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        春風(fēng)化雨潤(rùn)心靈

        2022-05-09 13:11:26李凌云
        陜西教育·教學(xué) 2022年5期
        關(guān)鍵詞:情緒教育學(xué)生

        李凌云

        ?一、學(xué)生情況介紹

        我們班的小張同學(xué)是一個(gè)聰明活潑有禮貌的學(xué)生。但孩子患有抽動(dòng)癥并伴隨多動(dòng)癥,因此他的個(gè)人情緒管理能力較差,經(jīng)常在個(gè)人日常行為方面不能自控,而且脾氣暴躁。在班級(jí)中的表現(xiàn)是:紀(jì)律性差,喜歡我行我素,稍有不如意,就會(huì)情緒失控,病情發(fā)作時(shí)更是不服管教,而且行為不顧后果。經(jīng)常與班上的同學(xué)發(fā)生矛盾,一旦遇到問(wèn)題,情緒失控的時(shí)候,還會(huì)對(duì)同學(xué)輕則出言不遜,重則大打出手。長(zhǎng)期的頻繁發(fā)病,導(dǎo)致該同學(xué)與班上其他同學(xué)的關(guān)系非常緊張,更讓他的心理產(chǎn)生了問(wèn)題,內(nèi)心極其逆反,總認(rèn)為班里的同學(xué)針對(duì)自己,大家都與他過(guò)不去。有極強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí),自卑心理使他處處提防,甚至對(duì)于教師善意的提醒,都有對(duì)抗情緒。

        家長(zhǎng)對(duì)待孩子的態(tài)度也是比較簡(jiǎn)單粗暴,當(dāng)孩子與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí),要么“護(hù)犢子”只怪別人,要么就是對(duì)孩子暴打一頓,很少給孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)。班里有這樣的學(xué)生,對(duì)于班主任和科任教師都是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn),因?yàn)槟悴恢浪裁磿r(shí)候會(huì)情緒失控,大家對(duì)他的管理和教育可謂輕不得重不得。

        ?二、教育方法與過(guò)程

        (一)以愛(ài)為基石,構(gòu)建良好的師生關(guān)系

        陶行知先生曾說(shuō)過(guò):“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生,誰(shuí)就不能教育好學(xué)生?!睈?ài)是教育的前提。在小張同學(xué)上五年級(jí)時(shí),我接了這個(gè)全?!奥劽钡陌嗉?jí)。我清楚地知道:要想改變整個(gè)班級(jí)的現(xiàn)狀,就得從個(gè)人開(kāi)始。自從接班以后,我時(shí)刻關(guān)注小張同學(xué)的情緒,看到他上課表現(xiàn)好的時(shí)候,我適時(shí)表?yè)P(yáng)他,為他豎起大拇指激勵(lì)他;看到他情緒煩躁的時(shí)候,我會(huì)及時(shí)地走到孩子身邊,輕輕告訴他:“小張同學(xué),現(xiàn)在試著深呼吸,看看窗外的風(fēng)景……”為了讓小張同學(xué)感受到老師的關(guān)愛(ài),我經(jīng)常和孩子談心,并告訴他:“人應(yīng)該做自己情緒的主人,管理好自己的情緒。平時(shí)可以找一個(gè)穩(wěn)重要好的同學(xué)在你的情緒不好、有可能要情緒失控的時(shí)候及時(shí)提醒一下,你自己也可以通過(guò)深呼吸、轉(zhuǎn)移注意力聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè),散散步或找人傾訴等方式,減少情緒失控的頻率及深度,爭(zhēng)取可以做到調(diào)整和控制情緒,不要爆發(fā)或者爆發(fā)后把對(duì)他人及自己的影響降到最低。在感覺(jué)到壓力太大的時(shí)候,可以通過(guò)寫(xiě)日記、談心的方法來(lái)舒緩內(nèi)心的壓力?!背酥?,我還常常提醒自己:孩子是病人,就算他發(fā)病情緒失控,作為教師一定要保持冷靜。后來(lái),經(jīng)過(guò)我細(xì)致觀(guān)察和多次的心理疏導(dǎo),他慢慢愿意和我親近,高興時(shí)還會(huì)說(shuō)一些他開(kāi)心的事情和我分享。

