán)辦學(xué)不能流于形式，史亮鼓勵(lì)各成員校堅(jiān)持自己的辦學(xué)精神、辦學(xué)理念、辦學(xué)特色，建設(shè)“同而不同，不同而同”的教育創(chuàng)新發(fā)展共同體。為深入了解各成員學(xué)校的辦學(xué)情況，完善頂層設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、特色化、國(guó)際化發(fā)展，史亮帶領(lǐng)相關(guān)部門同志深入成員學(xué)校，展開實(shí)地考察，提倡和支持特色教育、科技教育、社團(tuán)教育等課程改革。他指出，梅河口市是吉林省最大的朝鮮族散居地，朝鮮族人能歌善舞，在舞蹈、音樂(lè)、語(yǔ)言等方面具備明顯的優(yōu)勢(shì)，梅河口市朝鮮族實(shí)驗(yàn)小學(xué)要緊抓民族政策優(yōu)勢(shì)及集團(tuán)扶持，堅(jiān)持實(shí)施舞蹈、語(yǔ)言等特色教育。面對(duì)生源流失較為嚴(yán)重的梅河口市朝鮮族中學(xué)，史亮建議其吸納部分漢族生源，聚焦精品化辦學(xué)、小班教學(xué)，發(fā)揮語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，打造“2+1”語(yǔ)言教學(xué)模式，推進(jìn)職業(yè)教育多元化發(fā)展，夯實(shí)具有鮮明民族特色的基礎(chǔ)教育。如今，朝鮮族中學(xué)的留學(xué)中心也已經(jīng)建成。

看起來(lái)豪放、不拘小節(jié)的史亮一直追求著“優(yōu)美而崇高”的教育，這種教育情懷使他超越瑣碎，沉浸在教育的美妙天地，他想讓更多的教育人感受到這種教育的本質(zhì)美。未來(lái)，他將通過(guò)培養(yǎng)研究型教師和探究型學(xué)生、打造高效能課堂等一系列具體措施，實(shí)現(xiàn)優(yōu)美而崇高的教育愿景，讓教育更美好。

“真正點(diǎn)燃教育之火的是教師，作為一名教師，沒(méi)有艱苦的努力就是誤人子弟，沒(méi)有卓絕的鉆研永遠(yuǎn)都是門外漢?！睂?duì)知識(shí)的渴求、對(duì)知識(shí)深度的永不知足、對(duì)有學(xué)識(shí)之人的尊重與敬仰，讓“努力提升教師教學(xué)境界，培養(yǎng)研究型教師”成為史亮培養(yǎng)教師的目標(biāo)。

提升教學(xué)水平，提高研究能力是教師職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，這是史亮一路摸爬滾打總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。1987年，他被分配到當(dāng)時(shí)東北師范大學(xué)學(xué)生夢(mèng)寐以求的東北師大附中，因?yàn)閿?shù)學(xué)教師崗位有限，他被臨時(shí)安排在計(jì)算機(jī)組，還沒(méi)有正式講課，數(shù)學(xué)特級(jí)教師王德福意外中風(fēng)，史亮因此被調(diào)入數(shù)學(xué)組。工作前四年，他一直教高二和高三，初出茅廬便帶了兩屆畢業(yè)班，這令他壓力很大。尤其帶數(shù)學(xué)競(jìng)賽的經(jīng)歷讓史亮真切地感受到學(xué)習(xí)與提升的重要性。他無(wú)法忘記，在講完第一堂數(shù)學(xué)奧賽課后，有個(gè)學(xué)生直接表達(dá)不滿：“這個(gè)老師啥水平呀？”那種臉一下就燒起來(lái)的感覺(jué)似乎可以穿越30年的時(shí)空，到今天依舊真切。從那以后的很長(zhǎng)一段時(shí)間，史亮很少在晚上12點(diǎn)前睡覺(jué)，“有太多的書要看，太多的題要做，太多的思維需要梳理”。學(xué)生給的壓力、教師的尊嚴(yán)、數(shù)學(xué)獨(dú)有的美，令他停不下來(lái)。

