趙紀男

摘要：隨著新課標教育的不斷改革，現(xiàn)階段學校的教學手段也越來越先進，就高中的化學課來說，化學課是一門比較難懂而枯燥的課程，所以在這樣的情況下就推動者教師不斷研究新的教學手段，對于高中化學課來說，探究式教學是一門有效的且能讓學生快速簡捷的理解教材內(nèi)容，減輕學生壓力，探究式教學可以使學生之間相互談論學習心得，取長補短，同時能夠培養(yǎng)學生的其他方面的能力，例如，實踐能力與創(chuàng)新能力等等，探究式教學模式的出現(xiàn)使教師可以根據(jù)實際的情況出發(fā)靈活運用教材，將傳統(tǒng)的教學手段進行改變，激起學生的學習興趣，有效提高一堂課的的教學質量，本文著重講解探究式教學在化學中的運用。

關鍵字：探究式教學;高中化學;應用

前言：探究式教學一般是以學生為中心，這就符合當前新課標教學改革，把課堂還給學生，讓學生學會學習，首先，探究式教學可以使學生融入到課堂中，尤其是在高中化學課中，讓學生感受到化學課的獨特魅力，不斷激起學生的學習欲望，培育學生的獨立的思維能力與動手實際能力，培育學生的自主學習能力，可以打破傳統(tǒng)思維固式。

一、高中化學教學在探究性學習中的應用原則

（一）主體性原則

探究式教學模式一般情況下以老師引導為主，學生為主體，在教師的指導下讓學生之間學會相互探討，合作交流，以發(fā)揮學生的主動性與積極性，教師拋出一個問題，學生以小組為主，進行談論總結答案，例如，在教師指導下，在保證安全的前提下，教師講解簡單的酸堿指示劑的調(diào)和，學生可以簡單的進行操作，從而激發(fā)起學生的積極性，提高整節(jié)課的課堂氣氛，讓學生更加融入到化學的實驗中，在學生自己學習中自己尋找到問題，這樣可以培育學生的自主學習。

（二）實際性原則

探究式教學要根據(jù)教材內(nèi)容實際進行教學，教學活動要通過適當?shù)姆绞絺魇诮o學生，而且，化學課具有靈活性，更多的傳授實際與教材相結合的探究式談論命題，以日常生活為新穎的教學點進行談論探究，例如：利用“了解化學與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)日常”利用化學高效綜合應用自然資源和保護環(huán)境，由于化學中最重要的是讓化學和日常生活聯(lián)系起來，對自然現(xiàn)象中出現(xiàn)的規(guī)律進行分析論證總結，讓學生明白日常生活處處存在化學現(xiàn)象，讓學生真正的感受到化學的神奇現(xiàn)象，因此探究式教學是改善學生對于化學課的刻板思維，提高學生的整體的綜合素質，同時，探究式教學更加考驗教師的教學水平，教師需要準備更多的教學內(nèi)容以應對在探究式教學中出現(xiàn)的各種各樣的問題，同時，要認真準備教材教具，給學生們展現(xiàn)出科學的客觀的化學世界。

二、探究式教學在高中化學教學中的應用

（一）教師構建框架教學體系

在新課標的改革創(chuàng)新下，當代教師的教育模式有了更多的手段，例如，一些教師會借鑒“構建主義”的思想，構建主義與探究式教學教學模式很像，都是著重把學生當成主體，讓學生全部能參與到學習中，使教材的知識能夠結合到生活中，讓知識具有實用性，從而形成一種“知識大框架”，化學教學中尤為注重框架結構，探究式教學可以把問題交給每個學生，問題可以分成幾個小問題，再把小問題交給以各個小組的學生，讓每個小組解決一個小問題，最后在進行總結，探究式教學突破了傳統(tǒng)課堂的學習環(huán)境，在一種自由的平等的教學環(huán)境下自由的發(fā)表自己的論點，例如，在學習關于氧化還原反應時，教師可以在里面提煉出一些問題交給學生，先給學生講解基本概念，其次在進行實驗講解，最后讓學生互相之間總結本節(jié)課的相關知識點，反應方程式的配平和公式，使學生較好的掌握基礎的公式和理解什么是氧化還原反應。

（二）聯(lián)系生活實際提高探究能力

在探究式教學模式中，利用生活中的知識來與教材內(nèi)容進行融合，可以有效提高學生學習興趣，而且能讓學生在一種快樂的環(huán)境下學習，把課堂的知識穿插入生活中，加深學生對知識點的理解，這樣教材中較為抽象的內(nèi)容變革為具象化的內(nèi)容，例如：鈉是堿金屬中的典型代表，是學生在高中學習的第一個金屬元素，把它編排在高一教材中第三章討論，是因為義務教育初中化學教材中已經(jīng)介紹了碳酸鈉、氯化鈉、等鈉的化合物的知識，為高中鈉元素的系統(tǒng)學習奠定了基礎，通過對鈉跟氧氣的反應及過氧化鈉性質的實驗探究，讓學生體會實驗方法在化學研究中的作用，在此之中教師主要充當一個引導作用，慢慢帶動學生發(fā)現(xiàn)答案，學生在自己發(fā)現(xiàn)答案中會產(chǎn)生一種滿足感與自豪感，通過學生小組探究實驗活動，培養(yǎng)學生自主探索創(chuàng)新精神和同學間的交流合作學習的協(xié)作精神，讓學生真正的參與到課堂的環(huán)境模式中。

（三）利用實驗進行探究式教學

化學課中實驗室最重要的部分，做實驗可以直觀的向學生展示關于本節(jié)課所學的知識點，教師在做實驗中用的器材可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，做實驗比簡單的講課更具有說服力，例如，教師在講解分子活動時，如果教師只是簡單的述說一些基本概念，列舉公式，這樣的講解會使得課堂枯燥乏味，而且難以理解，這是教師可以做實驗給學生演示幫助理解，例如：將so2氣體通入品紅試液，然后再加熱，觀察溶液顏色變化，在這個實驗當中，教師可以讓學生看液體當中產(chǎn)生的變化，這種學習氛圍激起學生好奇心，使學生們感受化學世界，在化學課堂中快樂學習。

總結：綜上所述，論述就是有效探究這種教學模式的優(yōu)點和教學工作中運用有效性探究的途徑。在社會不斷發(fā)展的時代，國家需要越來越多的優(yōu)秀人才來建設祖國，所以教育改革迫在眉睫。在日常教學過程中，任課老師可以根據(jù)學生的實際情況來向學生時常布置一些學習任務，逐步引導學生養(yǎng)成獨立自主學習的習慣，為學生今后的學習打下堅固的基礎。本篇文章主要根據(jù)筆者多年來的教學經(jīng)歷所總結出的教學經(jīng)驗，希望能夠對廣大教育工作者今后的教育工作有所幫助。

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