        (二)細(xì)心發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn),耐心期待蛻變

        興趣是教育的著手點(diǎn),培養(yǎng)自控能力是我們教育小張同學(xué)的目的。對(duì)于抽動(dòng)癥、多動(dòng)癥兒童,要改變他們的多動(dòng)行為,首先要找準(zhǔn)他們的興趣,發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)。我們讓他們的注意力都放在自己的興趣上,多動(dòng)的行為自然就減少了。我通過(guò)對(duì)小張同學(xué)的觀(guān)察和多次交談后發(fā)現(xiàn),這個(gè)孩子特別喜歡畫(huà)畫(huà),而且想象力特別豐富,色彩感也很強(qiáng),并且喜歡詩(shī)歌。因此,我就和美術(shù)老師溝通,在美術(shù)課上給他特別的關(guān)注和激勵(lì),每次美術(shù)作業(yè)完成后設(shè)立展示環(huán)節(jié),美術(shù)老師會(huì)對(duì)小張同學(xué)的作品從不同的角度給予表?yè)P(yáng)。小張同學(xué)幾乎每次都會(huì)興奮地拿著他的作品來(lái)向我報(bào)告,我借機(jī)鼓勵(lì)他繼續(xù)努力,爭(zhēng)取畫(huà)得更好。知道他喜歡詩(shī)歌,我鼓勵(lì)他可以給自己的作品配上小詩(shī),在大家的肯定和激勵(lì)下,小張不但畫(huà)畫(huà)進(jìn)步很大,而且還可以自己寫(xiě)出不錯(cuò)的小詩(shī)呢!得到我的表?yè)P(yáng)后,他會(huì)拿著自己的作品給同學(xué)、父母展示,有幾次他還特意拿著他的畫(huà)和詩(shī)去給我們校長(zhǎng)看,興奮的表情溢于言表。

        自從有了興趣愛(ài)好,他的注意力明顯得到轉(zhuǎn)移,每天專(zhuān)注于畫(huà)畫(huà)和寫(xiě)詩(shī),自我控制能力也慢慢提高了。

        (三)以包容為前提,構(gòu)建和諧的班級(jí)氛圍

        在日常的教育中,除了引導(dǎo)小張同學(xué)調(diào)整自己的情緒外,我清楚地知道:全班學(xué)生對(duì)小張的態(tài)度,也是他情緒變化甚至犯病的誘因之一。因此,我經(jīng)常利用班隊(duì)會(huì)、道德與法治課的時(shí)間教育引導(dǎo)我們班其他學(xué)生,告訴他們要尊重和包容小張同學(xué),小張同學(xué)雖然有時(shí)自己控制情緒的能力差一些,但大家要理解他的狀況,在他情緒不穩(wěn)定的時(shí)候,盡量先保護(hù)好自己,同時(shí)給他時(shí)間和空間自我調(diào)整、自我修復(fù)。這樣既避免了他情緒爆發(fā)時(shí)可能對(duì)他人造成的傷害,也保護(hù)了小張同學(xué)的自尊心。生活中我們每一個(gè)人都有不完美的一面,小張同學(xué)不由自主要發(fā)脾氣的時(shí)候,就是他最不完美的時(shí)候,也是他不愿意被人看到的時(shí)候,那么我們就盡量地給他留出時(shí)間和空間,讓他完成一個(gè)自我調(diào)整、自我修復(fù)的過(guò)程。我除了給班級(jí)里的其他學(xué)生進(jìn)行教育,還特別與其他授課教師進(jìn)行溝通并達(dá)成一致,他們對(duì)小張同學(xué)也是極度的包容。同時(shí),我也教育班里的其他同學(xué):對(duì)于老師包容小張同學(xué)的某些不良行為要有正確理解,同時(shí)更應(yīng)該自律,而不是效仿小張同學(xué)。

        筆者認(rèn)為創(chuàng)造和諧溫馨的班級(jí)氛圍,有利于全班學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和生活。

        (四)家校攜手,設(shè)立適度目標(biāo)

        在小張同學(xué)的教育問(wèn)題上,我經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行積極主動(dòng)的溝通。首先,我坦然告訴家長(zhǎng)孩子在學(xué)校的種種表現(xiàn),讓家長(zhǎng)不回避孩子的問(wèn)題,正確對(duì)待孩子的病情,并建議家長(zhǎng)帶孩子做心理疏導(dǎo),必要時(shí)與藥物治療相結(jié)合,以達(dá)到減少或者降低病情發(fā)作的次數(shù)。畢竟孩子發(fā)作一次,對(duì)孩子個(gè)人和家長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生較大的身體和心理上的影響甚至傷害。經(jīng)過(guò)我與家長(zhǎng)的多次溝通,家長(zhǎng)感受到了我們對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)心和愛(ài)護(hù),也理解認(rèn)可了我們的做法和建議。其次,我建議家長(zhǎng)在家庭教育中,也要注意教育方法,堅(jiān)決不能簡(jiǎn)單粗暴,打罵孩子不但解決不了任何問(wèn)題,反而有可能刺激孩子的情緒,讓他的情緒管理能力更加糟糕,要特別關(guān)注孩子的心理狀況,注意引導(dǎo)孩子調(diào)整自己的情緒,盡可能地讓他做自己情緒的主人。最后,給孩子設(shè)立切合實(shí)際的、適度的教育目標(biāo),不要要求太高,建議家長(zhǎng)多關(guān)心孩子,給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭環(huán)境,多陪孩子做游戲和運(yùn)動(dòng),讓他做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)等。