史亮常說(shuō)，“只要有一個(gè)老師不高興，我就高興不起來(lái)。而真正的職業(yè)幸福需要強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備，自律才能自由，自由才能強(qiáng)大?！比绾螏椭處煶砷L(zhǎng)？這需要對(duì)內(nèi)開展行之有效的評(píng)課、教研、培訓(xùn)，對(duì)外聯(lián)系高端資源，開闊眼界，幫助教師發(fā)現(xiàn)更美好的教育天地。

史亮花費(fèi)大量時(shí)間聽教師講課，“我的管理不是掃射式的，而是有針對(duì)性的，我相信每位老師能講好課，但是老師出現(xiàn)問(wèn)題我就要及時(shí)指正。”每次聽完課，史亮幾乎都要和教師們聊至少半個(gè)小時(shí)，“跟老師們聊一聊這堂課的優(yōu)點(diǎn)是什么，共同探討更好的可能。從知識(shí)入手，再深入到思想方法與職業(yè)追求，聊完之后，多數(shù)老師都笑著走了，哭著走的也是有所突破后的感動(dòng)。真實(shí)的知識(shí)就是這樣，它的美麗、純粹可能是很多人感受不到的，但是感受到的人會(huì)體會(huì)到那種無(wú)法言說(shuō)的美麗。”

最近，史亮在梅河口第五中學(xué)布置了辦公室，高頻率地聽五中教師講課，他想要把五中打造成全國(guó)知名高中。從知識(shí)層面，他鼓勵(lì)教師們本著研究的態(tài)度去尋找原理，尋找知識(shí)的線索，尋找知識(shí)的圖譜?！爸R(shí)體系不是簡(jiǎn)單的、機(jī)械的羅列，而是立體的空間，要‘備課’不要‘背課’?！绷硗?，他還提醒教師要有真正的專業(yè)追求，大學(xué)學(xué)的很多東西可能用不上，這就需要再造自己的學(xué)習(xí)，重構(gòu)自己的成長(zhǎng)課程。沒(méi)有這個(gè)過(guò)程，很難真正成長(zhǎng)。

梅河口未來(lái)教育集團(tuán)要辦的是面向現(xiàn)代化、面向?qū)W校、面向人、面向世界、面向未來(lái)的教育，史亮團(tuán)隊(duì)為教師們選擇的培訓(xùn)課程也是優(yōu)中選優(yōu)，走在前沿，真實(shí)有效，絕不“為了培訓(xùn)而培訓(xùn)”。

“很多教師培訓(xùn)就是去酒店待幾天，資料一發(fā)，任務(wù)完成，并沒(méi)有效果?！笔妨料嘈怒h(huán)境的育人力量，2021年暑假，梅河口市50名骨干教師參加了北京大學(xué)中文系為梅河口市骨干教師定制的“新語(yǔ)文”高級(jí)研修班課程。梅河口市育英幼兒園園長(zhǎng)潘穎在培訓(xùn)感想中寫道：“北大教授們用全新的理念沖擊著教師的一些固化思維，從另一個(gè)角度開辟了全新的視野，用前沿科學(xué)幫教師掃除教育盲區(qū)?！眹?guó)外的優(yōu)質(zhì)教育資源也不容忽視，CIS國(guó)際課程培訓(xùn)已經(jīng)提上日程，集團(tuán)聘請(qǐng)美國(guó)康奈爾大學(xué)認(rèn)知心理學(xué)教授，為集團(tuán)教師授課，從認(rèn)知習(xí)慣、記憶曲線的角度科學(xué)指導(dǎo)教師安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

教育集團(tuán)成立后，各成員校還有一項(xiàng)新的變化——教師要給學(xué)生出試卷。即使是梅河口市排名第一、有重視教研傳統(tǒng)的梅河口市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，此前也是委托試卷公司來(lái)命題。現(xiàn)在，為了提高試卷的針對(duì)性，梅河口市實(shí)驗(yàn)中學(xué)組織了試卷編制培訓(xùn)會(huì)，從知識(shí)點(diǎn)涵蓋能力的角度研究課標(biāo)。五中則希望在提高自主命題能力的同時(shí)，建立屬于自己的學(xué)科試題資源庫(kù)。為激發(fā)各校參與積極性，集團(tuán)開展了“教師自主命題試卷評(píng)比”活動(dòng)。一系列舉措，激發(fā)了教師的教研活力，提升了教師的研究能力。

