曾慶艷

摘要：戶外游戲能夠有效地拓展和延伸幼兒參與戶外實踐活動的時間和空間，讓幼兒獲得更為具體的進步和發(fā)展，增強他們的綜合素質(zhì)。因此，在幼兒園的教育教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)該基于戶外游戲加入多項并舉的內(nèi)容，豐富戶外的游戲，讓幼兒能夠全身心地投入游戲活動中，進而提高戶外實踐的效率，讓幼兒獲得更為健康的成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外自主游戲;教師指導(dǎo);

引言

游戲是幼兒園教育中的一項基本活動。因此，游戲化就成為幼兒園課程的一個必然趨勢。戶外游戲活動是本著讓幼兒沐浴溫暖陽光、呼吸新鮮空氣、健康成長的目的，在戶外場地中開展的一種游戲活動。幼兒戶外游戲活動能否更好地發(fā)揮促進幼兒健康成長方面的作用，關(guān)鍵在于幼兒教師組織與開展幼兒戶外游戲活動的方法。如果幼兒教師采取的指導(dǎo)方法得當(dāng)，那么，幼兒參與戶外游戲活動的積極性就會更高，戶外游戲活動在促進幼兒健康成長方面的作用也就會更加顯著，反之，則不然。基于此，文章針對幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)展開研究，以供參考。

一、戶外活動游戲?qū)τ谟變撼砷L的重要意義

我國是人口大國，每年新出生的幼兒超過千萬，對于幼兒的教育無論是國家亦或是家長都額外重視。為了幫助這些祖國未來的花朵可以健康成長，幼兒教育已經(jīng)成為家長的頭等大事。相較于成年人來說，幼兒與社會接觸少之又少，即便在幼兒園中，很多幼兒由于語言能力、溝通能力還不夠成熟，導(dǎo)致幼兒與教師或者與其他同學(xué)總是存在一些交流障礙，這不利于幼兒的成長發(fā)育。因此，各大幼兒園以及家長都逐漸將戶外活動作為幫助幼兒成長的重要媒介，進行戶外活動，可以幫助幼兒熟悉大自然，感悟世間萬物的變化規(guī)律，對于幼兒的智力發(fā)育具有重要意義。同時，幼兒正處于活潑好奇的年紀(jì)，對世界的未知事物充滿探索欲望，積極進行戶外實踐活動不僅可以幫助幼兒更好的認(rèn)識世界，還可以增強幼兒的表達能力與溝通能力，幫助幼兒更加健康的成長。

二、幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)策略

（一）完善教師支持游戲的基礎(chǔ)

在游戲的過程中，幼兒的狀態(tài)在不斷發(fā)生變化，由于幼兒的年齡階段是不同的，因此教師應(yīng)對各需求的幼兒進行全面了解，合理安排戶外自主游戲的時間。由于戶外游戲有開放性和自主性的特點，因此又需要教師從旁規(guī)劃，結(jié)合戶外游戲的結(jié)構(gòu)性和安全性，刺激幼兒自主探究的欲望。教師應(yīng)根據(jù)材料的不同特征將其投放到不同的區(qū)域，合理投放的時候還要考慮到幼兒對材料的興趣，比如是否符合其日常喜好等等。

（二）合理與幼兒交流

不同的幼兒，在個人性格方面差異比較大，有的幼兒性格比較內(nèi)向，有的幼兒比較活潑。開展戶外游戲的過程中，若教師不注重幼兒的性格分析，單一化地開展戶外游戲活動，也不利于幼兒的身心發(fā)展。所以，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出自身交流者的作用，進行戶外游戲活動的過程中，選擇合適的活動時機，與幼兒展開平等的交流，以了解幼兒對于戶外游戲的看法，給予幼兒適當(dāng)?shù)膸椭褂變耗軌蝽樌赝瓿蓱敉庥螒蚧顒?。在戶外游戲活動中，如果教師發(fā)現(xiàn)幼兒參與游戲積極性不高，不愛說話與表現(xiàn)，則需要與幼兒進行交流，發(fā)現(xiàn)幼兒不愿參與游戲的原因后，給予幼兒一定的鼓勵與協(xié)助，使幼兒能夠了解游戲規(guī)則后，敢于參加戶外游戲。

（三）尊重幼兒的個性化選擇

幼兒之間是存在著一定的個性化差異的，所以幼兒教師就應(yīng)該尊重幼兒之間存在的差異，讓他們自由選擇戶外游戲活動內(nèi)容，尊重他們的個性化選擇，讓他們在游戲中展現(xiàn)自己的優(yōu)勢和長處，體現(xiàn)自己的強項，進而優(yōu)勢互補，強化學(xué)習(xí)實效。在這個基礎(chǔ)上，幼兒教師還應(yīng)該充分利用多元智能理論來對幼兒進行指導(dǎo)，甚至可以加入一些多元化的因素在里面，這樣才能讓整個戶外游戲?qū)嵺`活動達到最為理想的效果，讓幼兒在這樣的實踐活動中有更多的發(fā)展空間。而教師通過尊重幼兒個性化差異，讓他們自主選擇游戲活動的方式，也使得整個戶外游戲活動的實踐更加的多元化和多樣化，能夠給幼兒創(chuàng)造更多的機會，實現(xiàn)他們身與心的雙重發(fā)展。

（四）重視游戲后的評價與交流

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的指導(dǎo)下，評價也發(fā)生根本的變化，從關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)化為關(guān)注過程。戶外游戲結(jié)束后，教師可以組織幼兒共同探討及分享游戲的過程，并且利用戶外游戲中的慣用方法，加入一些有趣的創(chuàng)新點，評價幼兒自己創(chuàng)編的游戲，很多幼兒在進行戶外自主游戲時，都希望能夠有更加有趣的游戲方式，使得新穎的游戲內(nèi)容吸引同伴的注意力?；顒雍蟮脑u價、交流教師盡可能做到關(guān)注幼兒在游戲活動中自信心、堅持性、獨立性、創(chuàng)造性等方面的表現(xiàn)，不必過分關(guān)注幼兒學(xué)到了什么動作技能，而應(yīng)該重點關(guān)注幼兒是怎樣獲得這些能力的。在這樣一種充滿安全感、勝任感和成就感的氛圍中，幼兒才會主動地參與到分享活動中，讓他們都覺得自己是活動的主角。每個幼兒在自主游戲過程中參與游戲的體驗不同、經(jīng)驗不同，而且幼兒間的能力不同，那么自然解決實際問題的能力也不同，游戲后的評價和交流可以成為師幼之間交流經(jīng)驗、相互學(xué)習(xí)、分享快樂的過程。

結(jié)束語

幼兒是祖國未來的花朵，對于幼兒的教育無論是家長亦或是國家都非常重視。參加戶外游戲活動實踐活動可以幫助幼兒提升團隊協(xié)作意識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣以及鍛煉自身的心理、身體能力。教師需要尊重幼兒的個體差異，積極引導(dǎo)幼兒自主性發(fā)展，并采取幼兒樂于接受的方式，從多方面幫助幼兒健康成長。

參考文獻

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