        (五)冷靜處理突發(fā)事件,讓學(xué)生感受寬容與真愛(ài)

        抽動(dòng)癥的發(fā)病是隨時(shí)的。記得有一次:在我們班級(jí)常規(guī)性的調(diào)換座位時(shí),因?yàn)閷?duì)新同桌不滿(mǎn)意,小張同學(xué)開(kāi)始鬧脾氣。我留意到他情緒的細(xì)微變化,在其他同學(xué)下樓上體育課時(shí),我正準(zhǔn)備了解情況,但是他突然爆發(fā),不但大喊大叫,還把我們教室里所有的桌椅及學(xué)生的作業(yè)全部扔到了地上,然后自己沖下樓去。我迅速地跟著追下樓,并且用手機(jī)第一時(shí)間撥打了傳達(dá)室的電話(huà)。我提醒保安立刻將學(xué)校的大門(mén)鎖上,防止小張同學(xué)情緒激動(dòng)沖出學(xué)校,發(fā)生不安全的事故。同時(shí)馬上尋求幫助,幸好保安在大門(mén)口攔住了小張同學(xué),碰巧校長(zhǎng)也在場(chǎng),校長(zhǎng)和我并沒(méi)有批評(píng)小張同學(xué),而是先引導(dǎo)他慢慢平靜下來(lái),然后耐心開(kāi)導(dǎo)和勸慰。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間開(kāi)導(dǎo),小張同學(xué)也終于認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,向我真誠(chéng)地道了歉。我沒(méi)有再批評(píng)他,而是輕輕拍了拍他的肩膀,語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴他:“小張同學(xué),遇到任何問(wèn)題,我們都可以用溝通的方式解決,而不是用這種極端的方式來(lái)發(fā)泄,這種極端的方式不但解決不了任何問(wèn)題,反而會(huì)讓自己情緒變得糟糕,給其他人甚至自己造成傷害?!彼矊?duì)我說(shuō):“老師我錯(cuò)了,我沒(méi)有管理好自己的情緒,任由自己發(fā)泄,今后我一定注意。我現(xiàn)在就回教室把桌椅板凳都擺好,保證不影響同學(xué)們下節(jié)上課。”我對(duì)他豎起了大拇指。

        ?三、教育結(jié)果

        經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的時(shí)間,小張同學(xué)犯病的次數(shù)明顯減少了,家長(zhǎng)也感受到了孩子的進(jìn)步。隨著孩子犯病次數(shù)的減少,他在學(xué)習(xí)等各個(gè)方面都有了突飛猛進(jìn)的變化。他和同學(xué)的關(guān)系不再像以前那樣緊張,對(duì)別人說(shuō)話(huà)也禮貌了很多,上學(xué)、放學(xué)也有好朋友一起結(jié)伴玩耍了。在心理上和我的距離也越來(lái)越近了,他把我當(dāng)成了親人、朋友,有高興的事會(huì)第一時(shí)間跑過(guò)來(lái)和我分享,有不愉快的事情也會(huì)找我訴說(shuō)。對(duì)于他的改變我由衷的欣慰,我曾經(jīng)在朋友圈中“炫耀”過(guò)一件事:我的辦公桌上放著兩個(gè)泡芙面包。旁邊還留了一個(gè)紙條,上面寫(xiě)了一句非常溫暖的話(huà)“李老師,這是我非常喜歡的泡芙,是媽媽今天給我的獎(jiǎng)勵(lì),我?guī)Ыo你嘗嘗,我想你也一定會(huì)喜歡的”。小小一塊面包,讓我看到了孩子的改變,孩子的成長(zhǎng)。

        作為一名教育一線(xiàn)的教師,我會(huì)堅(jiān)守自己的教育初心,以愛(ài)心作為教育的靈魂,讓愛(ài)心化作春風(fēng)細(xì)雨,澆灌每一個(gè)孩子美麗純潔的心靈,也希望我的孩子們沐浴在老師愛(ài)的陽(yáng)關(guān)雨露中,讓愛(ài)的雨露浸潤(rùn)心靈,啟迪智慧。

        作者單位 ? 陜西省西安市蓮湖區(qū)蓮湖路小學(xué)

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