“高效能，真教育”是史亮口中的高頻詞。他力求讓每個(gè)梅河口學(xué)子都能成長(zhǎng)為“理想遠(yuǎn)大、德才兼?zhèn)?、個(gè)性優(yōu)長(zhǎng)、人格獨(dú)立”的新時(shí)代學(xué)子，未來(lái)社會(huì)合格的建設(shè)者和接班人，讓每一所學(xué)校都能成就“五育并舉、快樂(lè)學(xué)習(xí)”的幸福人。

為實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，史亮創(chuàng)造性地提出了“六星人才培養(yǎng)模式”。所謂的“六星”，是指在強(qiáng)大的自我基礎(chǔ)上，學(xué)生所應(yīng)該達(dá)到的基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)的六個(gè)維度，這也是學(xué)校教育功能的核心維度和參照坐標(biāo)。具體包括品德與修養(yǎng)、溝通與交流、特色與特長(zhǎng)、健康與運(yùn)動(dòng)、學(xué)術(shù)與學(xué)業(yè)、理想與規(guī)劃六大領(lǐng)域。

“溝通與交流”是很多人都會(huì)忽略的能力，在史亮看來(lái)，不會(huì)溝通和交流的孩子很難獲得幸福，這也是引發(fā)學(xué)生心理問(wèn)題的導(dǎo)火索。溝通與交流能力包括口頭表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、與他人的溝通能力、與自己的對(duì)話能力。培養(yǎng)孩子的溝通與交流能力可以從每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)入手，“教師提問(wèn)過(guò)程也是師生之間的溝通交流過(guò)程，但現(xiàn)實(shí)中很多提問(wèn)都是假提問(wèn)，學(xué)生只是茫然地附和。我們要拒絕這樣的溝通，要真溝通，給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間和足夠的尊重，這樣才是可以流動(dòng)起來(lái)的對(duì)話，才是高效的對(duì)話。”為提高學(xué)生的溝通交流能力，朝鮮族實(shí)驗(yàn)小學(xué)開設(shè)了獨(dú)具特色的“對(duì)話課堂”。

史亮重視培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，這或許與他大學(xué)時(shí)的成長(zhǎng)經(jīng)歷密不可分。1983年，他考入東北師范大學(xué)數(shù)學(xué)系，“另一種生活”撲面而來(lái)。在大學(xué)，他第一次打排球，第一次踢足球，足球更是成為他的終身愛(ài)好；第一次學(xué)下圍棋，獲得圍棋大賽獎(jiǎng)項(xiàng)；第一次學(xué)習(xí)書法，練就一手遒勁靈動(dòng)的字；第一次學(xué)習(xí)美術(shù)，畫出清麗雋永的山水畫——集團(tuán)的多間辦公室里都懸掛著他的國(guó)畫作品。說(shuō)起美術(shù)，和說(shuō)起數(shù)學(xué)一樣，史亮滔滔不絕。他找出了一本1985年出版的《美術(shù)》雜志告訴記者，大學(xué)期間訂閱的《美術(shù)》《書法》雜志為他打開了審美的大門。因?yàn)樽陨淼慕?jīng)歷，史亮深刻感受到素質(zhì)教育的意義，它不只是四個(gè)字那么簡(jiǎn)單，它背后有燦爛的宇宙，對(duì)人的一生有巨大的助力?！罢莆找婚T藝術(shù)，不僅可以自?shī)?，也可以獲得更多發(fā)展機(jī)會(huì)。”

未來(lái)教育集團(tuán)全力發(fā)展美術(shù)教育，隨著東北亞藝術(shù)中心的落成，中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)基地也即將落地梅河口，開展美術(shù)培訓(xùn)，組織美術(shù)文化交流，建設(shè)美術(shù)館，舉辦美術(shù)展覽，一系列活動(dòng)將不斷拓展師生的審美邊界。另外，集團(tuán)也將引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的校外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，據(jù)史亮統(tǒng)計(jì)，梅河地區(qū)每年有大概300個(gè)學(xué)生要到長(zhǎng)春、沈陽(yáng)進(jìn)行美術(shù)升學(xué)培訓(xùn)，一個(gè)學(xué)生平均費(fèi)用是4萬(wàn)元，“我們把全國(guó)專家請(qǐng)來(lái)做培訓(xùn)，不但可以節(jié)省學(xué)生學(xué)習(xí)費(fèi)用，還可以為學(xué)生提供教學(xué)質(zhì)量保證，留住人才，助力當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。”

“今天的學(xué)校，要培育出具有創(chuàng)新素養(yǎng)的人才，絕不能靠統(tǒng)一的‘模子’進(jìn)行工業(yè)化的批量生產(chǎn)，而應(yīng)該著眼于學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，從學(xué)科現(xiàn)代化發(fā)展的高度，從課程改革視野出發(fā)，改革課程結(jié)構(gòu)，為學(xué)生終身發(fā)展播下創(chuàng)新的‘種子’?！蔽磥?lái)教育集團(tuán)要培養(yǎng)的是具有探究能力的學(xué)生，并把“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”提升到各成員校發(fā)展戰(zhàn)略的地位，鼓勵(lì)各成員校勇敢地接受“史寧中數(shù)學(xué)英才”實(shí)驗(yàn)。

史亮有一個(gè)野心，他希望十年后，各大學(xué)有這樣一個(gè)印象：梅河口的學(xué)生是全國(guó)微積分基礎(chǔ)最好的學(xué)生。史亮的高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，亦有大學(xué)從教經(jīng)歷，他深知阻滯數(shù)學(xué)創(chuàng)新人才發(fā)展的障礙，微積分運(yùn)用能力不足是其中之一。他計(jì)劃將大學(xué)教師請(qǐng)進(jìn)高中校園，讓學(xué)生提早拓展大學(xué)知識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才十分重要。

培養(yǎng)學(xué)生最終要落在高效能的課堂上，切適性是衡量課堂效能的標(biāo)準(zhǔn)?！拔覀兊膶W(xué)生很多時(shí)候不是‘吃不飽’，而是‘吃不了’，這就是不具有切適性的低效課堂。”高效能課堂就是高效率地完成教學(xué)任務(wù)，而不是一味地設(shè)置一些沒(méi)有用的課堂情境?！捌鋵?shí)絕大多數(shù)學(xué)生都能讀懂教材。有些老師卻把教材加工到學(xué)生讀不懂的地步，導(dǎo)致有的學(xué)生只能課下找老師補(bǔ)課。”因此，在課程內(nèi)容方面，要改變“繁、難、偏、舊”的狀況，“有些老師有誤區(qū)，認(rèn)為課堂設(shè)計(jì)得越復(fù)雜越能體現(xiàn)自己的水平，而不考慮是否適合學(xué)生?！笔妨翉?qiáng)調(diào)，要以學(xué)生為中心，打造高效能的課堂。真正有效、生動(dòng)的課堂可以產(chǎn)生能量的轉(zhuǎn)化，化被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

提高課堂效能的同時(shí)，也要注意降低課堂的能量消耗，各成員校都開始關(guān)注課堂的效能。梅河口實(shí)驗(yàn)中學(xué)教學(xué)副校長(zhǎng)劉洪斌給記者舉了兩個(gè)課堂中耗能的例子。有的課堂中，PPT的運(yùn)用只是模式化地插入動(dòng)態(tài)視頻，卻沒(méi)有考慮到它是否有效；有的PPT則只是照搬教材內(nèi)容，忽略了板書的作用，這些看似“正?！钡慕虒W(xué)行為，降低了課堂的品質(zhì)。至于小組討論，很多討論只是形式化的動(dòng)作，并沒(méi)有給予孩子足夠的討論時(shí)間和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣的討論也是一種消耗。一手抓提效，一手抓降耗，這樣的課堂必將釋放出更大的育人能量。

“今天的梅河日新月異、今天的梅河斗志昂揚(yáng)。區(qū)政一體的梅河口，已經(jīng)成為吉林的驕傲、吉林的自豪。她必將成為眾望所歸、輝映中國(guó)、影響世界的智慧城市、創(chuàng)新城市、幸福城市。梅河口的教育也必將是優(yōu)美而崇高的，梅河口未來(lái)教育集團(tuán)，必將讓梅河教育更美好?！笔妨脸錆M信心。

此文章轉(zhuǎn)自《教育家》雜志2021年10月第一期